![Организация исследовательской деятельности учащихся Блюменштейн Елена Геннадьевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Маяковская СОШ»](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_0.jpg)
Организация исследовательской деятельности учащихся
Блюменштейн
Елена Геннадьевна,
учитель русского языка
и литературы
МКОУ «Маяковская СОШ»
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_1.jpg)
![3](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_2.jpg)
3
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_3.jpg)
"Передо мной открылась удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение учить детей думать. Это открытие вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчества".
В.А.Сухомлинский
4
![В рамках модернизации российского образования предполагается осуществить: ♦ совершенствование содержания и методов обучения, направленное на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности; ♦ введение профильного обучения в старших классах, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся; ♦ становление отдельных ключевых компетенций школьников, обучение умению общения и сотрудничества средствами всех учебных дисциплин. 5](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_4.jpg)
В рамках модернизации российского образования предполагается осуществить:
♦ совершенствование содержания и методов обучения, направленное на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности;
♦ введение профильного обучения в старших классах, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся;
♦ становление отдельных ключевых компетенций школьников, обучение умению общения и сотрудничества средствами всех учебных дисциплин.
5
![Компетентный человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить о какой-либо области и эффективно действовать в ней. Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. 6](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_5.jpg)
Компетентный человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить о какой-либо области и эффективно действовать в ней.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
6
![Компетентность как общепредметный образовательный минимум: Личностные ориентации опыт осуществления эмоционально–ценностных ориентаций Знания Умение принимать нестандартные решения опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме её результатов опыт творческой деятельности Умение действовать по образцу опыт осуществления известных способов деятельности 7](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_6.jpg)
Компетентность как общепредметный образовательный минимум:
Личностные
ориентации
опыт осуществления эмоционально–ценностных ориентаций
Знания
Умение принимать нестандартные решения
опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме её результатов
опыт творческой деятельности
Умение действовать по образцу
опыт осуществления известных способов деятельности
7
![Исследовательская деятельность учащихся - деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: ▪ постановку проблемы; ▪ изучение теории, связанной с выбранной темой; ▪ выдвижение гипотезы исследования; ▪ подбор методик и практическое овладение ими; ▪ сбор собственного материала, его анализ и обобщение; ▪ собственные выводы. 8](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_7.jpg)
Исследовательская деятельность учащихся -
деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на
творческую, исследовательскую задачу с заранее
неизвестным решением и предполагающая наличие
основных этапов, характерных для исследования
в научной сфере:
▪ постановку проблемы;
▪ изучение теории, связанной с выбранной темой;
▪ выдвижение гипотезы исследования;
▪ подбор методик и практическое овладение ими;
▪ сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
▪ собственные выводы.
8
![Цель исследовательской деятельности учащихся: ♦ приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности; ♦ развитие способности к исследовательскому типу мышления; ♦ активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний 9](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_8.jpg)
Цель исследовательской деятельности учащихся:
♦ приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности;
♦ развитие способности к исследовательскому типу мышления;
♦ активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний
9
![Преимущества исследовательской деятельности учащихся : ♦ включает огромный образовательный потенциал; ♦ актуальна в современной школе, т.к. реализует деятельностный подход ; ♦ обеспечивает личностное развитие школьников; ♦ реализует новый стиль взаимоотношений ученика с учителем – партнёрский; 10](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_9.jpg)
Преимущества исследовательской деятельности учащихся :
♦ включает огромный образовательный потенциал;
♦ актуальна в современной школе, т.к. реализует деятельностный подход ;
♦ обеспечивает личностное развитие школьников;
♦ реализует новый стиль взаимоотношений
ученика с учителем – партнёрский;
10
![Преимущества исследовательской деятельности учащихся : ♦ формирует многие метапредметные компетенции: регулятивные умения; общие познавательные умения; коммуникативную компетенцию. 11](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_10.jpg)
Преимущества исследовательской деятельности учащихся :
♦ формирует многие метапредметные компетенции:
регулятивные умения;
общие познавательные умения;
коммуникативную компетенцию.
11
![Этапы исследования: Постановка проблемы Выбор темы исследования Формулировка цели исследования Определение задач Определение методов исследования Сбор материала Анализ и обобщение собранного материала Формулировка выводов 12](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_11.jpg)
Этапы исследования:
Постановка
проблемы
Выбор темы
исследования
Формулировка
цели
исследования
Определение
задач
Определение
методов
исследования
Сбор
материала
Анализ и
обобщение
собранного
материала
Формулировка
выводов
12
![Структура исследовательской работы ■ Название темы ■ Краткое обоснование актуальности темы ■ Объект, предмет исследования ■ Цель исследования ■ Гипотеза ■ Задачи ■ Методы и конкретные методики исследования ■ Теоретическая часть исследования ■ Собственно исследование ■ Выводы ■ Приложения 13](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_12.jpg)
Структура исследовательской работы
■ Название темы
■ Краткое обоснование актуальности темы
■ Объект, предмет исследования
■ Цель исследования
■ Гипотеза
■ Задачи
■ Методы и конкретные методики исследования
■ Теоретическая часть исследования
■ Собственно исследование
■ Выводы
■ Приложения
13
![Выбор темы исследования Аспектный анализ: «Метафора в лирике Л.Мартынова»; «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»); «Образы еды в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». 14](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_13.jpg)
Выбор темы исследования
Аспектный анализ:
«Метафора в лирике Л.Мартынова»;
«Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»);
«Образы еды в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
14
![Выбор темы исследования На стыке наук и искусств: «Мастер и Маргарита»: роман М.А.Булгакова и фильм В.Бортко (опыт сопоставительного анализа образов) 15](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_14.jpg)
Выбор темы исследования
На стыке наук и искусств:
«Мастер и Маргарита»: роман М.А.Булгакова и фильм В.Бортко (опыт сопоставительного анализа образов)
15
![Выбор темы исследования На материалах литературного и лингвистического краеведения: «Метафора в лирике Л.Мартынова»; «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»); «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ» 16](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_15.jpg)
Выбор темы исследования
На материалах литературного и лингвистического краеведения:
«Метафора в лирике Л.Мартынова»;
«Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»);
«Лингвистический аспект функционирования прозвищ
обучающихся
МОУ «Маяковская СОШ»
16
![Обоснование актуальности темы Тема: «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав») 1. ЭПИГРАФ Когда стихи сияют совершенством, Они дарят читателя блаженством. Абдурахман Джами , XV в. 17](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_16.jpg)
Обоснование актуальности темы
Тема: «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»)
1. ЭПИГРАФ
Когда стихи сияют совершенством,
Они дарят читателя блаженством.
Абдурахман Джами , XV в.
17
![Обоснование актуальности темы 2. СОБСТВЕННО ОБОСНОВАНИЕ «Анализ поэтического текста, сводящийся лишь к разбору его содержания, к освоению так называемой смысловой информации, значительно обедняет понимание поэтической речи. Эстетическая информация чаще всего анализируется поверхностно: в лучшем случае речь ведётся о тропах и стилистических фигурах. Ритм как первооснова поэтической речи, как правило, остаётся без должного внимания. А такой анализ поэтического текста, по замечанию Гусева Н.Н., «напоминает созерцание богатого красками пейзажа сквозь тёмные очки». (Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1991, №1, 17). 18](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_17.jpg)
Обоснование актуальности темы
2. СОБСТВЕННО ОБОСНОВАНИЕ
«Анализ поэтического текста, сводящийся лишь к разбору его содержания, к освоению так называемой смысловой информации, значительно обедняет понимание поэтической речи. Эстетическая информация чаще всего анализируется поверхностно: в лучшем случае речь ведётся о тропах и стилистических фигурах.
Ритм как первооснова поэтической речи, как правило, остаётся без должного внимания. А такой анализ поэтического текста, по замечанию Гусева Н.Н., «напоминает созерцание богатого красками пейзажа сквозь тёмные очки». (Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1991, №1, 17).
18
![Обоснование актуальности темы Изучая содержание поэтического текста, так или иначе подходят к вопросу, какими средствами это содержание реализуется, то есть изучение содержания поэзии неразрывно связано с исследованием её формы. Особая роль в формообразовании стихотворной речи принадлежит ритму: «Определяющим признаком стиха является его строгая ритмическая организация» (2, 167). Создавая ритмическую систему, организуя стих и строфу, поэт выделяет звучание отдельных слогов или слов, упорядочивает их сочетания в соответствии с законами стихосложения. 19](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_18.jpg)
Обоснование актуальности темы
Изучая содержание поэтического текста, так или иначе подходят к вопросу, какими средствами это содержание реализуется, то есть изучение содержания поэзии неразрывно связано с исследованием её формы. Особая роль в формообразовании стихотворной речи принадлежит ритму: «Определяющим признаком стиха является его строгая ритмическая организация» (2, 167).
Создавая ритмическую систему, организуя стих и строфу, поэт выделяет звучание отдельных слогов или слов, упорядочивает их сочетания в соответствии с законами стихосложения.
19
![Обоснование актуальности темы 3. СВЯЗНЫЙ ПЕРЕХОД К ОБЪЕКТУ ИССЛЕДОВАНИЯ Интересно узнать, как ритм рождает образ переживания, поверить алгеброй гармонию. И тем более интересно это сделать на поэтическом материале, который ещё никем не исследован. Такую возможность нам предоставляет лирика молодой омской поэтессы Елены Чач». 20](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_19.jpg)
Обоснование актуальности темы
3. СВЯЗНЫЙ ПЕРЕХОД К ОБЪЕКТУ ИССЛЕДОВАНИЯ
Интересно узнать, как ритм рождает образ переживания, поверить алгеброй гармонию. И тем более интересно это сделать на поэтическом материале, который ещё никем не исследован. Такую возможность нам предоставляет лирика молодой омской поэтессы Елены Чач».
20
![Синтез Аналогия Моделирование Анализ Синтез Отбор методов исследования ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ: анализ, синтез, сравнение, аналогия, индукция и дедукция, составление библиографии, реферирование, конспектирование, цитирование, моделирование ЭМПИРИЧЕСКИЕ: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование ИНТЕРПРЕТАЦИОННО-ОПИСАТЕЛЬНЫЕ 21](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_20.jpg)
Синтез
Аналогия
Моделирование
Анализ
Синтез
Отбор методов исследования
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ: анализ, синтез, сравнение, аналогия, индукция и дедукция, составление библиографии, реферирование, конспектирование, цитирование, моделирование
ЭМПИРИЧЕСКИЕ: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование
ИНТЕРПРЕТАЦИОННО-ОПИСАТЕЛЬНЫЕ
21
![Определение объекта и предмета исследования Синтез Аналогия Моделирование Анализ Синтез Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ» ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ : прозвища учащихся МОУ «Маяковская СОШ» ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : семантика, словообразование и функциональные особенности прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ» 22](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_21.jpg)
Определение объекта и предмета исследования
Синтез
Аналогия
Моделирование
Анализ
Синтез
Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ»
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ : прозвища учащихся МОУ «Маяковская СОШ»
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : семантика, словообразование и функциональные особенности прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ»
22
![Определение объекта и предмета исследования Синтез Аналогия Моделирование Анализ Синтез Тема: «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав») ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ : лирика Елены Чач (сборник «…и время тянет за рукав») ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : ритм, рифма и строфа стихотворений Елены Чач 23](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_22.jpg)
Определение
объекта и предмета исследования
Синтез
Аналогия
Моделирование
Анализ
Синтез
Тема: «Ритмика и строфика в лирике Елены Чач» (по сборнику «…и время тянет за рукав»)
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ : лирика Елены Чач (сборник «…и время тянет за рукав»)
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : ритм, рифма и строфа стихотворений Елены Чач
23
![Определение цели и задач исследования Синтез Аналогия Моделирование Анализ Синтез Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ» ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ : изучить функционирование прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ» с точки зрения лингвистики 24](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_23.jpg)
Определение
цели и задач исследования
Синтез
Аналогия
Моделирование
Анализ
Синтез
Тема: «Лингвистический аспект функционирования
прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ»
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ : изучить функционирование прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ» с точки зрения лингвистики
24
![Определение цели и задач исследования Синтез Аналогия Моделирование Анализ Синтез Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ» ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ : 1) изучить литературу по ономастике и антропонимике; 2) провести сбор прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ»; 3) выявить семантические модели прозвищ; 4) изучить способы образования прозвищ, выявить их структурно-словообразовательные модели; 5) классифицировать функции прозвищ; 6) составить словари прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ». 25](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_24.jpg)
Определение
цели и задач исследования
Синтез
Аналогия
Моделирование
Анализ
Синтез
Тема: «Лингвистический аспект функционирования прозвищ обучающихся МОУ «Маяковская СОШ»
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ :
1) изучить литературу по ономастике и антропонимике;
2) провести сбор прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ»;
3) выявить семантические модели прозвищ;
4) изучить способы образования прозвищ, выявить их структурно-словообразовательные модели;
5) классифицировать функции прозвищ;
6) составить словари прозвищ учащихся МОУ «Маяковская СОШ».
25
![Представление исследования Общая цель проведения самостоятельного исследования Проблема, обозначенная учащимся для проведения исследования На какие вопросы учебной темы дал ответы учащийся в своем исследовании Какие этапы и результаты исследования могут быть представлены в презентации учащегося Как могут быть представлены в презентации методики, на основе которого производится исследование учащегося Перечень дополнительных ресурсов, которые можно использовать при создании презентации 26](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_25.jpg)
Представление исследования
Общая цель проведения самостоятельного исследования
Проблема, обозначенная учащимся для проведения исследования
На какие вопросы учебной темы дал ответы учащийся в своем исследовании
Какие этапы и результаты исследования могут быть представлены в презентации учащегося
Как могут быть представлены в презентации методики, на основе которого производится исследование учащегося
Перечень дополнительных ресурсов, которые можно использовать при создании презентации
26
![Сценарий презентации: 1 слайд. Тема исследования. Автор(ы) 2 слайд. Цель исследования 3 слайд. Объект, предмет исследования 4 слайд. Задачи исследования 5 слайд + n . Описание работы n+1 слайд. Вывод по работе (соотнести с поставленной целью) n+ 2 слайд. Список литературы, ресурсов n+ 3 слайд. Психологическое «поглаживание» 27](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_26.jpg)
Сценарий презентации:
1 слайд. Тема исследования. Автор(ы)
2 слайд. Цель исследования
3 слайд. Объект, предмет исследования
4 слайд. Задачи исследования
5 слайд + n . Описание работы
n+1 слайд. Вывод по работе (соотнести с поставленной целью)
n+ 2 слайд. Список литературы, ресурсов
n+ 3 слайд. Психологическое «поглаживание»
27
![Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности: www . vernadsky . dnttm . ru - сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского. Русская и английская версии. Публикуются нормативные документы по конкурсу, рекомендации по участию в нем, детские исследовательские работы. Организована система on - line регистрации рецензентов, каждый посетитель сайта может написать отзыв или рецензию на выбранную работу. 28](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_27.jpg)
Интернет-ресурсы
по проблемам исследовательской деятельности:
www . vernadsky . dnttm . ru -
сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского. Русская и английская версии. Публикуются нормативные документы по конкурсу, рекомендации по участию в нем, детские исследовательские работы. Организована система on - line регистрации рецензентов, каждый посетитель сайта может написать отзыв или рецензию
на выбранную работу.
28
![Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности: www . issl . dnttm . ru - сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке. 29](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_28.jpg)
Интернет-ресурсы
по проблемам исследовательской деятельности:
www . issl . dnttm . ru -
сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
29
![Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности: www . konkurs . dnttm . ru - - обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров, конкурсов. Организовано on - line размещение материалов по конкурсам от всех желающих. 30](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_29.jpg)
Интернет-ресурсы
по проблемам исследовательской деятельности:
www . konkurs . dnttm . ru - -
обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров, конкурсов. Организовано on - line размещение материалов по конкурсам от всех желающих.
30
![Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности: http://www.iteach.ru/metodika.esp - пособие В.А. Леонтовича по разработке методической карты по организации исследовательской работы школьников. 31](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_30.jpg)
Интернет-ресурсы
по проблемам исследовательской деятельности:
http://www.iteach.ru/metodika.esp -
пособие В.А. Леонтовича по разработке методической карты по организации исследовательской работы школьников.
31
![Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности: www .subscribe. dnttm . ru - - рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям в рамках системы исследовательской деятельности учащихся. 32](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_31.jpg)
Интернет-ресурсы
по проблемам исследовательской деятельности:
www .subscribe. dnttm . ru - -
рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям в рамках системы исследовательской деятельности учащихся.
32
![Интернет-ресурсы по проблемам исследовательской деятельности: http://nsportal.ru/ap - - проект «Алые паруса» создан для общения одарённых детей. Школьники могут публиковать на проекте свои творческие работы, вести блоги и общаться между собой на форумах. Зарегистрированные пользователи могут создать свой персональный мини-сайт, разместить на мини-сайте свои творческие работы и получить Свидетельство о публикации в электронном СМИ. 33](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_32.jpg)
Интернет-ресурсы
по проблемам исследовательской деятельности:
http://nsportal.ru/ap - -
проект «Алые паруса» создан для общения одарённых детей. Школьники могут публиковать на проекте свои творческие работы, вести блоги и общаться между собой на форумах.
Зарегистрированные пользователи могут создать свой персональный мини-сайт,
разместить на мини-сайте свои творческие
работы и получить Свидетельство
о публикации в электронном СМИ.
33
![Литература: Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А..С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2002. № 1-2. Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы. - М.: Сентябрь, 2002 Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. - М.: Внешкольник, №12, 2001 Паначёва И.Е. Исследовательская деятельность учащихся – http://nsportal.ru/ 34](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_33.jpg)
Литература:
Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А..С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2002. № 1-2.
Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы. - М.: Сентябрь, 2002
Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. - М.: Внешкольник, №12, 2001
Паначёва И.Е. Исследовательская деятельность учащихся – http://nsportal.ru/
34
![Литература: Прутченков А.С. Шаг за шагом. Технология разработки и реализации социального проекта. - М.: Новая цивилизация, 2001 Распопова Н.И. Исследовательская и проектная деятельность учащихся - http://nsportal.ru/ Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью. - М.: Сентябрь, 1998 35](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_34.jpg)
Литература:
Прутченков А.С. Шаг за шагом. Технология разработки и реализации социального проекта. - М.: Новая цивилизация, 2001
Распопова Н.И. Исследовательская и проектная деятельность учащихся - http://nsportal.ru/
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью. - М.: Сентябрь, 1998
35
![Фон «Тетрадь с ручкой» http://img-fotki.yandex.ru/get/5306/62194811.1/0_5b0ab_31a270ea_XL Основной фон http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/11306/11306895_Abstract_3.jpg Фон «Лист в косую линейку» http :// photoshop 4 u . ru / tutorials / drawing /321- tetradnyjj - list - s - kosojj - liniejj . htm Осенние листья http://img-fotki.yandex.ru/get/4600/120710424.35c/0_7a149_a679bc59_XL Клипарт «Школьный» http://kolosova.456spb.edusite.ru/images/1283249095_school-supplies-6.jpg](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_35.jpg)
- Фон «Тетрадь с ручкой»
http://img-fotki.yandex.ru/get/5306/62194811.1/0_5b0ab_31a270ea_XL
- Основной фон
http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/11306/11306895_Abstract_3.jpg
- Фон «Лист в косую линейку»
http :// photoshop 4 u . ru / tutorials / drawing /321- tetradnyjj - list - s - kosojj - liniejj . htm
- Осенние листья
http://img-fotki.yandex.ru/get/4600/120710424.35c/0_7a149_a679bc59_XL
- Клипарт «Школьный»
http://kolosova.456spb.edusite.ru/images/1283249095_school-supplies-6.jpg
36
![И сточник шаблона: Волкова Виолетта Евгеньевна, учитель начальных классов МАОУ лицей №21, г. Иваново Сайт: http://pedsovet.su/ 37](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_36.jpg)
И сточник шаблона:
Волкова Виолетта Евгеньевна,
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21, г. Иваново
Сайт: http://pedsovet.su/
37
![СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 38](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_37.jpg)
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
38
![39](http://fsd.intolimp.org/html/2017/03/15/i_58c96154ce7cf/img_phpgXtlWj_master-klass-organizaciya-issledovatelskoj-deyatelnosti-uchacshihsya_38.jpg)
39