Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №12
Краснооктябрьского района Волгограда»
Методическая разработка классного часа
«МИЛОСЕРДИЕ»
(духовно-нравственная проблематика классного часа в младшей школе)
Подготовила и провела:
Филинюк Яна Леонидовна,
учитель начальных классов,
классный руководитель 4 класса
МОУ гимназии №12
Аннотация
В процессе своей педагогической работы, выполняя функции классного руководителя обучающихся младших классов, я стала уделять особое внимание деятельности классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.
Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.
Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.
Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности: патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству; гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство; социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость; традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.
Данная схема формирования воспитательного «идеала» младшего школьника заимствована из духовно-нравственной программы одной из образовательных программ начальной школы, работающей в рамках ФГОС нового поколения. Следует отметить, что в национальной инициативе «Наша Новая школа», Законе РФ «Об образовании» духовно-нравственное воспитание имеет первостепенное значение. Поэтому, работая в 4-ом классе, обучение которого еще не перешло на соответствие ФГОС нового поколения, мы осознанно используем элементы ФГОС, особенно во внеурочной деятельности. Одним из видов внеурочной деятельности является проведение классных часов как формы воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Именно к семье, к воспитанию любви и верности, уважению, чуткости, отзывчивости, сердечности, как нравственным базовым ценностям, мы хотели ли обратиться, проводя классный час на заданную тематику.
Классный час выполняет функции:
Просветительскую,
Ориентирующую,
Направляющую,
Формирующую.
Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах (в рамках нашего классного часа, это понятие «милосердие», этимология слова, значения, проявление и пр.).
Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире (зачем человек милосерден? Как помочь бессердечному человеку и т.п.).Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы.
Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся (разыгрывание ситуаций, опыт из личной жизни).
Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения (особенно ярко проявляется на заключительном этапе нашего классного часа).
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы. Так, беседы с детьми показали, что тема сердечности, взаимоотношений между людьми, детей со своими родителями, совершение «добрых дел» стали актуальны в данный период для обучающихся 4-в класса.
Конспект классного часа «Милосердие»
Цели:
- образовательные:
познакомить детей с таким нравственным понятием как милосердие с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;
- развивающие:
развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, развивать такие личностные качества, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, критически осмыслять собственные нравственные поступки и поступки сверстников и одноклассников;
- воспитательные:
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
* Исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, в ходе подготовки любого мероприятия мы должны быть ориентированы на конечный результат.
В этой связи, можем выделить 3 основные группы результатов, которые мы пытаемся достичь в ходе проведения классного часа. Так, например, наиболее ярко будет представлена группа личностных результатов, а именно: определение внутренней позиции гимназистов к милосердию как нравственной ценности человека (самоопределение ребенка), а также ценностная и морально-этическая ориентация ребят (ориентация на выполнение милосердных поступков, определения способности к решению нравственных проблем, а также (самое важное) – оценка собственных поступков, особенно во взаимоотношениях с близкими.
Группа метапредметных результатов направлена на осуществление контроля собственных действий, а особенно на развитие коммуникативной деятельности, а также познавательной активности.
На уровне предметных результатов, ребята должны четко понимать и применять понятийный инструментарий классного часа, уяснить, что собой представляет милосердие, как развивать милосердие, что нужно для счастливой жизни человека с точки зрения «милосердного сердца».
Задачи:
Современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен. Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.) противоположно целям и задачам духовно-нравственного воспитания учащихся. Поэтому невозможно воспитывать в школьнике доброго, заботливого отношения ко всему живому, если после школы ребёнок часами смотрит фильмы-триллеры или играет в компьютерные «стрелялки», провоцирующие насилие и жестокость. Невозможно в ребёнке воспитать чувства прекрасного, если поведение окружающих часто противоречит нормам морали.
Да от школы нельзя требовать ПОЛНОГО решения задач воспитания. Это может сделать только общество в целом. Однако мы можем и должны сделать то, что в наших силах, внести свой вклад. За 40 минут классного часа, несколько часов в гимназии – в каждой этой ситуации мы можем повлиять на развитие духовного мира детей своими словами и делами. Мы можем повлиять на часть того мира, в котором живет школьник – работая с родителями. Поэтому основной задачей нашего класса часа становится формирование в ребенке желания совершать «добрые дела», понимать сердца людей, особенно близких людей, а как следствие, налаживать контакты с родителями, пытаться стать более чуткими. Таким образом, данный классный час тесным образом связан с последующим за ним родительским собранием, на котором родители вспомнят об основных духовных ценностях, особенно о тех, которые закладываются, в первую очередь, в семье.
Оборудование:
- презентация на тему «Милосердное сердце»,
- выставка иллюстраций на тему «Милосердие»,
- сердечки, материал для изготовления сердечек, каркас большого сердца,
- пазлы в виде сердца,
- сказка «Голос сердца».
Ход мероприятия
I. Организационный момент (вступительное слово педагога)
Дорогие ребята, уважаемые гости! Пусть сегодняшнее мероприятие принесет вам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
Начать классный час хочу с видео послания, которое для Вас подготовил ученик 2-А класса Приказчиков Максим. Внимательно прослушайте это обращение, так как Максим подскажет Вам, о чем пойдет речь на нашем мероприятии.
II. Мотивация. Определение темы занятия.
Стихотворение «Без сердца что поймем?»
Без сердца что поймем?
Как пожалеем, как полюбим,
Как чуткими и добрыми мы будем?
Как боль чужую разделить мы сможем,
Как слабому в беде его поможем?
Без сердца мы – лишь куклы заводные,
Бездушные, красивые, пустые.
Я лучшей в жизни похвалой считаю,
Когда сердечным человека называют.
Какие важные слова прозвучали в этом обращении?
Сердце, чуткость, добро, сердечность, отзывчивость…..
(дети называют все возможные варианты ответов: доброта и жалость, благородство и честность, ответственность, добросердечность, душевность, доброжелательность, добродетель, добропорядочность).
Все ваши ответы верны!
Посмотрите на наше сердце, которое является символом стихотворения, и вы увидите, что все ваши ответы нашли место в нем. Главное, что все эти слова мы можем соединить в одно понятие – это милосердие.
Как вы думаете, в чем заключен смысл слова «Милосердие»? (Дети приводят свои варианты.) Милосердие – это многогранное и многоликое понятие.
Значение данного слова можно узнать из толкового словаря. Одно из толкований представлено на слайде.
Милосердие - это готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается. И не важно, какая это помощь: физическая, духовная или материальная. Главное - это желание оказать помощь человеку, который оказался в беде. Ласковое и доброе слово, исходящее из сердца человека способно изменить многое и направить человека на добрые и светлые поступки.
III. Работа с текстом.
Каждый человек способен на милосердие. Но человеку иногда свойственно ошибаться и забывать о милосердии. Порой это происходит из-за того, что человек не слышит голоса своего сердца.
Например, как мальчик из рассказа «Голос сердца».
Чтение сказки "Голос сердца".
Семья ласточек свила круглое гнездышко под самой крышей Митиного дома. Мите нравились ласточки, и он часто мечтал: «Вот бы у меня в доме жила такая птичка». Однажды у печки засорилась труба. Папа приставил к крыше лестницу, залез на крышу и почистил трубу. Увидел Митя, что папа лестницу забыл убрать, и обрадовался, что теперь может поймать птичку. Взял он папин рыболовный сачок и прикрыл им гнездо. Вылетела ласточка и тут же затрепыхалась в сачке. Прибежал Митя с ласточкой домой. «Обрежу ей крылышки, чтобы она от меня не улетела», – решил Митя, но не нашел ножниц.
Сунул мальчик птичку за пазуху, сел у окна и задумался.
– Тук-тук-тук! – стучало сердце мальчика.
– Кто это стучит? – спросила ласточка.
– Я стучу, Митино сердце, – ответило сердце.
– Знаешь, – пожаловалась ласточка, – Митя хочет мне крылышки обрезать, а у меня в гнезде птенчики остались. Попроси своего хозяина отпустить меня.
Не могу я тебе помочь, – ответило сердце. – У меня очень тихий голос, и мой хозяин меня не слышит.
Что же делать, неужели мои птенчики погибнут?! – заплакала ласточка.
Ее горькие слезинки проникли прямо в Митино сердце, и от этого голос сердца сразу стал громче.
Тук-тук-тук, – застучало сердце мальчика изо всех сил. – Митя, разве ты не слышишь, как пищат маленькие голодные птенцы без мамы ласточки?
Поднял мальчик глаза к окну, прислушался и услышал писк.
Это, наверное, твои дети плачут. Извини, я забыл, что тебе надо кормить птенцов! – воскликнул мальчик и выпустил птичку в окно.
Трепеща крылышками, ласточка взмыла в небо и вскоре вернулась к гнезду с добычей. Митя вышел во двор. Возле лестницы сидел и хищно поглядывал на птичек соседский кот.
Пошел отсюда, бессовестный! Не смей трогать наших птичек, – закричал на кота Митя.
Он решил охранять семью ласточек, пока папа не придет с работы и не уберет лестницу.
Вопросы к рассказу "Голос сердца"
Как Вы думаете, почему Митя сначала хотел поймать ласточку, а потом стал охранять ее гнездо?
Можно ли по глазам, голосу, жестам, поступкам человека узнать, какое у него сердце и есть ли в нем милосердие?
Почему люди иногда говорят: «Этот человек бессердечный?»
Как Вы думаете, «о чем стучит Ваше сердце»?
Какую роль в жизни человека играет сердце?
Вывод: надо научиться слушать голос сердца, которое подскажет путь милосердия. Каждый способен на милосердие! Просто надо его услышать! А мы с вами всегда ли слышим свое милосердие?
IV. Игра «Милосердные поступки»
Цель: дать практическое понимание значимости милосердия, важности «видеть не только глазами, но и сердцем», важности проявления милосердия в ближайшем окружении – взаимоотношении детей и родителей.
Работа в группах. Класс делится на три группы. Каждой группе выдаются элементы пазла, которые нужно собрать в картинку в виде сердца. Сердце состоит из 10 пазлов, а предлагается 15 пазлов. Задача команд – определить, какие поступки, нарисованные на деталях пазла, может совершить милосердное сердце, а какие поступки не будут свойственны такому сердцу. Задача на скорость и полноту обоснованности ответа.
Данная игра помогает по-новому взглянуть на ежедневные взаимоотношения детей и родителей, увидеть новые грани проявления любви и заботы, а, возможно, поможет ребенку простить старые обиды и попросить прощения у мамы или папы.
V. Практическое занятие «Милосердное сердце»
Цель: закрепить знания о понятии «милосердие». Нравственная же составляющая практической части классного часа - это символизация открытости детского сердца навстречу взрослому сердцу, первый шаг навстречу, это новый шаг на пути к милосердию.
Ребята, на сегодняшнем занятии мы сможем подарить частицу своего сердца и наполнить добром и светом сердца ваших близких. Что мы для этого можем сделать? (ребята предлагают версии). Я предлагаю каждому из вас изготовить вот такое сердце, с обратной стороны которого вы напишите то качество человека, которое входит в понятие «милосердие». У каждого свое видение милосердия, напомню, что это понятие многогранно. Ласковое и доброе слово, исходящее из сердца человека, способно изменить многое и направить человека на добрые и светлые поступки. А если это любящее сердце мамы или папы, бабушки или дедушки, сестры или брата?
А чтобы ваши родители смогли прочувствовать, с какой любовью, заботой вы делали это общее детское сердце, мы предлагаем сделать видеохронику изготовления сердца. Для кого-то из вас или ваших родителей это, возможно, станет символично и важно…
А теперь переходим к практической части нашей работы. На слайдах последовательно показана вся работа над сердцем поэтапно.
На листе по горизонтали отмеряется полоска шириной 1,5 см и длиной 20 см.
Вырезаем полоску.
Полоску складываем пополам.
Края полоски склеиваем внутрь и соединенными краями прижимаем к сгибу.
Придерживаем края некоторое время, чтобы они надежно склеились.
Получившееся «сердце» прикрепляем к красной заготовке при помощи двойного скотча.
Заранее на красной заготовке пишем то качество человека, которое характеризует его как милосердного.
Соединенные детали крепим к прищепке и прикрепляем к большому сердцу из проволоки.
Вместе все наши сердца создадут самое большое милосердное сердце.
Каждый ребенок выполняет сердце по инструкции (см. слайды практической части классного часа), а потом прищепкой крепит к каркасу общего сердца. Получается общее сердце 4-в класса, общее и индивидуальное, сделанное одновременно для всех и для каждого родителя в отдельности, наполненное нравственными составляющими, которые складываются в понятие «МИЛОСЕРДИЕ».
Это коллективное творческое дело – одно из «добрых дел», которое можно отнести к милосердным делам, к чуткости и отзывчивости, в первую очередь, к своим близким. Учитель предлагает детям сохранить сердце и подарить его родителям на ближайшем родительском собрании, на котором родители представят сове видение понятия «МИЛОСЕРДИЯ» и его важности во взаимоотношениях детей-родителей.
VI. Вывод. Обобщение.
Ребята, держа в руках сердце нашего милосердия, давайте определимся, что же нового каждый из нас вынес для себя из нашей сегодняшней беседы.
Ребята делают выводы:
Милосердие – понятие многогранное.
Каждый человек способен на милосердие!
Просто нужно его услышать!
Важно видеть не только глазами, но и сердцем!
VII. Заключительное слово педагога.
Каждый день - это маленькая жизнь, в которой нужно увидеть главное. Жизнь – это счастье! Нужно это не забывать и видеть это самому и помогать видеть другим! Милосердие в этом помогает человеку!
Без Милосердия что скажем?
Без Милосердия что прочтём?
Без милосердия как жить будем?
Спасибо за внимание.
VIII. Рефлексия.
После завершения классного часа каждый ребенок подходит к столу, на котором стоят две баночки: одна с надписью «Позитив», другая – «Негатив». Ребенок выбирает красное или синее сердечко и опускает в одну из баночек (красное опускается в банку «Позитив», демонстрируя положительное, комфортное самочувствие после проведения классного часа; синее – в «Негатив», что значит, что классный час вызвал отрицательные эмоции, по каким-либо причинам не произвел должного впечатления на ребенка). Позже учитель анализирует успешность проведения мероприятия, эмоциональные переживания детей, вызванные содержанием, тематикой классного часа.
В ходе подготовки, организации и проведения данного классного часа используются элементы различных воспитательных технологий. Так, например, при проведении практической части занятия, мы используем идеи технологии коллективного творческого воспитания, разработанной И.П. Ивановым. В этом воспитательном мероприятии (особое внимание этой технологии мы уделяем при проведении практической части классного часа), проведенном в форме классного часа, выполняются четыре психологически необходимых этапа деятельности: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов.
Следует отметить использование учителем в воспитательной деятельности технологии воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова, В.А.Караковский, Н.Л Селиванова), который находит отражение не только в проведении классного часа, но и всей работы по духовно-нравственному развитию обучающихся. (Цель – всесторонне и гармонически развитая личность, развитие социальной активности, формирование ответственности, гражданского самосознания, развитие творческих способностей детей, создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек).
Бесспорно, основное внимание при подготовке классного часа было уделено использованию приемов гуманно – личностной технологии Ш.А.Амоношвили. Так, например, нравственные аспекты, изложенные в книге автора, стали концептуальными ориентирами на протяжении всего классного часа и находят отражение в повседневной воспитательной деятельности педагога в качестве классного руководителя. Целевые ориентации гуманно – личностной технологии Ш.А.Амонашвили, используемые учителем, являются: способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств; развитие и становление познавательных сил ребенка; идеал воспитания – самовоспитание.
1
