Краткосрочный план на тему: Политическая карта и состав Зарубежной Азии. Историко-географические регионы.

№

Тема урока

Цели урока

Формы, методы и приемы обучения

Ожидаемый результат

Обеспечение

включенности учащихся

Оценивание

Ресурсы

№ 1

Политическая карта и состав Зарубежной Азии. Историко-географические регионы.

Цели: охарактеризовать Зарубежную Азию в общих чертах: географическое положение, политическая карта и состав Азии

Притча «Чайная церемония и ученики».

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.
Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день, молясь и размышляя. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.
— Вот что мы узнали о чае, напитке богов: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.
— Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник, – добавил второй.
— Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник, – подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
— Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».
— Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.
— Дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

Активизация мыслительной деятельности

Фронтальное обсуждение

Вербальные комментарии учащихся

Деление на группы: Лидеры по очереди набирают команду.

Составление кластера «Зарубежная Азия».

Сформируют общее представление о Зар. Азии, опираясь на другие источники информации и знаний

Фронтальная форма. Сильные ученики: Прием «Ассоциативный ряд»: задание на составление первичного портрета региона.

Вербальный комментарий учащихся класса

Бумага

Работа с концептуальной картой «Площадь и численность населения мира». Анализируют карту «Площадь и численность населения мира».

Развитие умения сравнивать, через выявление места Зарубежной Азии среди других регионов мира по площади и населению

Фронтальная форма

Вербальный комментарий учителя

Раздаточный материал

Постановка проблемного вопроса: «Почему Зар.Азия –неспокойный регион мира?». Работа в группах по методу «Кочующий репортер».

Метод «Кочующий репортер»: В группах создается выпуск новостей по теме: «Почему Зар.Азия –неспокойный регион мира?» Ученик 1 объявляет главную новость, произошедшую за день. Ученик 4 – это очевидец, у которого репортер берет интервью. Ученик 3 – это репортер, который предоставляет детали с места событий. Ученик 2 – диктор в студии, дает сводную информацию

Группы выделяют очаги межнациональных, религиозных и этнических конфликтов.

1.Слабый ученик: преобразовывает представленную средними учениками информацию в схематичной форме (карта).

2. Средний ученик: ищет и отбирает необходимую информацию в сети Интернет.

3. Сильный ученик: организует работу в группе. Эксперты вырабатывают критерии оценивания.

Формативное взаимооценивание по разработанным критериям

Листы оценивания

Работа в парах: «Группировка стран Зар. Азии по площади».

Группируют страны региона по занимаемой площади, (в виде таблицы)

Например: крупные, средние, малые, карликовые.

Слабый ученик: делает подборку по карте.

Средний ученик: показывает примеры стран по карте.

Сильный ученик: выступает в роли эксперта

Взаимооценивание со встречным комментарием учителя

Листы самооценивания. Раздаточный материал.

Работа в группах по карте региона: привести примеры стран, являющихся приморским, островными, полуостровными, внутренними странами

Учащиеся выделяют группы стран с разным географическим положением.

Оформляют в виде таблицы.

Работа в дифференцированных группах

Формативное оценивание

Политическая карта региона

Индивидуальная работа по тексту учебника, метод «Инсерт». Развитие навыков обращения к межпредметным связям.

Заполняют таблицу «Инсерт»

Учащиеся отслеживают свое понимание прочитанного текста, выделяя особенности формирования политической карты региона, используя установленную знаковую систему.

Продвинутый ученик демонстрирует уровень академических знаний.

Формативное самооценивание.

Учебник. Политическая карта региона.

Индивидуальная работа. Делают выводы и дают оценку региона Зарубежная Азия

Рефлексия

На основе раздаточного материала ученики формулируют выводы о разнообразии этого региона мира.

Возвращение к кластеру, составленному в начале урока, метод «РАФТ».

Вопросы, требующие многовариативных ответов:

-Что открыли, узнали нового на уроке?

-Что вы усвоили из содержания сегодняшнего урока?

-Над чем заставил задуматься урок?

1. Слабый ученик: сопоставляет тезисы учителя и раздаточный материал.

2. Средний ученик: формулирует тезисы по предложенному тексту самостоятельно.

3. Сильный ученик: выступает в роли эксперта по методу «РАФТ».

Формативное оценивание по критериям: глубина исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументированно выступать перед аудиторией

Кластер составленный в начале урока.

Эссе. Домашнее задание на тему: «Какие изменения в будущем могут произойти на политической карте Зарубежной Азии?»

Смогут предположить изменения на базе имеющихся знаний

Индивидуально

Формативное вербальное взаимооценивание с последующим суммативным оцениванием учителя.