ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Развитие художественно-творческих способностей детей в изобразительной деятельности через систему социокультурного партнёрства школы-интерната
Автор: Федякина Ольга Николаевна,
педагог дополнительного образования
Образовательное учреждение: ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»
Место и год создания работы: г. Моршанск, 2016
Актуальность
- В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» прописано, что «…необходимо будет создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят...».
- Новый федеральный государственный образовательный стандарт ставит новые задачи по развитию личности школьника, его творческих способностей. Перед школой стоит проблема поиска оптимальных путей по совершенствованию работы для развития личностных ресурсов и творческого потенциала каждого ребёнка во внеурочной деятельности, способствуя позитивной социализации подрастающего поколения. Приобщение детей к искусству является одним из способов интеграции их в социум.
- Дополнительное образование имеет большие возможности для выявления и развития личностных качеств и творческих способностей детей, а взаимодействие с социокультурными институтами позволяет эффективно решать как содержательные, так и организационные проблемы.
Противоречия
- между духовно-нравственными ценностями, предъявляемыми к воспитаннику учебным заведением и ценностями, культивируемыми в социуме;
- между непрерывно пополняющимися, развивающимися образовательными запросами обучающихся в получении информации и недостаточным уровнем информационной культуры родителей;
- между репродуктивным характером обучения и стремлением личности ребёнка к творческому самовыражению;
- между групповой формой обучения и индивидуальным развитием личности ребёнка.
Проблема
Развитие творческих способностей и личностных качеств обучающихся во внеурочное время средствами дополнительного образования согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.
Цель и задачи
Цель: развитие художественно-творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
Задачи:
- изучить и проанализировать состояние проблемы исследования в педагогической теории и практике;
- разработать стратегию и тактику взаимодействия школы-интерната с социокультурными партнерами (краеведческим музеем, районной библиотекой, воскресной школой, городским центром духовно-нравственного воспитания) и родителями обучающихся;
- способствовать формированию знаний и умений детей в области изобразительного искусства;
- развивать у обучающихся коммуникативные способности, осознанное отношение к нравственным ценностям, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.
Новизна
Инновационный характер заключается в проектировании культурно-образовательной среды школы-интерната, способствующей развитию творческих способностей и личностных качеств обучающихся, посредством социального партнёрства.
Этапы реализации проекта
Подготовительный
август – сентябрь 2015 г.
Внедренческий этап
октябрь – май 2016 г.
Обобщающий этап
июнь – август 2016 г.
Данный проект рассчитан на 1 год и имеет
краткосрочную перспективу развития
Планируемые образовательные результаты
- создание системы взаимодействия школы-интерната с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов;
- формирование практических навыков и владение детьми различными приемами, техниками изобразительного искусства;
- повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств воспитанников;
- формирование позитивных межличностных отношений в детском коллективе, семье, социуме;
- участие детей в художественных мероприятиях различных уровней.
Схема взаимодействия участников проекта
Воскресная школа
Школа-интернат
Краеведческий
музей
Педагог
дополнительного
образования
Педагог-
психолог
Воспитатели
Районная
библиотека
Родители
Воспитанники
Городской центр
духовно-
нравственного
воспитани я
Подготовительный этап
- Изучение психолого-педагогической, методической литературы, ресурсов сети Интернет по проблеме.
- Подготовка материальной и технической базы, составление договоров с социокультурными партнерами школы-интерната: Никольским храмом, городским центром духовно-нравственного воспитания, краеведческим музеем, районной библиотекой.
- Составление плана работы.
- Диагностика личностных качеств и межличностных отношений обучающихся.
- Разработка критериев эффективности проекта.
Критерии эффективности проекта
Критерии результативности проекта
Форма представления результата
Развитие художественно-творческих способностей обучающихся
Портфолио, выставки и презентации работ
Повышение личностных качеств детей (воспитанности, эмпатии, толерантности, доброжелательности, самостоятельного общения)
Мониторинг
Формирование позитивных межличностных отношений в детском коллективе
Мониторинг
Участие в творческих конкурсах различных уровней
Мониторинг
Результат деятельности педагога
Обобщение опыта работы
Внедренческий этап
- Реализация мероприятий проекта.
- Применение современных образовательных технологий для формирования познавательных универсальных действий на занятиях.
- Разработка и использование мультимедийных ресурсов и дидактических материалов.
Мероприятия, проводимые в рамках проекта
Часы
информации
Конкурсы,
викторины
Экскурсии
Выставки,
фестивали,
праздники
Ролевые
игры
Формы
работы
Дискуссии
Уроки
нравственности
Встречи
с интересными
людьми
Социальное партнёрство: школа-интернат – воскресная школа
Социальное партнёрство: школа-интернат – краеведческий музей
Социальное партнёрство: школа-интернат – районная библиотека
Работы детей
Работы детей
Работы детей
Проектно-исследовательская деятельность
Социальное партнёрство: школа-интернат – городской центр духовно-нравственного воспитания
Обобщающий этап
- Проведение итоговой диагностики уровня развития личностных качеств обучающихся и межличностных отношений в детском коллективе.
- Анализ результативности проекта и обобщение опыта работы по теме проекта.
Уровень воспитанности (по методике Н.П. Капустина)
Уровень толерантности и эмпатии (экспресс-опросник «Индекс толерантности, Солдатова, Кравцова, Хухлаев, Шайгерова; Исследование уровня эмпатийных тенденций, И.М. Юсупов)
Уровень самостоятельного общения (опросник Форверга на контактность)
Уровень доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
Межличностные отношения (по методике Т. Лири)
Психологическая атмосфера в коллективе (по методике Л.Г. Жедуновой)
Участие в конкурсах
Выводы
- Поставленная цель достигнута: реализация данного проекта содействует развитию художественно-творческих способностей воспитанников в изобразительной деятельности. Сравнительный анализ личностных достижений детей показал положительную динамику. Задачи решены.
- Проект является эффективным. Он оптимизирует процесс дополнительного образования детей, выполним без максимальных дополнительных материальных затрат.
Практическая значимость проекта
Обобщение опыта работы
Результат
на школьном уровне: на заседании творческой лаборатории педагогов, педагогическом совете
на региональном и межрегиональном уровне: представлен на межрегиональный конкурс «Лучшее образовательное учреждение по формированию системы духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи «Вифлеемская звезда»
Перспектива
Данный проект может быть реализован в общеобразовательных учреждениях во внеурочное время и в дополнительном образовании детей.
Информационные источники
1. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства образования и науки РФ
2. Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. – М.: Федеральный институт развития образования, 2011. – С. 1.
3. Багашев, А. Духовно – нравственное воспитание молодежи /А. Багашев //Воспитание школьников.- 2008.- №9.- с. 10-13
4. Богатырева, О. Когда судьба других волнует нас /О. Богатырева //Библиополе.- 2010.- № 8.- с.48
5. Губанова, Е.В. Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России /Е.В.Губанова //Воспитание школьников.- 2011.- № 5.- с.8-14
6. Гурова, Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации Текст. /Р. Г. Гурова // Педагогика. — М., 2010. – № 10. – С. 32-38
7. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России //Воспитание школьников. – 2011. – №5. – С. 8 – 14
8. Караковский, В.А. Л.И. Новикова, Л.И. Н.Л. Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. - М.: Новая школа. – 1996
9. Лиханов, А.А. Как творится милосердие /А.А.Лиханов //Дитя человеческое. – 2011.- № 2. – с.10-12
10.Панченко, С. Формирование толерантных взаимоотношений подростков в детском коллективе /С.Панченко //Воспитание школьников. – 2012. – №7. – С. 33 – 39
11. Филатова М.Н. Внеурочная деятельность как важный ресурс в достижении результатов социокультурного развития учащихся.- «Внешкольник». - № 2, 2014. – С. 20-23.
12. Хламова А.М. Модель взаимодействия учреждения дополнительного образования и общеобразовательных школ в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов.- «Внешкольник». - № 2, 2014. – С. 24-26.
13. http:// ib.znate.ru/docs/index-270167.html Духовно-нравственное воспитание подростков в сиротских учреждениях как фактор их успешной интеграции в общество. Статья11
14. Сайт «Все для детей»: http://allforchildren.ru.
