Методический разработки интеграция учебного предмета технология с другими учебными предметами

Возможности при интегрированном построении учебного процесса.

• Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет ученику переносить способы действий с одних объектов на другие
• Увеличение доли проблемных ситуаций в структуре интеграции предметов активизирует мыслительную деятельность школьника.
• Интеграция ведет к увеличению доли обобщающих знаний.
• Интеграция увеличивает информативную емкость урока.
• Интеграция позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся при изучении различных предметов.
• Интеграция является средством мотивации учения школьников, помогает активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, способствует снятию перенапряжения и утомляемости.
• Интеграция учебного материала способствует развитию творчества учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях.

Понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у учеников целостного представления об окружающем мире);

б) нахождение общего фундамента взаимопроникновения знаний

Критерии эффективной реализации интегрированного урока:

• Активизация познавательной творческой деятельности учащихся, развитие познавательного интереса через проблемное обучение;
• Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую деятельность;
• Развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение;
• Формирование у учащихся современных представлений о целостности и развитии природы;
• Формирование системного мышления и глубокое

осознанное усвоение понятий.

Функции интегрированных уроков:

• Методологическая функция – формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.
• Образовательная функция – формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.
• Развивающая функция – формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.
• Воспитывающая функция – отражает политехническую направленность.
• Конструктивная функция – совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.

Дидактические условия:

• правильное вычисление междисциплинарного объекта изучения, он должен быть актуальным и проблемным, содержать естественную межпредметную связь;
• тесное сотрудничество учителей при подготовке урока;
• руководство работой учащихся, готовящихся выступать на интегрированном уроке;
• на всех этапах урока активизация мыслительной деятельности и обязательное использование приёмов обратной связи.
• обеспечение преемственности между каждой частью урока на основе общего подхода.

Классификация интегрированных уроков по способу их организации:

• конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных дисциплин;
• конструирование и проведение интегрированного урока одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам;
• создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов.

Требования к планированию, организации и проведению интегрированных уроков:

• Определение системы таких уроков на целый год и включение их в календарно-тематическое планирование.
• Тщательное планирование каждого урока, выделение главной и сопутствующей целей.
• Моделирование (то есть анализ, отбор, многократная перепроверка) содержания уроков, наполнение их тем содержанием, которое поддерживает главную цель.
• Тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения.
• Оптимальная нагрузка детей впечатлениями.
• Привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов различных учебных предметов и специалистов.

Типы и формы интегрированных уроков, соответствующих ФГОС

1.Урок формирования новых знаний.

Формами проявления такого урока являются: урок-путешествие, урок-исследование, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок.

2.Урок открытия нового знания.

Главенствующая цель такого урока – это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках учебной программы.

Формы обучения: урок-практикум, урок-сочинение, урок – деловая или ролевая игра, комбинированный урок, урок-путешествие .

3.Урок обобщения.

К ним можно отнести итоговые уроки. На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач.

Интегративные связи отдельных блоков и модулей ОО Технология с другими общеобразовательными предметами.

Название основных блоков и модулей ОО Технология

Интеграция с предметами

Культура дома, технология обработки ткани, пищевых продуктов

ИЗО, музыка, графика, черчение, химия, физика, биология, литература, история, математика и др.

Производство и окружающая среда

Биология, экология, физика, химия, география и др.

Электрорадиотехнологии

Физика, история и др.

Информационные технологии

ИВТ (графика), , математика, история и др.

Бинарный урок

Бинарный урок  –  учебное занятие, объединяющее содержание 2 предметов одного цикла в одном уроке.

Его особенности – изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом; межпредметные связи реализуются  в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области.

Цель бинарного урока

создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений и дать возможность учащимся увидеть результаты своего труда, получив от него радость и удовлетворение.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ БИНАРНЫХ УРОКОВ

• Соединяются педагогические усилия и мастерство двух педагогов
• Активно задействуется творческий потенциал учителя и учащихся
• Повышается мотивация и заинтересованности учащихся
• Поддерживается внимание на высоком уровне
• Урок проводится в увлекательной и нестандартной форме
• Экономится учебное время
• Динамичность, смена видов деятельности на уроке
• Нетрадиционный подход к изучению учебного материала
• Учащимся предоставляется возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем для того, чтобы акцентировать внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей.

Какие компетенции педагога позволяет сформировать?

• Бинарный урок – нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, урок ведут 2 учителя. Это творчество 2 педагогов, которое перерастает в творческий процесс у учащихся.
• «+» «+» Такие уроки интересны и ученикам, и педагогам.
• «+» Они сплачивают педагогический коллектив, между педагогами меняются взаимоотношения.
• «+» У учащихся и у педагогов расширяются кругозор и сфера влияния.
• «-» «-» Противопоказаниями в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов.

Рациональные формы бинарного урока. Это может быть:

• урок-диспут,
• урок-диалог,
• урок-пресс-конференция,
• урок-игра,
• урок-форум,
• урок-исследование и т.д.

Типы бинарного урока.

1.   урок изучения новых знаний ,

2. урок систематизации обобщения знаний ,

3.   комбинированный.

Общая структура бинарных уроков:

• вступление  - постановка цели, задачу урока, актуализацию опорных знаний, необходимых для сознательного восприятия его содержания, сообщение плана работы;
• основную часть  - раскрытие содержания учебного материала;
• заключение  - подведения итогов, оценка работы учащихся, определение домашнего задания.

«Учитель, готовится к хорошему уроку всю жизнь... Такова духовная и философская ос­нова нашей профессии и технологии нашего труда: чтобы открыть перед учениками искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний, человеческой мудрости».

В. А. Сухомлинский.

Рефлексия

• 1 Уже знал ….
• 2 Узнал новое ….
• 3 Думал иначе ….
• 4 Не понял, есть вопросы ….