государственное БЮДЖЕТНОЕ профессиональнЕ образовательное учреждение
«Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»
Конкурс
«лучшая методическая разработка»
педагогических работников
ГБПОУ «Добрянский гуманитарно-технологический техникум
им. П. И. Сюзева»
Номинация: Методическая разработка аудиторного занятия
Конкурсант: Рычагова Ольга Викторовна, преподаватель иностранного языка
Наименование конкурсного материала по теме: урок английского языка по теме «Виды и типы магазинов»
Добрянка, 2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному занятию по английскому языку
на тему «Shops and shopping» (Виды и типы магазинов)
Данное учебное занятие по английскому языку построено в соответствии с требованиями ФГОС СПО, на основе системно-деятельностного подхода.
На уроке предусмотрено использование различных видов деятельности, подобраны наиболее эффективные методы и формы работы, обусловленные данной тематикой, психологическими и возрастными особенностями обучающихся. Преподаватель предлагает задания разного уровня, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций, которые позволяют не только облегчить усвоение материала, но и сделать учебное занятие максимально познавательным и интересным.
Тема урока: «Shops and shopping». («Виды и типы магазинов»).
Учебная дисциплина: ОУД.03 Иностранный язык (английский язык).
Специальность: все специальности и профессии первого курса.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме «Магазины», воспитание культуры общения, совершенствование навыков аудирования и чтения.
На учебном занятии используются такие методы и приемы обучения как метод проблемного диалога, технология развития критического мышления, информационные и коммуникативные технологии, а так же технология деятельностного метода.
Применение мультимедийной презентации и видео позволяют создать языковую среду, сразу включить обучающихся в деятельность, сориентировать их на достижение цели урока, расширить их представления по данной теме.
Воспитательный потенциал содержания урока включает в себя создание условий для формирования способности к критическому мышлению, воспитание культуры поведения через освоение норм этикета при покупке товара в импровизированном магазине. На уроке формируется потребность и способность обучающихся к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе и индивидуально.
Внешняя мотивация деятельности студентов прослеживается через оценку, похвалу, соревновательный момент, одобрение одногруппников в групповой работе. В течение всего занятия поддерживается внутренняя мотивация - включение обучающихся в деятельность осуществляется посредством постановки и планирования учебных задач, парной, групповой и индивидуальной работы, самооценки и рефлексии.
Задания, предлагаемые на занятии, направлены на совершенствование речевых умений в устной и письменной форме с опорой на языковую и контекстуальную догадку, творческое мышление и воображение обучающихся. Обучение всем видам речевой деятельности интегрировано с расширением лексического запаса, с формированием интеллектуальных и познавательных способностей, а также универсальных учебных умений и навыков при выполнении творческих и проблемных заданий разного типа.
Для обеспечения усвоения языкового материала используются языковые, условно-речевые и речевые упражнения. При обучении говорению организована помощь обучающимся в управлении построением монологических высказываний, применяются различные виды опор (интеллект-карта, ключевые слова).
При обучении аудированию преподаватель формирует у обучающихся умение понимать информацию на слух с опорой на зрительный образ. Для контроля понимания применяются рациональные методические приёмы (найти правильный ответ на вопрос, высказать мнение, найти нужные примеры, аргументы).
В ходе урока прослеживается соотношение фронтальной и групповой формы работы, работы в парах, рационально применяются разнообразные формы заданий (от простого к сложному), формы учебного взаимодействия. Реализованы методические принципы коммуникативной направленности обучения иноязычной речи, устной основы (устного опережения), функциональности.
Системно-деятельностный подход реализуется в умении обучающихся самостоятельно добывать знания, находить нужные примеры, аргументы на учебном занятии, выходить из сложной ситуации при дефиците языковых средств. В построении урока учитывается индивидуальный стиль учебной деятельности обучающегося.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема учебного занятия «Shops and shopping» (Виды и типы магазинов).
Цель урока: формирование коммуникативных навыков по теме «Магазины», воспитание культуры общения, совершенствование навыков разговорной речи и чтения
Задачи:
Обучающая:
- сформировать коммуникативные навыки (совершенствование и формирование монологической речи)
Развивающая:
- научить работать самостоятельно, в паре, в группе;
- развить способность и готовность к использованию иностранного языка в других областях знаний;
-развить аудио-фонемические навыки.
Воспитательная:
- воспитание культуры общения;
- воспитание потребности в практическом использовании языка
Тип урока: совершенствования знаний, умений и навыков, полученных ранее, и целевого применения усвоенного с применением дискуссии.
Вид урока: комбинированный с применением ИКТ.
Метод урока: метод проблемного диалога, метод проблемно-поискового обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная;
Виды речевой деятельности:
- монологическая и диалогическая речь;
- поисковое чтение;
Образовательные технологии: технология коммуникативного обучения, технология обучения в сотрудничестве.
Межпредметные связи:
Информатика
Обществознание
Планируемые образовательные результаты
предметные обучающиеся должны знать лексику по теме «Магазины», временные формы глаголов группы Simple;
метапредметные обучающиеся должны иметь представление о навыках переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументирование);
личностные обучающиеся должны самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
Оборудование:
раздаточный материал: карточки-задания для работы в группах и парах;
ноутбук, мультимедийный проектор, видеофрагмент к уроку.
Используемая литература:
- Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И., Койранская Е.А., Лаврик Г.В., Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО - М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 256с.
- видео, аудио материалы http://anglonet.ru/
Ход урока (время 45 минут):
№ п/п | Этапы занятия | Задачи этапа | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Компетенции, развиваемые на данном этапе | Результат |
1. | Организационно-мотивационный этап | 1.Введение в атмосферу иноязычного общения. 2.Подведение обучающихся к определению темы и постановке цели урока, используя метод «мозговой штурм». 3.Развитие языковой догадки, умения прогнозировать.
| 1.Создание доброжелательной атмосферы, 2.Демонстрация презентации (тема, цели и задачи урока) 3. Беседа с обучающимися. Предлагает вопросы-загадки для обсуждения.
| 1.Приветствие. 2.Просматривают слова подсказки, называют тему урока, а затем озвучивают цель занятия. | ОК 2. | Включение обучающихся в режим работы, осмысление темы урока, понимание задач предстоящей деятельности. Восприятие информации на слух.
|
2. | Основная часть -Чтение -Работа над расширением словарного запаса -Контроль понимания прочитанного с целью развития устной речи -Говорение
| 1.Развитие умений поискового и изучающего чтения и формирование навыков понимания прочитанного. 2.Развитие языковой догадки благодаря подсказкам. 3. Практика употребления новой лексики в речи.
| 1. Привлекает внимание обучающихся к картинке на слайде и знакомит с новой лексикой, предлагает повторить слова за собой, корректирует произношение, семантизирует лексику с помощью изображения. 2. Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение полученных знаний и мотивацию для открытия новых знаний 3.Контроль понимания прочитанного с целью развития устной речи | 1.Называют знакомые слова, затем новые и произносят их все вместе. Читают предложения, соединяют части текста с картинками. 2.Используют речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. 3.Слушают себя и других участников коммуникативного процесса. Осознанно воспринимают и воспроизводят информацию на основе текста. | ОК 3. ОК 4. ОК 5.
| Использование своих знаний и жизненного опыта по теме. Преодоление фонетических и лексических затруднений. Чтение текста с пониманием основного содержания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. |
3. | Контролирующий этап. Работа в группах. Презентация фишбоун (скелет рыбы) с изображением + и – традиционных магазинов и интернет-магазинов | Определение степени усвоения материала. Развитие умений монологической речи (делать сообщение на основе прочитанного) Обобщение знаний
| 1.Организует работу в группах, предлагает каждой группе посмотреть видеосюжет и записать названия магазинов, которые были показаны, затем нарисовать фишбоун. 2.Направляет и контролирует деятельность студентов
| 1. Работают в группах, выполняют письменное задание. Определяют какие магазины были показаны в видеосюжете. 2.Защищают схему фишбоун (рассказывают плюсы и минусы интернет магазинов и традиционных магазинов). 3.Предлагают свою модель и аргументируют свое мнение. | ОК 6. ОК 7.
| Использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей. Обобщение полученной информации, построение логических рассуждений |
4. | Итоги учебного занятия Подведение итогов.
| 1. Рефлексия. 3. Постановка целей самостоятельной работы студентов | Подводит итоги. Анализирует и выставляет оценки. Объясняет домашнее задание
| Отвечают на вопросы преподавателя и экспертов. Делают выводы. Оценивают степень достижения цели.
| | Сопоставление ранее поставленной цели с результатом деятельности. |
