ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ
Класс: 5
Предмет: Русский язык
Учебник: «Русский язык: Учебник для 5 класса» М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.
Цели: создать условия для формирования знаний об обращении средствами системы вопросов и заданий для самостоятельной работы на разных этапах уровневого характера.
Задачи:
- обучающие: познакомить обучающихся с обращением, научить находить обращение в предложении, отличать его от подлежащего, ставить знаки препинания при обращении;
- развивающие: развитие речи обучающихся, творческой мыслительной деятельности; фантазии и воображения, интереса к предмету;
- воспитательные: воспитание языковой культуры, уважительного отношения к русскому языку и литературному творчеству.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ФАЗА ВЫЗОВА
Модуль I. Организационный момент. Мобилизующий этап. Определение темы урока.
Учитель приветствует детей и задает вопросы. Ученики отвечают.
- Слава, какая сегодня погода?
- Маша, какой сегодня день недели?
- Вадим, ты посещаешь секцию по волейболу?
- Ребята, почему мне отвечали именно вы? Какие слова в предложениях вам помогли? Кого они называли?
- Итак, о каких словах мы сегодня узнаем на уроке? Попытайтесь сформулировать тему урока. (Слова, которые называют того, к кому обращаются с речью. Обращение.)
Модуль II. Работа в группах. Целеполагание.
- Скажите, пожалуйста, героями какой книги являются дядя Фёдор, кот Матроскин, Шарик?
- Кто её автор?
- Помните ли вы, какое впечатление на родителей произвело письмо, которое они получили от сына?
- В письме адресанты допустили ещё орфографические и пунктуационные ошибки. Перед вами фрагменты письма, вставьте пропущенные буквы и запятые, объясните орфограммы и пунктограммы.
1 группа.
Мои папа и мама(…)
Я ж…ву хор…шо. Просто зам…чательно. У меня есть свой дом. Он теплый. В нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и к…рову купили. И трактор — тр-тр Митю. Трактор хороший, только он бензин не любит(…) а любит суп.
2 группа.
Мама и папа (…) я без вас очень скучаю. Особенно по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А то вы меня заберете, а Матроскин и Шарик пропадут.
А еще у нас печка есть теплая. Я так люблю на ней отдыхать! Зд…ровье-то у меня не очень: то лапы ломит, то хвост отваливается. Потому что (…)дорогие мои папа и мама(…) жизнь у меня была сложная, полная л…шений и выгоняний. Но сейчас все по-другому. И колбаса у меня есть, и м…л…ко парное стоит в мисочке на полу. Пей — не хочу. Мне мышей даже видеть (не) хочется. Я их просто так л…влю, для развл…чения. Или на удочку, или пылесосом из норок вытаскиваю и в поле уношу.
3 группа.
А днем(…)дорогие родители (...) я люблю на крышу вскарабкаться. И там глаза вытаращу, усы расправлю и загораю как ненормальный. На солнышке облизываюсь и сохну. А на днях я л…нять начал. Старая шерсть с меня сыплется — хоть в дом не зах…ди. Зато новая р…стет — чистая, шелковистая! Просто каракуль. Да еще охрип я немножечко. Прохожих много, на всех лаять приходится. Час пола..шь, два пола…шь, а потом у меня не лай, а свист какой-то получается и бульканье.
4 группа.
Дорогие папа и мама(…) вы меня теперь просто (не) узнаете. Хвост у меня крючком, уши торчком, нос х..лодный, и лохматость повысилась. Мне теперь можно з…мой даже на снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу. И все продавцы меня знают. Кости мне бесплатно дают. Так что вы за меня (не)переживайте. Я такой здоровый стал, прямо — ух! Если я на выставку поп…ду, мне все медали обеспечены. За красоту и сообразительность.
(До) свиданья. Ваш сын — дядя Фарик».
- С какими трудностями вы столкнулись?
- В каких предложениях вы не можете объяснить пунктограммы?
- Попробуйте сформулировать проблему урока. (Знаки препинания в предложениях с обращениями)
- Чтобы правильно поставить знаки препинания в предложениях с обращениями, нам необходимо уметь отличать обращения от других слов.
- Давайте спланируем наш урок (на доске прикреплены таблички с планом урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока. После чего им выдаются таблички, дублирующие план и содержащие графы для заполнения)
| 1 | Функция обращения |
|
| 2 | Способ выражения обращения |
|
| 3 | Место обращения в предложении |
|
| 4 | Роль в предложении |
|
| 5 | Пунктуация |
|
| 6 | Интонация |
|
ФАЗА ОСМЫСЛЕНИЯ
Модуль I. Овладение новыми знаниями
- Предлагаю вам провести исследование. Давайте попробуем выяснить, какую роль играют обращения в речи.
На экран выводятся предложения: Помоги мне, мамочка, пожалуйста! Ребята, через неделю мы отправимся в поход. Ты пойдёшь гулять, Оля? Уважаемые телезрители, мы ждём ваши отзывы о передаче.
- Посмотрите, к кому обращаются в этих предложениях?
- Какова функция обращения? (Называет того, к кому обращаются с речью)
- Давайте заполним соответствующую ячейку в наших табличках.
- Обратите внимание на то, как обращение обозначается в предложении. (Учитель на доске графически выделяет обращения в предложениях)
- Понаблюдаем за особой (звательной) интонацией обращения: за особым повышением голоса на слове-обращении и паузой после него. Учащиеся по записи на интерактивной доске читают предложения с интонацией обращения, графически показывая её. Заполняется соответствующая ячейка в табличках.
- Как обращение выделяется на письме? (Запятыми)
- Посмотрите на примеры и скажите, чем выражено обращение. (Именами существительными)
- В форме какого падежа стоят эти имена существительные? (В форме Им. п.)
Обучающиеся делают вывод: роль обращения обычно выполняют существительные в Им. п.
- Давайте запишем это в соответствующую ячейку в наших табличках.
- Какой член предложения также выражается именем существительным в форме Им. п.? (Подлежащее)
- Сравним: Мама помогла мне. Ребята через неделю отправятся в поход. Оля пошла гулять. Телезрители прислали отзывы о передаче.
Вывод: В этих предложениях те же самые слова являются членами предложения, играют роль подлежащих. У обращений особая роль – они служат для привлечения внимания собеседника и не являются членами предложения.
Заполняем в таблице ячейку «Роль в предложении».
Модуль II. Самопроверка. Сравнение с эталоном.
На экран выводится заполненная таблица. Учащиеся исправляют недочёты.
| 1 | Функция обращения | Называет того, к кому обращаются с речью |
| 2 | Способ выражения обращения | Выражено именем существительным в именительном падеже |
| 3 | Место обращения в предложении | Может стоять в начале, середине и конце предложения |
| 4 | Роль в предложении | Не является членом предложения, оно его осложняет |
| 5 | Пунктуация | Обычно выделяется запятыми: [О,… ]. […,О,… ]. […,О]. [О!… ]* |
| 6 | Интонация | Произносится с особой (звательной) интонацией |
*Этой схемы нет в таблицах учащихся. Они должны обратить на неё внимание. Записываем в тетради предложения, соответствующие данной схеме:
Ветер, ветер! Ты могуч.
Таня! Ты обронила перчатку!
Модуль III. Закрепление изученного материала. Проверка – работа в парах.
- А теперь давайте проверим, как вы усвоили материал по теме «Предложения с обращениями»
- Предлагаю вам небольшую проверочную работу (Учитель раздает карточки с заданиями 1-го и 2-го вариантов, на обратной стороне даны ответы другого варианта)
Взаимопроверка
| Вариант 1. Обведите кружком номера предложений с обращением (знаки препинания не расставлены).
Обратная сторона 1, 2, 5, 6,8,9 | Вариант 2. Обведите кружком номера предложений с обращением (знаки препинания не расставлены).
Обратная сторона 1, 3, 4, 7, 8, 10 |
ФАЗА РЕФЛЕКСИИ
- Над чем работали в течение урока?
- За что вы могли бы похвалить себя?
- Что удалось на уроке?
- Над чем ещё нужно поработать?
- Давайте заполним небольшие анкеты (анкеты подписываются учащимися по желанию).
1. На уроке я работал активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен/недоволен
3. Урок для меня показался коротким/длинным
4. За урок я не устал/устал
5. Мое настроение стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был понятен/ не понятен
Домашнее задание на выбор:
Упр.212
или
Из сказок А.С.Пушкина выписать 6-7 предложений с обращениями с разной эмоциональной окраской
