ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:
1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
2. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);
3. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
4. Авторская программа В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, (УМК «Школа России»).,утверждённая Министерством образования и науки РФ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.(программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1–4. – М: Просвещение, 2014 г.)
5.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 6 г. Сальска;
6.Учебный план МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020 учебный год.
7. Календарный учебный график МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020 учебный год.
Цели:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Учебно-методический комплект (УМК);
1. Литературное чтение. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
2.Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс. М.В. Бойкина, Л. А Виноградская. .]. – М. : Просвещение, 2015.
3. Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России»1—4 классы. Пособие для учителей. Климанова Людмила Фёдоровна, Бойкина Марина Викторовна. М. : Просвещение, 2013.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане:
на изучение литературного чтения в 1 классе выделяется 132ч., (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них на обучение чтению в период обучения грамоте в учебном плане 1 класса выделяется 23 учебных недели (4 час в неделю). 92 часа всего. Таким образом из учебного плана на литературное чтение отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель. В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020 учебный год, а также с государственными праздниками данная программа рассчитана на 128часов. Колебание часов связаны с введением дополнительных недельных каникул. Указанные часы складываются из 90 часов обучения грамоте и 38 часов литературного чтения. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса литературного чтения, мною было сокращено количество часов за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала на 3 часа.
Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании 1 класса.
Обучающиеся получат возможность: изучить все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем),
Обучающие научатся: вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие;
-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
-владеть способами их буквенного обозначения;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
-определять место ударения в слове;
-вычленять слова из предложений;
-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
-грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
-употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
-знать гигиенические правила письма;
-правильно писать формы букв и соединения между ними;
-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Навыки чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Содержание тем учебного предмета литературное чтение, 1 класс
| № | Раздел, содержание учебной темы | Кол-во часов. | Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне универсальных учебных действий) | Сроки прохождения |
| 1 | Книга как источник знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации | 1 | Личностные результаты: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении; | 05.03 |
| 2 | Жили-были буквы Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Постепенный переход от сло- гового к плавному осмысленному правильному чтению целыми слова- ми вслух (скорость чтения в соответ- ствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нор- мальный для читающего темп чте- ния, позволяющий ему осознать текст | 8 | Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Метапредметные результаты: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата; Предметные результаты: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; | 06.03-20.03 |
| 3 | Сказки, загадки, небылицы Особенности диалогического обще- ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать во- просы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведе- ний. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узна- вание, различение, определение ос- новного смысла. Сказки (о живот- ных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция) | 7 | Личностные результаты: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; Метапредметные результаты: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; | 21.03- 09.04 |
| 4 | Апрель, апрель. Звенит капель! Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Особенности диалогического общения. Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собствен- ного текста на основе художествен- ного произведения (текст по анало- гии) | 5 | Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; 3) воспитание эстетических чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; Метапредметные результаты: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; Предметные результаты: умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, находить средства выразительности,
| 10.04-17.04 |
| 5 | И в шутку и всерьёз Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Особенности диалогического общения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста.
| 6 | Личностные результаты: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Метапредметные результаты: использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Предметные результаты: развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
| 18.04-26.04 |
| 6 | Я и мои друзья Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведе- ние текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев | 7 | Личностные результаты: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Предметные результаты: умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение
| 30.04-16.05 |
| 7 | О братьях наших меньших Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, на- учно- популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Понимание нравственно- го содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использова- нием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения | 5 | Личностные результаты: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Метапредметные результаты: формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение); | 17.05-24.05 |
|
| Всего | 38 |
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА литературное чтение 1 класс
| №
| Наименование разделов
| кол - во часов | Количество контрольных работ | ||||
| проверочных | списываний | экскурсий | лабораторных и практических работ | проектов | |||
| 1 | Книга как источник знаний. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Жили-были буквы | 8 |
|
|
|
|
|
| 3 | Сказки, загадки, небылицы | 7 |
|
|
|
|
|
| 4 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 |
|
|
|
|
|
| 5 | И в шутку и всерьёз | 6 |
|
|
|
|
|
| 6 | Я и мои друзья | 7 |
|
|
|
|
|
| 7 | О братьях наших меньших | 5 |
|
|
|
|
|
|
| Всего | 38 |
|
|
|
|
|
Календарно – тематическое планирование литературное чтение 1 класс
| № | Раздел/ Тема урока | К-во часов | форма урока | дата |
| 1 | Книга как источник знаний | 1 | Вводный урок | 05.03 |
|
| Жили-были буквы | 8 |
|
|
| 2 | В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 06.03 |
| 3 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 07.03 |
| 4 | C. Чёрный «Живая азбука». | 1 | ролевая игра | 12.03 |
| 5 | Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 13.03 |
| 6 | Г. Сапгир «Про медведя». | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 14.03 |
| 7 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой». | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 15.03 |
| 8 | И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 19.03 |
| 9 | Как хорошо уметь читать | 1 | Обобщение. Урок защиты проектов «Город Букв». | 20.03 |
|
| Сказки, загадки, небылицы | 7 |
|
|
| 10 | Е. Чарушин «Теремок» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 21.03 |
| 11 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 22.03 |
| 12 | Загадки, песенки, потешки | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 02.04 |
| 13 | Небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 03.04 |
| 14 | Английская народная песенка «Дом, который построил Джек» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 04.04 |
| 15 | А. С. Пушкин Сказки. | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 05.04 |
| 16 | Обобщение «Cказки, загадки, небылицы» | 1 | Обобщение. Урок защиты проектов | 09.04 |
|
| Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 |
|
|
| 17 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 10.04 |
| 18 | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 11.04 |
| 19 | И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 12.04 |
| 20 | В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 16.04 |
| 21 | Обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» | 1 | Обобщение. Урок конкурс. | 17.04 |
|
| И в шутку и всерьёз | 6 |
|
|
| 22 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 18.04 |
| 23 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 19.04 |
| 24 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 23.04 |
| 25 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 24.04 |
| 26 | К. И. Чуковский «Телефон» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 25.04 |
| 27 | М. Пляцковский «Помощник». | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 26.04 |
|
| Я и мои друзья | 7 |
|
|
| 28 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 30.04 |
| 29 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 07.05 |
| 30 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 08.05 |
| 31 | И. Пивоварова «Вежливый ослик» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 14.05 |
| 32 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 15.05 |
| 33 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 16.05 |
|
| О братьях наших меньших | 5 |
|
|
| 34 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 17.05 |
| 35 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 21.05 |
| 36 | И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 22.05 |
| 37 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 23.05 |
| 38 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» | 1 | урок изучения нового и первичного закрепления знаний | 24.05 |
«Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности»
| № | Название | Автор | Издательство | Год издания |
| 1 | учебно-методическая литературы | Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы. Л. Ф. Климанова [и др.]. Литературное чтение. 1 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомен- дации. 1 класс. | Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение»
Москва «Просвещение» | . 2014
2015 г
2014
|
| 2 | учебная и справочная литература | М.В. Бойкина, Л. А Виноградская. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс | Москва «Просвещение» | 2015 г.
|
| 3 | демонстрационный и раздаточный дидактический материал |
|
|
|
| 4 | учебно-лабораторное оборудование и приборы |
|
|
|
| 5 | технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | 1.Классная доска с набором приспособлений для крепления 2.Компьютер (по возможности). 3.Мультимедийный проектор (по возможности). 4.Принтер лазерный (по возможности). 5.Фотокамера цифровая (по возможности). 6.Экспозиционный экран (по возможности).
|
|
|
| 6 | цифровые образовательные ресурсы |
|
|
|
| 7 | Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников |
|
|
|
| 8 | Перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе. | Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала |
|
|
| 9 | Оборудование класса |
|
|
|
Раздел « Планируемые результаты» освоения курса литературное чтение» 1 класс
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
3) воспитание эстетических чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлеж-ности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возмож-
ность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-
фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле-
ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций,
личного опыта.
