МБОУ «Криушинская СОШ»
Урок русского языка в 3 классе по теме
«Правописание мягкого знака после шипящих
у имён существительных»
по программе «Начальная школа 21 века»
Составила и провела:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Куницина Ю.Ю.
с.Криуша, 2017г.
Технологическая карта урока.
Предмет | Русский язык |
Учебно-методический комплекс | «Начальная школа 21 века» |
Класс | 3 |
Тема урока | «Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных» |
Цели урока | Способствовать формированию навыков правописания мягкого знака после шипящих у имен существительных |
Тип урока | Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов действий |
Планируемые образовательные результаты | Предметные Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное. Универсальные учебные действия (метапредметные) Познавательные: формулируют познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: строят понятное для слушателя высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы. Личностные результаты Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий |
Методы и формы обучения | Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная. |
Средства обучения | Основные: учебник «Русский язык» 3 класс, 1 часть; авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова. Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 3 класс №1; автор: М.И.Кузнецова Дополнительные: иллюстративный материал; карточки с заданием; мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер. |
Сценарий урока
Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля | ||||||||||||||||
|
|
| осуществляемые действия | формируемые умения |
| |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. - Проверим готовность к уроку Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок.
| Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
| |||||||||||||||
II. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо | Правила посадки. Ш Т Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. (Что вы записали? Это пословица – краткое изречение с поучительным смыслом) Работаем с орфограммами в предложении. | Выполняют письмо по образцу | Вырабатывают каллиграфический почерк | Правильное написание | |||||||||||||||
III. Словарная работа | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение | - Отгадайте загадку. Круглый, зрелый, загорелый. Он попался на зубок, Расколоться все не мог. Но попал под молоток. Хрустнул раз - и треснул бок. - Запишите отгадку (орех), определите род и число (ед.ч, м.р.) | Слушают и отгадывают загадку; определяют род и число имени существительного «орех» | Эмоционально воспринимают стихотворные строки; учатся работать по предложенному учителем плану; осуществляют анализ | Упражнение | |||||||||||||||
IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, письмо, задание
Сообщение учителя, беседа | Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебную задачу. Задание «Запишите одним словом»
- К какой части речи относятся записанные вами слова? (имена существительные) - Вспоминаем правило. Что такое имя существительное? - А какое правило необходимо было вспомнить для правильной записи слов? (правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных) - Выстраиваем алгоритм правильного написание мягкого знака после шипящих у имен существительных.
Имя сущ. ч ж ш щ ж.р. м.р. ь ь
|
Слушают и отгадывают загадки; записывают отгадки в тетрадь
Слушают учителя, формулируют учебную задачу | Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем | Упраж-нение
Беседа по вопросам
| |||||||||||||||
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Упражнение в применении правила | Фронтальная. Практический. Чтение, письмо, задание | Организует работу со словами. Слова-загадки. (один ученик работает у доски, записывает, проговаривает правило)
| Применяют правило «Мягкий знак после шипящих у имен существительных», записываю слова в тетрадь, определяют род, подчёркивают орфограмму | Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности | Упражне-ние | |||||||||||||||
2. Работа с учебником | ИндивидуальнаяПрактический. Упражнение | Организует работу по заданию: - Выполните упражнение 2, запишите пословицы, замените звуковую запись слов на буквенную. Умную речь (ж.р.) приятно и слушать. Бой красен мужеством, а товарищ (м.р.) дружеством. Всякая вещь (ж.р.) хороша на своём месте. Мал ёрш (м.р.), да колюч. | Заменяют звуковую запись слов на буквенную, определяю род существительного | Учатся работать по предложенному учителем плану; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
| |||||||||||||||
VΙ. Физкульт-минутка | Фронтальная | Организует музыкальную физминутку, контролирует учащихся, следит за техникой безопасности. | Повторяют упражнения | Снятие усталости, напряжения | Наблюдение | |||||||||||||||
VΙΙ. Закрепление знаний и способов действий. 3. Работа в печатной тетради № 1. | Индивидуальная Практический. Игра, упражнение | Игра «Кто быстрее?» Выполните упражнение 1 в рабочей тетради. Запишите в таблицу свои примеры слов, оканчивающихся на шипящий. | Записывают слова по столбикам | Осуществляют классификацию объектов | Упражнение | |||||||||||||||
4. Работа в парах | Фронтальная. Работа в паре. Задание | Организует работу по заданию: -Давайте поработаем в паре. У вас на столе лежит карточка с заданием. Внимательно прочитайте задание и выполните его. Задание: Найдите слова, в которых на конце после шипящих нужно написать Ь. - Допишите и закрасьте ячейку. Не забывай пользоваться алгоритмом.
| Работают в паре; находят слова, дописывают мягкий знак на конце существительного после шипящих, закрашивают соответствующую ячейку, проводят проверку | Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения | Упражнение | |||||||||||||||
VΙΙΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа. | Организация подведения итогов урока. Оценка результатов выполнения заданий на уроке. - Наш урок подходит к концу. Молодцы, вы все сегодня хорошо и активно работали. - Что нового узнали о правописании имён существительных? - В каких случаях у имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук, пишется ь знак? - Достигли ли мы поставленной цели? - Как чувствовали себя на уроке? - Чья работа на уроке вам понравилась? - А мне понравилась сегодня работа….. А мало активны были…. Упражнение «Яблоня» На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. | Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проговаривают цель. Проводят самооценку, рефлексию. | Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа по вопросам. Саморегуля-ция | |||||||||||||||
ΙX. Домашнее задание | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Организует объяснение домашнего задания с.173, упр.3 Выпиши слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
-Потрудились вы не зря, вас спасибо от меня! | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи | Принимают учебную задачу. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания. | Упражнение |