«Молодой педагог и инновации в образовании. Траектория развития профессионала»
Профессиональное развитие учителя как актуальная задача системы повышения квалификации в условиях реализации Государственной программы развития образования РК на 2011–2020 годы
Цель:
оказания молодым педагогам методической и консультативной помощи;
осмысление необходимости и возможности применения современных технологий как показателя педагогической компетентности современного педагога.
Задачи:
выявление наиболее распространенных профессиональных проблем, с которыми сталкивается молодой педагог в школе;
создание условий взаимодействия педагогов для закрепления молодых специалистов в школе;
распространение инновационного опыта
формирование привлекательного имиджа педагогической профессии;
Ход семинара.
1. Педагог — главный субъект системы образования, поэтому успешное профессиональное становление и развитие личности педагога должно стать приоритетным направлением системы образования государства и образовательных учреждений. К учителю новой формации предъявляются определенные требования: в идеале учитель должен ясно понимать самоценность образования, быть «человеком в культуре», прекрасно знать собственный предмет, методику преподавания предмета, педагогику и психологию, использовать личностноориентированные педагогические методы и обладать мотивацией к дальнейшему росту и развитию своей личности.
Таким образом, происходящие изменения в системе образования можно определить как поворот к человеку, обращение к его духовности, мировоззрению, т.е. построение личностноориентированной образовательной системы на индивидуальном и институциональном уровнях во всех сферах общественной и личной жизни.
За последние годы существенно повысились требования, предъявляемые обществом к педагогу новой формации. Учитель новой формации — это духовно развитая творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому. В идеале учитель должен ясно понимать самоценность образования, быть человеком в культуре, прекрасно знать собственный предмет, педагогику и психологию, использовать личностно-ориентированные педагогические методы и обладать мотивацией к дальнейшему росту и развитию своей личности.
В связи с этим предложенная модель учителя новой формации предъявляет к его личности следующие требования:
1) профессиональная направленность личности;
2) компетентность личности учителя;
3) идейно-нравственная позиция личности;
4) инновационная и творческая деятельность личности;
5) адаптация учителя к условиям профессиональной деятельности.
2. Мозговой штурм: Кто такой профессионал?
Профессиона́л — человек, сделавший определённое занятие своей профессией; человек, ставший в какой-либо области деятельности специалистом; подготовленный для работы в определённой сфере специалист, имеющий навыки, квалификацию, а при необходимости и допуск к выполнению обязанностей по своей специальности.
3. Создание портрета «Профессионала».
Участники на стикерах пишут личностные качества, навыки и умения профессионала» (по желанию групп – сколько они хотят). Затем
подсчитывается количество стикеров в каждой группе и начинает выступление та группа, у которой меньше всего стикеров. Другие группы слушают качества, представляемые выступающей группой, если это качество есть у них в списке, то откладывают в сторону. Всей группой обсуждаются качества, выдвигаемые выступающей группой и вся группа решает согласны они с названными качествами или нет.
4. Метод «Автобусная остановка»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Группы: 5-7 человек
Численность: вся группа
Время: 20-25 мин.
Материал: листы большого формата, фломастеры.
Проведение:
Тренер определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме (качество «профессионала»).
Тренер ставит задачу группам: записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 - 5 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.
Задание:
обсудить тему (качество, характеристику профессионала);
дать определение;
выработать инструкции, шаги к достижению, приобретению данного качества
Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.
В современном Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике.
Качественные изменения в любой области нашей жизни, а тем более в образовании невозможны без формирования нового взгляда учителя на свое место и роль в учебном процессе. Без осмысления, нами учителями, новых целей и задач в обновлённом содержании и технологии обучения, новых форм оценивания с учетом компетентностно-ориентированного подхода в обучении это сделать наверно практически невозможно. Именно поэтому нам учителям необходима готовность к восприятию методологии и содержания обновленного ГОСО среднего общего образования, к изменению программного и методического обеспечения образовательного процесса, к изменению целей и способов педагогической деятельности.
Почему учителям нужно меняться?
Почему учителям необходимо меняться? Почему мы просим их работать упорнее, выполнять что-либо по-новому, отойти от старых подходов?
Вот почему – вы меняетесь по той же причине, по которой вы сначала пришли в преподавание.
Вы меняетесь, потому что, то, чем вы зарабатываете на жизнь, никогда не было просто работой - но в большей степени являлось миссией.
Вы меняетесь, потому что вы заботитесь о детях и знаете, что до тех пор, пока вы не овладеете этими навыками и знаниями, вы не сможете передать их вашим учащимся.
Почему необходимо меняться? Вы должны измениться, потому что из всех людей в мире - учителя понимают ценность непрерывного обучения.
Вы меняетесь, потому что вы интуитивно понимаете, как важны отношения, и вы заинтересованы в передаче наследства вашим детям посредством того, что вы делаете для других детей.
Вы меняетесь, потому что вы понимаете обучение в динамике и то, что отсутствие изменений означает остановку в росте.
Почему необходимо меняться?
Потому что, когда вы стали учителем, вы приняли решение, делать то, что больше чем жизнь, то, что более осмысленное чем деньги, признание и статус.
Вы стали учителем из-за изменений - изменений в мире Вы меняетесь, потому что вы хотите делать что-то правильное - просто потому, что это правильно, и вы понимаете необходимость быть примером для других, чтобы они смогли делать что-то правильное тоже. Вы привыкли усердно работать, долгими часами. Вы привыкли к обязательствам и малому признанию. Вы знаете, то, что вы делаете, имеет продолжительный результат.
Вы меняетесь, потому что мир изменился, и вы знаете, что неизменный статус-кво - это самая рискованная вещь, которую вы можете допустить на данный момент.
Вы меняетесь, потому что вы любите обучение и детей, и вы знаете, что они нуждаются в вас, чтобы вы направляли их в этом быстро меняющемся мире. И чтобы это сделать, вы должны обрести сначала свой путь, поэтому вы и они должны измениться.
С. Бич, 2012
По истечении одного года обучения по программе обновления содержания образования общаясь с коллегами, на сегодняшний день каждого учителя, педагога интересуют вопросы:
В чем разница обновленного содержания образования и ныне действующего?
Изменятся ли подходы к организации образовательного процесса в школе?
Что означает понятие «образование, ориентированное на результат»?
В каком направлении и как должен готовиться учитель к обновленному содержанию образования?
В настоящее время очень много мы говорим о технологизации учебного процесса, о преимуществах внедрения тех или иных педагогических инновационных технологий. Мы их осваиваем, используем в учебном процессе, получаем определённый результат, но проблем остаётся очень много. И мы бьёмся над вопросами как повысить мотивацию учащихся, как сделать школу местом SMART - образования? Что будет способствовать созданию в школе гуманной образовательной среды, стимулирующей развитие нравственно-духовных качеств личности: самопознания, самоопределения и самореализации?
Основными тенденциями мирового развития в системе образования, являются:
ускорение темпов развития общества;
переход к постиндустриальному, информационному обществу, расширение масштабов межкультурного взаимодействия;
возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены в результате международного сотрудничества;
демократизация общества;
динамичное развитие экономики, рост конкуренции;
рост значения человеческого капитала.
Наша развивающаяся республика всё более уверенно заявляющая о себе на международном уровне не может оставаться в стороне от влияния этих тенденций. Одной из актуальных проблем нашего общества является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим мы учителя выполняя заказ общества должны в стенах школы подготовить выпускника с набором таких качеств как - креативность, социальная ответственность, обладание развитым интеллектом, высокий уровень профессиональной грамотности, устойчивая мотивация познавательной деятельности.
Переход на обновление содержания образования предъявляет новые требования к работе в рамках компетентностного подхода к образованию, обеспечение педагогов здоровьесберегающими технологиями, формирование готовности работать в условиях возросшей индивидуализации образовательного процесса. Обновление структуры образования, насколько я поняла в рамках данных курсов, заключается в преодолении традиционного репродуктивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников.
Предлагаемая к рассмотрению программа обновления образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна осуществляться дифференциация обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся.
Итак, что, по моему мнению, требуется от учителя? Это умение:
формулировать учебные цели для достижения результатов;
строить учебный процесс по организации усвоения учебного материала;
готовить учебные материалы в соответствии с учебными целями;
использовать потенциал информационной среды для учебного процесса ;
создавать условия для опережающего развития учащихся в и личностно-деятельностной направленности;
создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки;
готовить учащихся к самообразованию, самоопределению и самореализации;
оценивать текущие результаты, направленные на достижение поставленных целей.
4. Итоги дня. Рефлексия участников:
• «Сегодня к себе в копилку я возьму … , потому что…»;
• «Мне необходимо подумать над … , потому что…»;
• «Я выброшу в мусор … , потому что …».
