Макет (фрагмент) рабочей программы по учебному предмету «английский язык»

МАКЕТ (ФРАГМЕНТ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

В состав УМК входят:

• учебник «Student’s Book»;

• рабочая тетрадь «Work Book»;

• книга для учителя;

• комплект тестов к каждому разделу учебника;

• звуковое приложение.

Цели обучения

В качестве цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Изучение английского языка в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для основной школы, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

• социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; 

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;

Целью обучения иностранным языкам является направленность на развитие языковой личности. Языковая личность складывается из способностей человека осуществлять различные виды речемыслительной деятельности и использовать разного рода коммуникативные роли в условиях социального взаимодействия людей друг с другом и окружающим их миром.

Языковой личности присущи такие качества, как творчество, самостоятельность, способность строить взаимодействие и взаимопонимание с партнерами по общению.

Такое понимание цели означает:

• овладение детьми языком как средством общения.

• осознание разных способов оформления мысли.

• усвоение различной внеязыковой информации, связанной с миром зарубежных сверстников, т.е. умение сопоставлять родной язык с изучаемым.

• развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного общения и взаимопонимания культуры истории, традиции изучаемого языка.

• расширение кругозора учащихся повышение их общей культуры.

Таким образом, формирование языковой личности предполагает формирование коммуникативной и межкультурной компетенций.

Межкультурная компетенция – это способность и готовность принимать участие в диалоге культур. Она предполагает: воспитание у школьников (уважение к своей и чужой культуре); понимание чужого образа жизни; расширение индивидуальной картины мира; развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

Развитие коммуникативной компетенции составляет прагматический (практический) аспект стратегической цели и предполагает: знание языковых средств общения, способность приобщиться к социокультурным ценностям страны.

Личностными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:

• выработка ценностных отношений к результатам своего труда;

• формирование культурной грамотности своего поведения;

• осознание возможностей самореализации своих способностей;

• формирование мотивационных установок;

• осознание чувства прекрасного;

• умение оценивать правильность выполненного задания и испытывать от этого чувство удовлетворения;

• умение формулировать своё отношение к предмету деятельности;

• осознание личностного развития;

• формирование уважительного отношение к иному мнению, иной культурной идентичности;

• удовлетворение от осознания обогащение своей картины мира;

• развитие рефлексивных умений: понимание границ « знаю - не знаю».

Предметными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:

• освоение правил речевого и неречевого поведения;

• развитие умений язычного общения средствами иностранного языка;

• овладение речевыми умениями (говорение, аудирование, чтение, письмо) на разных уровнях в зависимости от ступени обучения, уровня лингвистической подготовки учащихся и т.д;

• обогащение лингвистическими знаниями;

• формирование и развитие речевых навыков (лексических, слухопроизносительных, грамматических);

• обогащение компетенций (коммуникативной, лингвокультурологической, лингвистической и другими средствами ИЯ);

• формирование и развитие универсальных учебных действий в процессе работы с языковым материалом (мыслительные операции догадки, сравнения, сопоставления, анализа. обобщения и т.п);

• развитие способности использовать лингвистические знания при решение учебно-познавательных и практических задач;

• умение формулировать собственное мнение средствами ИЯ.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:

• умения работать со справочной литературой (конкретно);

• поисковые умения (поиск информации, её отбор, моделирование);

• умения работать в сотрудничестве;

• умения создавать проекты, выбирать наиболее оптимальные способы моделирования информации, её запоминания;

• умения выделять проблему, ключевые слова, вопросы;

• умение продуктивно решать речемыслительные задачи;

• умения выбирать адекватные средства для выполнения задания;

• обогащение общего кругозора: умение формулировать собственное мнение;

• развитие рефлексивных умений.

Учебно-тематическое планирование 11 класс