Методическая разработка урока русского языка в 8 классе
(Учитель русского языка Ушакова Лидия Александровна)
Тема урока: «Обращение. Знаки препинания при обращении».
Тип урока: урок изучения новых знаний
Технологии: коллективное обучение с применением метапредметного подхода и ИКТ.
Цели урока:
Образовательная
Систематизировать и обобщить знания учащихся об обращении.
Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации.
Развивающая
Развивать устную речь учащихся.
Развивать умение выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
Воспитательная
Воспитывать навыки самостоятельной деятельности, навыки коллективного труда.
Воспитывать любовь к родному языку,к родному краю, культуре.
Оборудование урока:
ПК;
интерактивная доска;
презентация.
Учебник: М.М.Разумовская Русский язык. 8 класс. – М.: Дрофа.
Ход урока
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, я предлагаю вам внимательно посмотреть на предложение , объяснить постановку знаков препинания.
Оренбургский край, ты вдохновляешь нас на великие дела: на создание картин и стихов, на научные открытия и спортивные достижения, на мужество и стойкость в защиту своей страны.
( Оренбургский край выделен запятой, так как это обращение, двоеточие стоит после обобщающего слова «великие дела» перед рядом однородных членов – однородных дополнений)
2. Целеполагание.
- Ребята, я предлагаю вам на основе данного предложения определить тему и цели урока.
(Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению синтаксиса и пунктуации, а так как в предложении кроме второстепенных членов встретилось обращение, то темой, возможно, будет изучение «Обращения». Значит, наши цели: повторить сведения об обращении, изученные в 5-7 классах, узнать что-то новое, формировать умение находить обращения в предложениях, определять правильную расстановку знаков препинания при обращении).
- Да, ребята, сегодня нам предстоит работа по систематизации знаний об обращении. Посмотрите , пожалуйста, видеоурок . Отметьте у себя в рабочих листках плюсами тот материал, который вам известен ( +), подзабыли что-то (?).
| Фрагменты правила | + или ? |
| Слово или словосочетание |
|
| Звательная интонация |
|
| Оценочная роль |
|
| Не является членом предложения |
|
| Выделяется запятыми, восклицательным знаком |
|
| Звательная роль |
|
| Оценочная роль |
|
| Изобразительная роль(риторическое обращение, обращение- олицетворение) |
|
| Распространенное и нераспространенное обращение |
|
3. Исследование языкового материала на страницах 150 – 151.
- Исследуйте самостоятельно материал учебника и пометьте новые сведения , зафиксируйте их в своих таблицах .
- С какой интонацией в устной речи произносится обращение? (звательная интонация).
Исторический комментарий
-Интонация имеет такое название «звательная». Всё дело в том, что в древнерусском языке было не шесть падежей, а семь. Как раз седьмой падеж назывался – звательный, т.е. он употреблялся при обращениях. До сих пор этот падеж сохранился в украинском языке, а из русского исчез.
- В каком падеже стоит обращение в записанном вами предложении? (И.п.)
Итак, чаще всего обращение в современном русском языке стоит в И.п. и произносится со звательной интонацией. В нашем предложении адресатом речи является Оренбургский край, лицо неодушевленное. Какую роль выполняет данное обращение? (изобразительную роль, то есть это обращение-олицетворение) . Что вы можете сказать о распространенности данного обращения? (распространенное , так как состоит из двух слов, от слова» край», зависит слово «Оренбургский», к нему можно поставить вопрос).
4. Актуализация знаний.
-Найдите упражнение № 221. Прочитайте задание.( записать отрывки из песен, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, обозначить обращение, объяснить устно какую роль выполняет обращение (звательную, изобразительную, оценочную).
-2 ученика выполняют работу у доски.
- Индивидуальное задание: Душатов О.- разобрать выделенные слова по составу (не стареть, придумали, неугасимая).
5. Физминутка.
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звёздам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.
6.Самостоятельная работа.
- На столах у вас лежит раздаточный материал со стихами адамовских поэтов. Ваша задача: найти в них обращения, определить роль, распространенное оно или нераспространенное.
-Проверка фронтальная.
7. Анализ синтаксических конструкций.
Поэт М.Л. Михайлов и друзья- поляки.
Яркие легендарные личности не забываются. К таким людям относится Михаил Ларионович Михайлов, родившийся в Оренбурге в далеком 1829 году и умерший в Забайкальской ссылке в 1865 году.
Всего-то довелось поэту прожить тридцать пять лет. Первыми учителями Михаила были ссыльные поляки, научившие его немецкому, английскому, французскому языкам. Поляки сыграли в судьбе Михаила Михайлова важную роль и в его последние скорбные дни…
Поэт, приговоренный к ссылке за вольнолюбивое творчество, был поселен пожизненно в глухом селе Кадае. В одиночестве живя в маленькой избе с голыми стенами, поэт пишет стихи. Но и туда дошла весть о польском мятеже. Вскоре в Кадаю по этапу прибывают участники разгромленного восстания. Началось дружеское общение.
Перед смертью Михайлов сказал собравшимся у него полякам: «Я очень благодарен вам, братья, за все доброе». Это были, к сожалению, его последние слова.
Похоронен он поляками не на кладбище, а на обрывистом берегу местной речки, возле могил польских ссыльных. На смерть поэта откликнулись лишь кратко несколько частных газет. Только Герцен в «Колоколе» поместил некролог на первой странице, озаглавив его одним словом «УБИЛИ».
- Ответьте на вопросы:
1) Почему на смерть Михайлова не было официальных откликов?
2) Что имел в виду Герцен, назвав некролог «Убили»?
- Выполните задания:
1) В чем сходство и в чем различие подчеркнутых предложений? ( Сходство в обособлении определений, различие в том, что в первом предложении обособленные однородные члены ,выраженные именами прилагательными, а во втором подчеркнутом предложении- это обособленное определение, выраженное причастным оборотом, находящимся после определяемого слова «поэт».)
2) Найти предложение со следующей схемой, подчеркнуть члены предложения в третьем абзаце.
Врем., место обр.д. сказ. Подл. Согл.опр. Р.п.
_ . _ . _. . _._. _. _. _. ____ _____ _ _ _ _ _
( Вскоре в Кадаю по этапу прибывают участники разгромленного восстания.)
3) Указать в тексте обращения.(Братья)
8. Вставьте подходящие по смыслу обращения в предложения.
Слова для справок: листья, низкий дом с золотыми ставнями. золотая моя Москва, моя старушка
1)Что же ты, ………., приумолкла у окна?
2) Ещё пышней и бесшабашней шумите, осыпайтесь, ……….
3) В городах и далеких станицах о тебе не умолкнет молва, дорогая моя столица, ………..!
4) ………….., не забыть мне тебя никогда.
- В каком предложении вы встретили ещё одно обращение? ( в 3-м, дорогая моя столица)
9. Рефлексия.
- Сегодня на уроке мы повторили…..
- Мы узнали…..
- На уроке мы научились…
- Самым интересным было для меня….
Оцените свою работу диагностической картой, которая лежит у вас на партах и вложите её в свою тетрадь.
? Научился находить обращения, но остался вопрос.
! Научился определять все особенности обращения. Могу сказать себе: «Я работал хорошо».
!!! Научился всему, что связано с темой урока. Я сегодня могу сказать себе: « Какой я молодец!»
Домашнее задание: на выбор
1).Сделать презентацию по теме «Обращение», показать все особенности обращения, привести примеры из художественных произведений, указать источник.
2) Упражнение 226.
Приложение .
1) Степной мой край, Адамовский район!
С тобою я связан песней лебединой…
И, как мальчишка, до сих пор влюблен
В твоих просторов царственную силу,
В твоих небес святую синеву
И журавлей тоскующую стаю. (Геннадий Толокнов)
2)Что, брательник, ищем
Там, где ветер свищет?
Ищем сладкой долюшки
Да землицы вволюшку.
Тарантас – он не машина, братец.
А лошадка – не мотор.
Сколько дней на поиски потратим?
Ты гляди какой простор!
Что за хата – полукругом?
Юртою зовут, кажись.
Эй, хозяин, будь нам другом:
Выйди с юрты, покажись. (Наталья Лабазанова)
3)В степном засушливом безлесье,
Вдали от крупных городов,
Всей нашей области известна,
Скажу при этом, и при том-
Звучишь ты хлебом, льёшься песней,
Открыта всем ветрам назло…
Ты расправляешь свои плечи-
Растешь- растешь, моё село…
Вот и околица посёлка,
С которой с детства я знаком,
За нею степь в накрапах солнца,-
Со всех сторон, со всех сторон!
И в летний зной, и в зимний холод,
В сезон дождей, и в суховей…
Адамовка, хоть ты не город,
Но ты всех краше и родней!...
(Владимир Изтляев)
Рабочих будней череда:
И посевная, и страда…
Стоишь над речкой издавна,
Поселок Нижняя Кийма.
Здесь люди добрые живут,
Обычай дедов свято чтут.
Гостям постелют достарахан,
Почет, вниманье старикам.
И, знать, кому-то из семей
Приносят аисты детей.
На переменах в школе вновь
Хор детских звонких голосов.
(Валентина Федотовна Черкасова)
