Автор: Воронова Валентина Ивановна
Должность: учитель экономики Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Томмот
Мотивационное значение уроков экономики в школе и условия эффективности их проведения.
Содержания образования в школе меняется с учетом социально- экономических потребностей в жизни. Сегодня одной из важнейших задач школы является подготовка и воспитание делового человека, адаптированного к современным условиям, личности с развитым экономическим мышлением. В современном мире уже невозможно искусственно отодвинуть от школьника проблемы, связанные с экономикой. Жизнь настоятельно требует, чтобы ученик даже в начальной школе знал, как складывается бюджет семьи, что такое потребности и цена товара, и от чего она зависит. Школьник должен четко понимать, во что обходится школьная парта, разбитое стекло, ремонт школы, нерациональный расход воды и электроэнергии. Изучение основ экономической теории позволит ученикам активно включиться в экономическую жизнь общества.
Однако перед учителем стоит задача не просто вести курс основ экономики, а суметь сделать изучение этого курса интересным для учащихся.
Известно, что урок будет удачным, если при его проведении будут использованы формы и методы, стимулирующие активность учащихся, будет правильно сформулированы цели урока, которые должны мотивировать активное участие учеников, показывать важность изучения данного материала, вызывать интерес. Обычно интерес возникает при встрече с чем-то новым и необычным, прежде всего понятным, иначе ученикам будет не интересно на уроках, они не будут стремиться получить знания.
Эффективность обучения во многом определяется выбором формы проведения урока, а так же использованием отдельных методик. Так, например, очень эффективной системой работы на уроках экономики может быть система «Эксперт». Эксперт - это помощник учителя с определенными полномочиями, которым может стать каждый ученик, который хорошо и стабильно занимается экономикой. Естественно повышается интерес, когда ученик сам, или с помощью учителя подготовит урок. Так учащимся вполне под силу подготовить урок на такую тему, как «История возникновения денег», «История медного бунта», «Роль торговли в экономики». Эксперты обычно очень серьёзно относятся к опросу учащихся и подчас спорят с учителем при оценке того или иного ученика. Экспертами, как правило, хотят стать те ученики, которым трудно реализовать себя на уроках по другим предметам.
Очень эффективны на уроках экономики деловые игры, они активизируют познавательную и воспитательную деятельность. Например, такие темы, как «Составление Устава Акционерного общества», «Составление бизнес-плана», «Конкуренция» лучше представлять в форме деловых игр.
«Интегрированные уроки» очень хорошо показывают связь между предметами, помогают учителю-предметнику планировать и корректировать свою работу.
Например, урок на тему «Отходы в доходы» совместно с уроком биологии, или «Сколько стоит молоток», совместно с уроками труда и черчения. Или графически показать связь между ценой, спросом и предложением, «Основной закон экономики с математической точки зрения».
Очень интересны интегрированные уроки, проводимые совместно с уроками литературы.
Неожиданным для учеников является вопрос: «Мог бы Евгений Онегин, если бы он жил в наше время, стать министром экономики? а Великий Шекспир стать министром финансов? Те, кто внимательно читал роман «Евгений Онегин», могут утвердительно ответить на этот вопрос, вспомнив характеристику, данную А.С. Пушкиным своему герою:
....И был глубокий эконом, То есть умел судить о том, Как государство богатеет, И чем живет, и почему Не нужно золота ему, Когда простой продукт имеет».
Не вызовет сложности и ответ на второй вопрос, прочитываемый в высказывании Шекспира:
«Зарытый клад ржавеет и гниет, Лишь в обороте золото растет!»
Очень важно в настоящее время применение информационных технологий при подготовке материалов урока. Учениками легко воспринимается программный материал, представленный в виде схем, графиков, таблиц и с помощью мультимедийных слайдов.
Применение технологии тестирования также оправдано. С ее помощью можно организовать как контролирующую, так и мотивирующую к познавательной деятельности функцию. Система тестов помогает ученикам запоминать экономические термины, которых в экономике предостаточно.
Решение экономических задач и кроссвордов заставляет учеников повторить пройденный материал и закрепить его на практике.
Немалую роль в повышении интереса учеников к предмету "Экономика" играют родители. На родительских собраниях необходимо обращаться к родителям с призывом учиться основам рыночной экономики вместе с детьми. Результатом этого совместного обучения может стать экономическая викторина, в которой участвуют с одной стороны родители, а с другой стороны школьники.
Экзамен по экономики является необязательным, но ученики выбирают его сами, опыт прошлых лет показал, что ученики в нем заинтересованы. В результате эффективности преподавания экономики повышается грамотность молодого поколения нашей страны.
