![Интеграция учебного предмета технология с другими учебными предметами. Антонова Т.П.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_0.jpg)
Интеграция учебного предмета технология с другими учебными предметами.
Антонова Т.П.
![Межпредметные связи «Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитательную функции в их органическом единстве». Г.Ф. Федорц Средства межпредметных связей : вопросы, наглядные пособия, тексты, проблемные ситуации и познавательные задачи, конференции, «интегрированные» учебные дни, факультативные занятия и олимпиады . Особенно эффективным средством реализации межпредметных связей является интегрированный урок](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_1.jpg)
Межпредметные связи
«Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитательную функции в их органическом единстве».
Г.Ф. Федорц
Средства межпредметных связей :
вопросы, наглядные пособия,
тексты, проблемные ситуации и познавательные задачи, конференции, «интегрированные» учебные дни, факультативные занятия и олимпиады .
Особенно эффективным средством реализации межпредметных связей является интегрированный урок
![Интеграция Интеграция – (лат. Integratio «Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области». Интеграция - процесс сближения и связи наук, состояние связанности отдельных частей в одно целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию. Главная цель интеграции - создание у школьника целостного представления об окружающем мире, т. е. формирование мировоззрения.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_2.jpg)
Интеграция
Интеграция – (лат. Integratio
«Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области».
Интеграция - процесс сближения и связи наук, состояние связанности отдельных частей в одно целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.
Главная цель интеграции - создание у школьника целостного представления об окружающем мире, т. е. формирование мировоззрения.
![Возможности при интегрированном построении учебного процесса.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_3.jpg)
Возможности при интегрированном построении учебного процесса.
- Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет ученику переносить способы действий с одних объектов на другие
- Увеличение доли проблемных ситуаций в структуре интеграции предметов активизирует мыслительную деятельность школьника.
- Интеграция ведет к увеличению доли обобщающих знаний.
- Интеграция увеличивает информативную емкость урока.
- Интеграция позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся при изучении различных предметов.
- Интеграция является средством мотивации учения школьников, помогает активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, способствует снятию перенапряжения и утомляемости.
- Интеграция учебного материала способствует развитию творчества учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях.
![Понятие «интеграция» может иметь два значения: а) создание у учеников целостного представления об окружающем мире); б) нахождение общего фундамента взаимопроникновения знаний Критерии эффективной реализации интегрированного урока: Активизация познавательной творческой деятельности учащихся, развитие познавательного интереса через проблемное обучение; Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность; Развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение; Формирование у учащихся современных представлений о целостности и развитии природы; Формирование системного мышления и глубокое осознанное усвоение понятий.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_4.jpg)
Понятие «интеграция» может иметь два значения:
а) создание у учеников целостного представления об окружающем мире);
б) нахождение общего фундамента взаимопроникновения знаний
Критерии эффективной реализации интегрированного урока:
- Активизация познавательной творческой деятельности учащихся, развитие познавательного интереса через проблемное обучение;
- Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность;
- Развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение;
- Формирование у учащихся современных представлений о целостности и развитии природы;
- Формирование системного мышления и глубокое
осознанное усвоение понятий.
![Функции интегрированных уроков:](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_5.jpg)
Функции интегрированных уроков:
- Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.
- Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.
- Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.
- Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.
- Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.
![Дидактические условия:](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_6.jpg)
Дидактические условия:
- правильное вычисление междисциплинарного объекта изучения, он должен быть актуальным и проблемным, содержать естественную межпредметную связь;
- тесное сотрудничество учителей при подготовке урока;
- руководство работой учащихся, готовящихся выступать на интегрированном уроке;
- на всех этапах урока активизация мыслительной деятельности и обязательное использование приёмов обратной связи.
- обеспечение преемственности между каждой частью урока на основе общего подхода.
![Классификация интегрированных уроков по способу их организации:](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_7.jpg)
Классификация интегрированных уроков по способу их организации:
- конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;
- конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;
- создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов.
![Требования к планированию, организации и проведению интегрированных уроков:](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_8.jpg)
Требования к планированию, организации и проведению интегрированных уроков:
- Определение системы таких уроков на целый год и включение их в календарно-тематическое планирование.
- Тщательное планирование каждого урока, выделение главной и сопутствующей целей.
- Моделирование (то есть анализ, отбор, многократная перепроверка) содержания уроков, наполнение их тем содержанием, которое поддерживает главную цель.
- Тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения.
- Оптимальная нагрузка детей впечатлениями.
- Привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов различных учебных предметов и специалистов.
![Типы и формы интегрированных уроков, соответствующих ФГОС 1.Урок формирования новых знаний. Формами проявления такого урока являются: урок-путешествие, урок-исследование, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок. 2.Урок открытия нового знания. Главенствующая цель такого урока – это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках учебной программы. Формы обучения: урок-практикум, урок-сочинение, урок – деловая или ролевая игра, комбинированный урок, урок-путешествие . 3.Урок обобщения. К ним можно отнести итоговые уроки. На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_9.jpg)
Типы и формы интегрированных уроков, соответствующих ФГОС
1.Урок формирования новых знаний.
Формами проявления такого урока являются: урок-путешествие, урок-исследование, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок.
2.Урок открытия нового знания.
Главенствующая цель такого урока – это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках учебной программы.
Формы обучения: урок-практикум, урок-сочинение, урок – деловая или ролевая игра, комбинированный урок, урок-путешествие .
3.Урок обобщения.
К ним можно отнести итоговые уроки. На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач.
![Интегративные связи отдельных блоков и модулей ОО Технология с другими общеобразовательными предметами. Название основных блоков и модулей ОО Технология Интеграция с предметами Культура дома, технология обработки ткани, пищевых продуктов ИЗО, музыка, графика, черчение, химия, физика, биология, литература, история, математика и др. Производство и окружающая среда Биология, экология, физика, химия, география и др. Электрорадиотехнологии Физика, история и др. Информационные технологии ИВТ (графика), , математика, история и др.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_10.jpg)
Интегративные связи отдельных блоков и модулей ОО Технология с другими общеобразовательными предметами.
Название основных блоков и модулей ОО Технология
Интеграция с предметами
Культура дома, технология обработки ткани, пищевых продуктов
ИЗО, музыка, графика, черчение, химия, физика, биология, литература, история, математика и др.
Производство и окружающая среда
Биология, экология, физика, химия, география и др.
Электрорадиотехнологии
Физика, история и др.
Информационные технологии
ИВТ (графика), , математика, история и др.
![Бинарный урок Бинарный урок – учебное занятие, объединяющее содержание 2 предметов одного цикла в одном уроке. Его особенности – изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом; межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_11.jpg)
Бинарный урок
Бинарный урок – учебное занятие, объединяющее содержание 2 предметов одного цикла в одном уроке.
Его особенности – изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом; межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области.
![Цель бинарного урока создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений и дать возможность учащимся увидеть результаты своего труда, получив от него радость и удовлетворение.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_12.jpg)
Цель бинарного урока
создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений и дать возможность учащимся увидеть результаты своего труда, получив от него радость и удовлетворение.
![ЭФФЕКТИВНОСТЬ БИНАРНЫХ УРОКОВ](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_13.jpg)
ЭФФЕКТИВНОСТЬ БИНАРНЫХ УРОКОВ
- Соединяются педагогические усилия и мастерство двух педагогов
- Активно задействуется творческий потенциал учителя и учащихся
- Повышается мотивация и заинтересованности учащихся
- Поддерживается внимание на высоком уровне
- Урок проводится в увлекательной и нестандартной форме
- Экономится учебное время
- Динамичность, смена видов деятельности на уроке
- Нетрадиционный подход к изучению учебного материала
- Учащимся предоставляется возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем для того, чтобы акцентировать внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.
![Какие компетенции педагога позволяет сформировать?](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_14.jpg)
Какие компетенции педагога позволяет сформировать?
- Бинарный урок – нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, урок ведут 2 учителя. Это творчество 2 педагогов, которое перерастает в творческий процесс у учащихся.
- «+» «+» Такие уроки интересны и ученикам, и педагогам.
- «+» Они сплачивают педагогический коллектив, между педагогами меняются взаимоотношения.
- «+» У учащихся и у педагогов расширяются кругозор и сфера влияния.
- «-» «-» Противопоказаниями в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов.
![Рациональные формы бинарного урока. Это может быть: урок-диспут, урок-диалог, урок-пресс-конференция, урок-игра, урок-форум, урок-исследование и т.д. Типы бинарного урока. 1. урок изучения новых знаний , 2. урок систематизации обобщения знаний , 3. комбинированный.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_15.jpg)
Рациональные формы бинарного урока. Это может быть:
- урок-диспут,
- урок-диалог,
- урок-пресс-конференция,
- урок-игра,
- урок-форум,
- урок-исследование и т.д.
Типы бинарного урока.
1. урок изучения новых знаний ,
2. урок систематизации обобщения знаний ,
3. комбинированный.
![Общая структура бинарных уроков:](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_16.jpg)
Общая структура бинарных уроков:
- вступление - постановка цели, задачу урока, актуализацию опорных знаний, необходимых для сознательного восприятия его содержания, сообщение плана работы;
- основную часть - раскрытие содержания учебного материала;
- заключение - подведения итогов, оценка работы учащихся, определение домашнего задания.
![«Учитель, готовится к хорошему уроку всю жизнь... Такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы открыть перед учениками искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний, человеческой мудрости». В. А. Сухомлинский.](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_17.jpg)
«Учитель, готовится к хорошему уроку всю жизнь... Такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы открыть перед учениками искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний, человеческой мудрости».
В. А. Сухомлинский.
![Рефлексия](http://fsd.intolimp.org/html/2021/05/26/i_60ae86beea731/img_phpY4IV4n_Prentaciya.-Antonova-T.P_18.jpg)
Рефлексия
- 1 Уже знал ….
- 2 Узнал новое ….
- 3 Думал иначе ….
- 4 Не понял, есть вопросы ….