Методическая разработка урока литературы: "Есть ли чудо в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор".
Форма проведения: урок – размышление.
Цели урока:
Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста; самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла.
Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.
Развитие эмоциональной сферы и эмпатийной культуры учащихся.
Методическая цель: проектирование урока с учетом требований ФГОС ООО.
Средства реализации методической цели: совместное целеполагание, планирование деятельности на уроке; самостоятельная оценочная деятельность на критериальной основе; приемы работы с текстовой информацией: определение ключевых слов, основных эпизодов рассказа, интерпретация содержания прочитанного текста; постановка вопросов этического и нравственного характера, проблемный анализ рассказа, ролевое чтение, пересказ; метод духовного контакта, рефлексивно-аналитические задания (формулировка главных мыслей урока, прием “яркое пятно”), прием “эпиграф”, индивидуальные и групповые творческие задания, полилог.
Формируемые универсальные учебные действия
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация, соотношение поступков и событий с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами; мотивация на процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения, умение работать в группе.
Тип урока: урок текстуального изучения.
Форма работы: групповая
Методы и приемы: «Ассоциативный куст», «мозговой штурм», двучастные таблицы, чтение с остановками, «Толстые» и «тонкие» вопросы, «Синквейн»
Ход урока: Ребята, с произведениями А.И.Куприна мы уже знакомы. Сегодня мы снова встретимся с замечательным писателем. Я думаю, что это не последняя встреча с этим прекрасным человеком.
А.И.Куприн, ребята, жил в иное, чем мы, время, знал совсем другой мир, многое из которого безвозвратно ушло. Но чувства, какие волновали его героев, волнуют сегодня и нас. И в этом разгадка популярности Куприна у читателей.
Но прежде, чем мы послушаем рассказ, посмотрите на портрет А.И. Куприна. (Слайд 2) Каким вы видите писателя? (Ответы детей). Всмотритесь в это удивительно доброе, простое, уставшее лицо. Сдержанность, молчаливость и даже некоторая суровость видится во взгляде, но вместе с тем нескрываемая доброта.
Он открыто защищал слабых, воспевал святую любовь, бескорыстную дружбу, он учил быть лучше, красивее, благороднее даже в самых трудных житейских обстоятельствах.
Стадия вызова (мотивация)
На доске:
Поистине велик тот человек, кто обладает великим милосердием.
(Фома Кемпийский)
2. Милосердие не бывает чрезмерным… (Фрэнсис Бэкон)
3. Истинное милосердие – это желание приносить пользу другим людям, не думая о вознаграждении.( Конфуций)
- Какая тема объединяет все афоризмы? (милосердие)
- Подберите синонимы к этому слову. ( доброта, сострадание, сочувствие)
- Правильно ли я понимаю, что бескорыстная помощь, это тоже проявление милосердия?
- Скажите, люди какой профессии ежедневно проявляют милосердие? (доктор, врач)
Прием «Ассоциативный куст» (примерный вариант)
помогает спасает
чудесный доктор надежный (запись на доске)
опытный лечит
душу тело
- Какие образы, ассоциации у вас возникают при слове «доктор»? Опишите это слово, применяя существительные, глаголы, прилагательные.
- Дома вы прочитали рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор». Ребята, о чем, по- вашему, этот рассказ?
(- Наверное, это рассказ о докторе, который сотворил чудо: вылечил безнадежно больного человека..
-Может быть, это рассказ о докторе с доброй душой, бескорыстно помогавшем всем людям.)
- Можете ли вы объяснить, почему этого героя нет в начале рассказа?
Тема урока: Найдём в словаре С.И.Ожегова толкование слов:
- Что же связывает эти два понятия – «милосердие» и «чудесный»?
Именно на эти вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке. - Сформулируйте тему урока (Есть ли чудо в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»).
СЛАЙД 5-6
Сегодняшний урок – урок вдумчивого чтения. Вдумчивый человек – это глубоко вникающий во что-то. Во что мы будем глубоко вникать сегодня?
2. Совместное целеполагание. Попробуйте сформулировать цели урока.
Формулирование целей урока для обучающихся: СЛАЙД 7
Разобраться в содержании прочитанного, понять авторский замысел;
Оценить поступки героев;
Учиться формулировать и аргументировать свое мнение;
Развивать устную речь;
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов и проблем;
Представить результаты индивидуальной и групповой работы.
3. Знакомство с планом предстоящей работы.
Работать над содержанием рассказа “Чудесный доктор” мы будем по плану:
Наблюдаем. Анализируем. Размышляем
Формулируем главные мысли урока. Делаем выводы
Оцениваем свою учебную деятельность на уроке
Определение критериев самооценки деятельности (Приложение 1).
II. Организационно-деятельностный этап
Я приглашаю вас к размышлению над страницами прочитанного рассказа. Разбираясь в содержании, будьте внимательны к слову. Книгу часто сравнивают с дорогой. Итак, в добрый путь!
-Что мы должны узнать, чему научиться и что понять на нашем уроке? (рассмотреть, как показаны в рассказе понятия доброты и милосердия; найти проблему в тексте, проанализировать рассказ, охарактеризовать главных героев, воспитывать доброе отношение к людям и т.п.)
- Вот мы и поставили цели и задачи нашего урока.
- Работать будем по группам.
Подготовка к восприятию текста.
- Итак, вашим домашним заданием было прочитать рассказ, осмыслить его. Понравился вам рассказ? Какие эпизоды больше всего привлекли ваше внимание?
- Кто из героев больше всего вам понравился?
- Какой эпитет внесен в название рассказа? Как вы понимаете значение слова чудесный?
- А теперь назовите значение этого слова.
- Сегодня мы с вами, анализируя рассказ, должны будем найти ответ на очень важные вопросы:
Почему рассказ называется «Чудесный доктор»?
О каком чуде идёт речь в рассказе? Есть ли чудо в рассказе? (Проблемный вопрос)
Актуализация знаний
- Повествование рассказа необычно.
- Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два: тот, с кем произошла эта история – Григорий Емельянович Мерцалов и автор, передающий услышанное от другого.)
Такая форма построения текста (композиция) называется “рассказ в рассказе”. (Слайд 6)
- С какой целью автор использует такое построение? (Чтобы убедить читателя в правдивости, реальности происходящего)
Анализ текста (РАБОТА в ГРУППАХ)
- С чего начинается этот рассказ? (Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла). Обратите внимание на значение слова «вымысел». - Как вы понимаете смысл сказанного?
1 группа:
1. Прочитайте описание витрины гастронома. Как вы думаете, чем она привлекла внимание мальчиков? (Становится ясно: такая витрина для мальчиков – это окно в другую жизнь, радостную и чудесную, где всё необычно, красиво, спокойно и сытно. Мальчики были очень голодны. Недаром они бросили на витрину “влюблено-жадный взгляд”.)
2. В какое время происходит действие рассказа? (Перед Новым годом или Рождеством).
Докажите текстом. Найти в тексте и прочитать
________________________________________________________________
- А сейчас вспомните о своих настроениях перед праздником. Какие чувства испытываете вы при приближении Нового года и Рождества? (Радостное ожидание подарка, сюрприза, удивления, чуда). (Слайд 7)
- Но всегда ли так бывает? Все ли видят улыбки друзей, ощущают любовь и счастье? Ведь в жизни рядом с достатком, радостью соседствуют горе, нужда и одиночество. Вот и в нашем рассказе герои вначале в полном отчаянии, несмотря на приближающийся праздник.
- Итак, для Гриши и Володи атмосфера праздника осталась позади, что же впереди? (Потянулись пустыри…уже более года…) – читаем и комментируем. (Слайд 8)
- Далее автор сгущает краски. И мы точно понимаем, что семья в беде!
2 группа:
1. Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили? (Нет, не могут. Понять это помогает описание того убогого места, где они живут).
2. Где живут дети? Найдите детали интерьера. Прочитайте. Охарактеризуйте интерьер дома.
___________________________________________________________________________
- Какой приём использует автор, рисуя эффектную картину витрины, сияющих ёлок, радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором и подземельем, в котором живут Мерцаловы? ( Антитеза – противопоставление).
Атмосфера праздника:
Атмосфера бедного дома: - Далее автор сгущает краски. И мы точно понимаем, что семья в беде!
Гастрономическая выставка,
Подземелье,
Сияющие елки,
Сырость стен,
Веселая полька,
Ужасный запах керосинового чада,
Прекрасные магазины,
Детское грязное белье,
Праздничное оживление толпы
Крысы,
Смеющиеся лица нарядных дам.
Больной ребенок.
- Зачем автор помещает рядом описание праздничного города и бедного подвала?
(Вывод автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных. А на фоне благополучия одних виднее бедность других.)
_________________________________________________________________
3 группа: (Чтение по ролям диалога с матерью)
1. Найдите в тексте диалог. Прочитайте выразительно (мама, Гриша, Володя)
2. Как вы думаете, о чём говорилось в письме? (Просьба помочь семье).
3. Мог ли швейцар отдать письмо по назначению? Почему он этого не сделал? (Очевидно, швейцар – жестокий и злобный человек…)
_____________________________________________________________
- Можем ли мы согласиться с высказыванием современного ученого Ильи Шевелева, который сказал следующее: (Слайд 9)
«Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие – милосерднее?»
К кому из персонажей вы уже сейчас могли бы применить эти слова? (К швейцару).
- Как вы понимаете, что обозначает слово «милосердие»? Подберите к нему синонимы. (Это доброта, готовность помочь кому-нибудь).
_________________________________________________________________
4 группа:
1. Почему сложилась такая трагическая обстановка в семье Мерцаловых?
2. Чем был занят предпраздничный день в семье Мерцаловых? (Семья отчаянно боролась с нищетой. Весь день был занят тем, чтобы посредством нечеловеческих усилий выжать откуда-нибудь хоть несколько копеек на лекарство Машутке.)
3. Какие ещё предпринимались попытки исправить сложившуюся ситуацию? (просить милостыню)
__________________________________________________________
- Почему семье Мерцаловых не помогают. (Людям не до них, все заняты предпраздничными хлопотами).
- Подведём первые итоги нашей работы.
Итак, в семье Мерцаловых сложилась трагичная, безвыходная ситуация, ни один из людей, к которым они обращались, не проявили милосердия – готовности помочь.
- Какую проблему вы видите в этом рассказе? Обсудите в своей группе. Что плохо? Почему им тяжело?
Проблема: Бедность семьи Мерцаловых. (Обсуждают в группах).
Проблемный вопрос: Как помочь семье Мерцаловых? (Вывели в группах).
Варианты решений:
Пожалеть, посочувствовать
Предложить денег
Дать мальчикам одежду
Предложить переехать в другую квартиру
Дать работу отцу.
Срочно купить Машутке лекарства
Оптимальный вариант: (это полный ответ на проблемный вопрос) – обсудите его в своей группе. ( Чтобы помочь семье Мерцаловых, нужно дать работу отцу, срочно купить Машутке лекарства, посоветовать переехать в другую квартиру; предложив денег, купить мальчикам одежду).
Вывод: если мы поступим таким образом, то в семье Мерцаловых всё будет хорошо.
- Работаем дальше. Отчаяние гонит Мерцалова из дома и приводит в городской сад. Найдем в рассказе пейзаж, прочитаем. С помощью чего создается красота пейзажа? (метафоры, олицетворения, эпитеты).
- Какой литературный прием вновь использует Куприн? (антитезу: тишину и спокойствие природы Куприн противопоставляет истерзанной душе Мерцалова.)
- О чем он думает среди глубокой тишины и великого спокойствия? (тоже захотел такой же тишины).
- И в этой торжественной тишине, в преддверии Рождества, как будто ангел спустился с небес. Кто был этим ангелом? (Слайд 11)
- Найдите портрет незнакомца. Какие определения подбирает Куприн для характеристики доктора? (Мягкий, ласковый, умное, серьезное лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие).
- Как ведет себя Мерцалов?
- Почему незнакомец не ушел, а выслушал Мерцалова и захотел помочь?
Работа в группах
У вас есть карточка с разными вариантами ответов, обсудите. Какой из ответов вам ближе? Ваша точка зрения?
А) Незнакомец был врачом, ему было интересно заниматься с больными людьми;
Б) Он просто, когда учился, давал клятву Гиппократа и поэтому должен был обязательно помогать больным людям;
В) Незнакомец испытывал сострадание к тем, кому на самом деле было плохо, не только физически, но и душевно.
- Что произошло после встречи в парке? (Доктор срочно едет к Мерцаловым!)
- И тут начинаются чудеса! Продолжаем чтение от слов “И точно так же, как недавно…” до слов “Окончив это занятие…”
(Под руководством «чудесного доктора» все меняется как в сказке, семья возвращается к жизни. А доктор действует так быстро, что Мерцаловы опомниться не успевают, как он быстро одевается и исчезает.)
– Какой сюрприз ждет Мерцаловых после исчезновения доктора?
– Как Мерцаловы узнают фамилию «чудесного доктора»? (Аптечный ярлычок на лекарстве). Кто оказался этим чудесным доктором?
– Почему доктор сам не назвал себя? (Скромность, помощь от души, а не за благодарность).
– Кому было дано задание поработать в «Справочном бюро»? Дайте нам, пожалуйста, справку о Николае Ивановиче Пирогове. (Слайд 12)
Пирогов Николай Иванович (1810-1881 гг.) – великий русский врач, основоположник военно-полевой хирургии. Профессор медико-хирургической академии в Петербурге. Исследования Пирогова выдвинули русскую хирургию на одно из первых мест в Европе. Он первым применил наркоз при операции, ввел в практику неподвижную гипсовую повязку…
- Николай Иванович дважды принимал участие в боевых действиях, где оказывал помощь раненым. Жизненный принцип «жить не только себя» - считал основой милосердия. Он способствовал организации движения сестер милосердия в России. Позднее это движение стало называться Общество Красного Креста.
- «Люблю Россию, люблю честь Родины, а не чины», - писал он. Он лечил всех: и императора Александра, когда во время прогулки в него выстрелил террорист. Но более всего в его приемной ждали бесчисленные пациенты, в основном, бедные люди. Они шли к нему толпами. Он помогал им как мог. Выписать бедняку рецепт и не дать ему денег на рецепт было нелепо. И он попросту раздавал деньги беднякам. Благотворительная деятельность Пирогова – врача оставила след в художественной литературе. Рассказ Куприна «Чудесный доктор» - это дань гуманности, доброте и благородству Пирогова.
Возвращаемся к рассказу Куприна.
- Как же изменилась жизнь семьи Мерцаловых после встречи с чудесным доктором? (Машутка выздоровела, отец нашёл работу, двоих мальчишек устроили в гимназию за казённый счёт. Гриша вырос и стал крупным банкиром, но всегда сочувствовал и помогал бедным). (Слайд 13)
- Это поистине “чудесный” доктор. Из каких слов мы можем сделать вывод, что произошло ЧУДО? (“С этих пор..”)
- Итак, заканчивая урок, вернёмся к его началу. Почему рассказ называется не просто «Доктор», а «Чудесный доктор»? (Он лечит не только тело, но и душу).
- О каком чуде идёт речь в рассказе? Есть ли чудо в рассказе? (О чуде случайной встречи. О чуде, которое может совершить любой человек с чутким сердцем, о чуде милосердия…) Ответ на поставленный вопрос в начале урока.
Работа в группах
- А сейчас познакомимся с мудрыми словами разных великих людей. Такие высказывания называются афоризмами:
1. «Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось». (И.Шевелёв)
2. «Не успокаиваться в случае удачи, не приходить в отчаянье в беде». (Сенека)
3. «Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться». (И. Гёте)
4. «Когда творишь добро, сам испытываешь радостное чувство». (М.Монтень)
5. «Никто из нас не имеет права пройти мимо страданий, за которые мы, собственно, не несем ответственности, и не предотвратить их». (А. Швейцер)
6. «За дверью счастливого человека должен стоять кто-нибудь с молоточком, постоянно стучать и напоминать, что есть несчастные и что после непродолжительного счастья наступает несчастье». (А.Чехов)
- Обсудите их в группах. Как вы считаете, какой из них наиболее точно отражает основную мысль рассказа Куприна?
- Чему учит рассказ Куприна? - О чем заставляет задуматься рассказ?
- Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален, современен в наши дни?
Ответы: Да, много людей, которые нуждаются в чьей-либо помощи.
Слайд 10.
Учитель: Много благотворительных фондов. Например, помогает больным детям фонд «Доброе сердце» газеты «Аргументы и факты». Существует с 2003 года. Руководитель программы «АиФ. Доброе сердце» - Маргарита Широкова. Этот фонд оказывает материальную помощь больным людям. Есть фонд «Подари жизнь». Одним из учредителей этого благотворительного фонда является наша соотечественница Чулпан Хаматова. Они поддерживают детей с онкологическими заболеваниями.
Посмотрите на экран. Здесь логотипы всего нескольких благотворительных фондов. Значит, есть еще на Земле Добро, Сочувствие, Сострадание, Милосердие. И главное – никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами и при первой же возможности протянуть руку тому, кто нуждается в помощи.
Итог: Итак, чудо помощи человеку без ожидания благодарности должно стать «обыкновенным чудом», естественным для каждого человека. Такие люди, как доктор Пирогов, есть в нашей реальной жизни, а значит, есть надежда на помощь и поддержку со стороны окружающих. А главное – никогда не падать духом, бороться с обстоятельствами и протягивать руку помощи нуждающимся
Рефлексия Я сейчас раздам вам листочки в виде сердца - доброго, бескорыстного. Напишите на нём свой добрый поступок, доброе дело, которое совершили в своей жизни. Подписывать необязательно, ведь добрые дела делают от всего сердца.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
Реализован ли план урока?
Оцените свою деятельность (заполнение листов самооценки).
Помните, что чудо может совершить любой человек, если он будет внимателен к людям и милосерден.
Домашнее задание:
Нарисовать иллюстрации к рассказу, подготовить их защиту.
Выделить главные эпизоды рассказа, озаглавить их.
Подготовить чтение по ролям эпизода “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке” (групповое задание).
