Педагогический совет "Информационно-образовательная среда в ОУ"

Сценарий педагогического совета с целью определения приоритетных направлений и разработки этапов развития информационно-образовательной среды школы, способствующей повышению качества образования.

Данный сценарий был предствлен на региональном конкурсе методических разработок "Педсовет 55" (1 место)

Олимпиады: Всеобщая история 5 - 11 классы

Содержимое разработки

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В ОУ»


Блюменштейн Елена Геннадьевна,

директор МКОУ «Маяковская СОШ»

Оконешниковского муниципального района Омской области

Эпиграф к педсовету: «Надо бежать, чтобы стоять на месте, и бежать в два раза быстрее, чтобы двигаться вперед…» (Л. Кэрролл)

Актуальность темы:

Изменения, происходящие в разных сферах жизни российского общества, охватывают и систему образования: меняются ее цели, содержание, организация, социальные функции, ценности.

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, стратегической целью является достижение уровня экономического и социального развития, соответствующего статусу России как ведущей мировой державы XXI века, занимающей передовые позиции в глобальной экономической конкуренции и надежно обеспечивающей национальную безопасность и реализацию конституционных прав граждан. В 2015 - 2020 годах Россия должна войти в пятерку стран-лидеров по объему валового внутреннего продукта (по паритету покупательной способности) [4].
При этом стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Одним из способов повышения качества образования является использование современных информационных и коммуникационных технологий.

Созрела необходимость формирования в школе информационной образовательной среды, в основе которой лежит информационное взаимодействие ее субъектов, направленное на повышение качества учебных достижений учащихся.

Цель:

Определить приоритетные направления и разработать этапы развития информационно-образовательной среды школы, способствующей повышению качества образования

Задачи:

  • диагностика состояния информационной образовательной среды МКОУ «Маяковская СОШ» Оконешниковского района Омской области;

  • анализ модели управления развитием информационной образовательной среды образовательного учреждения Блюменштейн Е.Г.;

  • разработка этапов развития информационно-образовательной среды школы.


Подготовительный этап:

  1. Создание инициативной группы по проведению педсовета.

  2. Анализ литературы по проблеме развитием информационной образовательной среды образовательного учреждения.

  3. Посещение уроков и воспитательных мероприятий в 1-11 классах с целью изучения практики применения ИКТ в образовательном процессе.

  4. Анализ уровня ИКТ-компетентности педагогов МКОУ.

  5. Анализ дистанционного взаимодействия МКОУ с другими организациями.

  6. Инвентаризация технологических средств ИКТ, обеспечивающих использование ИКТ в образовательном процессе.

  7. Анализ основных элементов ИОС МКОУ, информационных ресурсов, степени использования информационных ресурсов школы участниками образовательного процесса.

  8. Подготовка информационных сообщений «Информационная образовательная среда образовательного учреждения», «Модель управления развитием информационной образовательной среды образовательного учреждения».

  9. Подготовка наглядного материала к педсовету: мультимедийных презентаций.

  10. Составление инициативной группой проекта решения заседания педагогического совета.



Оборудование:



  • Кафедра, мультимедийный комплекс.

  • Рабочие места для четырёх творческих групп (материалы исследований инициативной группы на бумажных и электронных носителях, ноутбуки).



Ход педсовета:

1.Вступительное слово

Краткое выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе, в котором раскрывается актуальность проведения педсовета.

З а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о У В Р.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» [10] закрепляет в качестве главной ценности в деятельности образовательных организаций личность, ее право на создание условий для самоопределения и социализации, приобретение опыта деятельности, развитие способностей, предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья. Одним из возможных путей решения проблемы полноценного становления личности каждого учащегося является создание, научное обоснование и осуществление на практике адекватного управления качеством образования с помощью такого средства, как служба мониторинга качества образования. При этом встает вопрос о создании программно-информационного обеспечения образовательного мониторинга как условия формирования информационной образовательной среды школы.

В начале XXI века федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» определила государственные приоритеты в вопросах модернизации образования. В ней подчеркивалась важность повышения качества образования на основе использования новых информационных технологий [9].

Потребность в повышении качества общего образования приобретает сегодня особое значение с введением ФГОС начального, основного и среднего общего образования. Федеральные государственные стандарты общего образования среди информационно-методических условий реализации основной образовательной программы называет обеспечение образовательного учреждения современной информационно-образовательной средой.

Созрела необходимость формирования в школе информационной образовательной среды, в основе которой лежит информационное взаимодействие ее субъектов, направленное на повышение качества учебных достижений учащихся. В связи с этим в центре внимания ставится процесс развития информационной образовательной среды школы.

Таким образом, актуальность нашего педсовета определяется повышением значимости качества образования, необходимостью формирования в школе информационной образовательной среды как средства повышения качества образования.

Объявление темы, цели и задач педагогического совета.

2.Информационно-теоретическая часть

Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе//заместителя директора по информатизации по теме «Информационная образовательная среда образовательного учреждения»

З а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о У В Р// з а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о и н ф о р м а т и з а ц и и

Современный этап характеризуют не только новые требования, предъявляемые к процессу обучения, но и новые возможности, которые открываются перед его участниками. В связи с этим идёт осмысление ключевых понятий, отражающих и задающих его сегодняшнюю специфику. Это «информационное пространство», «информационное образовательное пространство», «образовательная среда», «информационная образовательная среда». Данные ключевые понятия присутствуют в лексике каждого современного педагога.

Информационное образовательное пространство представляет собой неразрывное единство информации, средств её хранения и производства, методов и технологий работы, обеспечивающих получение информации субъектами в целях образования [5]. По своей сути информационное образовательное пространство – это функциональное предназначение информационного пространства.

В отличие от понятия «пространство» понятие «среда» включает в себя субъекта, являясь сферой жизненной активности личности, её развития и образования.

В современной методологии проблема соотношения образования и среды рассматривалась преимущественно с позиций учёта влияния среды на образовательный процесс. Однако не менее значим процесс организации среды, оказывающей благоприятное влияние на образование детей.

В исследованиях отечественных ученых в последнее время процесс образования также рассматривается как процесс организации образовательной среды, в которой обучение и воспитание органично соединены с исследовательской деятельностью и встроены в культурно-исторический контекст (С.И. Гессен, В.В. Давыдов, Ю.П. Громыко, В.П. Зинченко, П.Г. Щедровицкий и др.) [5].

В.И.Слободчиков, Н.А.Спичко, Е.В.Оспенникова [18] рассматривают образовательную среду как один из факторов, обеспечивающих саморазвитие личности ученика.

По мнению группы учёных (Р.П.Мильруд, Е.И.Пассов, И.А.Зимняя) [1], образовательная среда является системой условий, создаваемой в целях достижения конкретного уровня учебной компетенции. Она включает в себя предпосылки для личностного развития учащихся, обусловлена социальным и пространственно-предметным окружением, используемыми в учебно-воспитательном процессе средствами, а также приёмами и технологиями.

В последние годы образовательный процесс все больше ориентируется на обеспечение оптимального взаимодействия всех его участников. Образовательная среда обладает материальным, психологическим и содержательным потенциалом взаимоотношений и деятельности субъектов образовательного процесса.

В современном научном знании информационная среда трактуется в трёх вариантах: 1) одна из сторон деятельности, при которой человек рассматривается как участник коммуникационного процесса; 2) система исторически сложившихся форм коммуникации; 3) созданная всем обществом информационная инфраструктура, позволяющая осуществить коммуникационную деятельность в масштабах, соответствующих уровню развития этого общества [11].

Е.В.Ширшов в Словаре ключевых понятий информационно-педагогических технологий даёт такое определение: «Информационная среда – это совокупность окружающих информационную систему элементов (объектов), которые оказывают на неё влияние или, наоборот, на которые она воздействует» [12]. Для нас представляет интерес понимание информационной среды в её образовательном контексте.

Термин «информационная образовательная среда» появился в отечественной научно-исследовательской литературе недавно, но уже имеет достаточно много интерпретаций. Впервые концепция информационной среды была предложена Ю.А.Шрейдером [8], который характеризует такую среду не только как проводник информации, но и как активное начало, воздействующее на её участников.

Обратимся к Толковому словарю понятийного аппарата информатизации образования И.В.Роберт, в котором содержится следующая формулировка:

«Информационно-коммуникационная предметная среда – это совокупность условий, способствующих возникновению и развитию процессов учебного информационного взаимодействия между обучаемым(и), преподавателем и средствами ИКТ, формированию познавательной активности обучаемого, при условии наполнения компонентов среды предметным содержанием; а также обеспечивающих осуществление деятельности с информационным ресурсом некоторой предметной области с помощью интерактивных средств ИКТ…» [6].

В.И.Солдаткин утверждает, что информационно-образовательная среда представляет собой созданную субъектами процесса обучения интеграцию: информации на традиционных и электронных носителях; ИКТ-технологий взаимодействия, включающих в себя виртуальные библиотеки, распределённые базы данных; дидактико-методические комплексы [2].

В центре информатизации образовательного процесса, единой информационной среды школы должны находиться ученик и учитель как специалист, реализующий на практике идеи информатизации образования.

Информационная среда образовательного учреждения создается ради того, чтобы учащийся мог получать самые новые знания, умел активно их применять, научился диалектически мыслить, раньше социализировался, легче адаптировался к быстро меняющемуся миру и при этом успевал в кружки, секции, на курсы и каток, в кино и почитать книгу [7].

А.Кондаков в одной из своих статей указывает на связь целей создания информационно-коммуникационной среды образовательного учреждения с основными целями его деятельности. В то же время, существует и обратная связь: процесс информатизации оказывает существенное влияние на цели общего образования. Эта взаимозависимость отражается в выработке новых требований к современной школе, которая уже сегодня должна становиться “Школой будущего” [3]. А.Кондаков приводит перечень таких требований:

  • обновлённое содержание образования, интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс;

  • активные формы учебной деятельности;

  • инновационные формы организации образовательного процесса, в том числе проектная, исследовательская, дистанционная форма, индивидуализация;

  • новая роль педагога в школе;

  • образовательная среда, в том числе — школа информатизации, включающая цифровые учебные инструменты и электронное цифровое хранилище работ учащихся и учителей, записей уроков, доступное внутри и вне школы;

  • новые подходы к управлению школой [3].

При внимательном рассмотрении приведенных выше требований можно сделать вывод о том, что они опираются на информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Иначе говоря, реализация современных требований к общеобразовательной школе возможна только на основе внедрения ИКТ во все “клеточки” школьной жизни. Причем следует отметить, что приведенные элементы “Школы будущего” имеют не декларативный характер, а очень мощный креативный потенциал, будучи сформулированными в качестве основных требований к современной российской школе.

Основными направлениями использования ИКТ в информационной среде образовательного учреждения могут быть:

  • использование ИКТ в качестве объекта изучения;

  • использование ИКТ в качестве средства представления и получения знаний;

  • использование ИКТ в качестве инструмента контроля знаний;

  •  использование ИКТ для систематизации и распространения передовых педагогических технологий;

  •  использование ИКТ в целях управления образовательным процессом [3].

Таким образом, главная цель создания единого образовательного пространства учебного заведения - радикальное повышение эффективности собственно образовательного процесса, т.е повышение качества образования, включая и процесс управления образовательным учреждением.



Выступление членов инициативной группы по теме: «Результаты диагностики состояния информационной образовательной среды МКОУ «Маяковская СОШ» Оконешниковского района Омской области»


  1. Информация о компьютерном и электронном оборудовании:

Название

Количество, шт.

Кабинет


Мультимедийный проектор

1

Кабинет информатики

Компьютеры персональные


14

Кабинет информатики – 7

Кабинет музыки и искусства -1

Кабинет иностранного языка – 1

Кабинет русского языка – 1

Кабинет географии – 1

Библиотека – 1

Кабинеты администрации – 2

Принтеры

3

Кабинет информатики – 1

Библиотека – 1

Кабинеты администрации – 1

МФУ


3

Кабинет информатики – 1

Библиотека – 1

Кабинеты администрации – 1



Обеспеченность персональными компьютерами составляет:


Количество ПК, шт.

Коэффициент количества ПК из расчета на 100 обучающихся (норма согласно лицензии – 0,04)

14

0,14



  1. Основными элементами ИОС МКОУ «Маяковская СОШ» являются:

  • информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

  • информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

  • информационно-образовательные ресурсы Интернета;

  • вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

  • прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность МКОУ «Маяковская СОШ" (делопроизводство, кадры и т. д.).

Информационные ресурсы:

  • комплект дисков медиатеки по учебным предметам с учебными программами, иллюстративными материалами, энциклопедиями, аудиозаписями, художественными фильмами по программным произведениям;

  • комплект дисков медиатеки с дополнительными материалами для обучающихся;

  • «1С: ХроноГраф Школа», «1С:Управление школой» (не используются);

  • пакет программ Microsoft Office;

  • комплект дисков «Административное управление образовательным учреждением».

  1. Степень использования информационных ресурсов школы участниками образовательного процесса:

  1. Администрация 100%:

  • для составления тарификации, отчётов (Microsoft Excel);

  • для отслеживания движения учащихся;

  • для создания текстовых документов (отчетность, приказы, распоряжения - Microsoft Word);

  • для работы с бланками строгой отчётности (AvAttestat);

  • для планирования учебно-воспитательной и методической работы («Административное управление образовательным учреждением») для контроля заполнения электронных дневников.

Процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и предоставления информации


Вид информации






Цель

Источник

информации

Форма сбора информации

Форма обработки информации

(П\НП)*

Форма представления информации

Сроки сбора информации

Ответственный за предоставление информации

Списочный состав обучающихся

Учёт личного состава обучающихся по классам

Наличие обучающихся в классе на начало учебного года

Сверка личных дел и фактического присутствия обучающихся

Списки по классам (П)

На бумажном носителе

1 сентября

Классный руководитель

ОШ-1

Учёт личного состава обучающихся ОО на текущий учебный год

Списочный состав классов

Тарификационный список

Анализ сводных таблиц по классам

Сводный отчёт по ОО (НП)

В электронной и бумажной формах

Сентябрь

Зам.директора по УВР

Мониторинг питания обучающихся

Учёт охвата обучающихся горячим питанием

Списочный состав классов

Сверка списков классов и списков питающихся

Списки по классам (П)

В электронной и бумажной формах

1 раз в четверть

директор

1-НД

Учёт детей школьного возраста

Сведения администрации сельского поселения

Сверка информации со списками по классам

Списки по классам (П)

В электронной и бумажной формах

сентябрь

Зам.директора по ВР


  1. Учителя-предметники:

  • 93% - при подготовке раздаточных и дидактических материалов на уроки в домашних условиях (Microsoft Word);

  • 20% - при разработке собственных средств обучения и воспитания (Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher, ABBYY Fine Reader, Movie Maker);

  • 33% - для демонстраций;

  • 100% - для ведения электронного дневника;

  • 33% - для организации участия обучающихся в телекоммуникационных проектах;

  • 47% - для участия в дистанционных семинарах (VZOchat, Policom PVX).

  1. Обучающиеся:

  • для изучения информатики и ИКТ (2-11 классы);

  • для создания презентаций по разным предметам;

  • для создания докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ;

  • для участия обучающихся в телекоммуникационных проектах, олимпиадах и т.д.;

  • для использования банка заданий при подготовке к ЕГЭ по различным предметам.

  1. Родители:

26% - для просмотра электронного дневника.

Наличие локальной компьютерной сети: в кабинете информатики на 7 компьютерах. Наличие выхода во Всемирную сеть Интернет: кабинет информатики – есть, библиотека, кабинеты администрации - нет.

Автоматизированные рабочие места (АРМ):

  • администрации – 3;

  • учителя – 5.

Официальный сайт школы: https://sites.google.com/site/maakovskaasos/. На сайте размешены рубрики: школьные новости, история школы, документация, муниципальные услуги, локальные нормативные акты, учителям, ученикам, родителям, о ФГОС, фотогалерея, каталог сайта, доска объявлений, наши достижения. Через обратную связь можно получить оценку сайта, увидеть статистику посещений. Приложения: Положение о сайте, Положение о Дневнике.РУ , Положение о защите персонифицированных данных. В школе имеется электронная почта (mayak.shkola@mail.ru).

дополнительный - http://nsportal.ru/node/586284.


  1. Дистанционное взаимодействие ОУ с другими организациями



МКОУ «Маяковская СОШ» взаимодействует с ИРООО (http://irooo.ru) – КПК; МООО (http://mobr.omskportal.ru/) – НПБ; Омский образовательный портал (http://www.omsk.edu.ru) – аттестация обучающихся, ЕГЭ, ГИА; РЦ Оконешниковского муниципального района (http://okoneshnikovo-rcio.omskedu.ru) – видеоконференции, совещания; ИТЦ (http://оооитц.рф/) – пробные контрольные работы в формате ЕГЭ.


  1. Анализ уровня ИКТ-компетентности педагогов



ФИО

Редактирование текста в Word

Создание и использование презентаций

Сбор информации в электронных таблицах

Поиск и сохранение информации (Интернет)

Наличие адреса в электронной почте

Наличие и ведение страницы на сайте школы /личный сайт

Умение работать в формах коллективного доступа

Создание документов коллективного доступа для обучающихся

1. Блюменштейн Е.Г.

+

+

+

+

+

+

+

-

2. Славгородская М.Н.

+

+

+

+

+

-

+

-

3. Бондаренко Г.А.

+

+

-

+

-

-

-

-

4. Краснова В.М.

+

+

-

+

+

-

-

-

5. Алешина Н.Я.

+

+

+

+

+

-

+

-

6. Лисунова Л.Н.

+

-

-

-

-

-

-

-

7. Михеева С.Н.

+

+

+

+

+

+

+

-

8.Фисенко Е.В.

+

+

+

+

+

-

+

-

9.Шейерман С.В.

+

-

-

+

-

-

-

-

10.Губаренко С.В.

+

+

+

+

+

+

+

-

11.Штуккерт Ю.В.

+

+

-

+

-

-

-

-

12.Ушаков В.И.

+

-

-

+

-

-

-

-

13. Сидоренко Н.В.

+

+

+

+

+

-

+

-

14. Шитова С.В.

+

+

-

+

+

-

-

-


Выступление директора школы по теме: «Модель управления развитием информационной образовательной среды образовательного учреждения»


Цели развития информационно-образовательной среды образовательного учреждения:

1.Развитие информационно-образовательной среды образовательного учреждения, соответствующей требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования.

2.Формирование единого информационного пространства школы, обеспечивающего качество образования и формирование творческой, интеллектуальной и социально-развитой личности на ос­нове разнообразных информационных образовательных ресурсов, современ­ных информационно-коммуникационных средств и педагогических техноло­гий.

Задачи управления развития информационно-образовательной среды образовательного учреждения:

1.Обеспечить реализацию функций управления содержанием и технологиями образовательной деятельности, учебно-воспитательным процессом, кадрами, материально-технической базой информационно-коммуникационными технологиями.

2.Обеспечить хранение электронных учебных материалов, банка данных по наследию мировой цивилизации, а также формирование и использование педагогами и учащимися в учебно-воспитательном процессе материалов школьной медиатеки, ресурсов сети Интернет.

3.Обеспечить информационную поддержку методической работы педагогического коллектива.

4.Обеспечить технологическую и коммуникационную поддержку учителей и обучающихся в учебно-воспитательном процессе.

5.Обеспечить дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, взаимодействие образовательного учреждения с социальными партнёрами.

В соответствии с функциями учреждения проектируемая модель управления развитием ИОС должна быть представлена модулями, каждый из которых имеет своё назначение в процессе развития ИОС.

Структурные компоненты модели:

  1. Организационно-управленческий модуль

  2. Ресурсный модуль

  3. Информационно-методический модуль

  4. Технологический модуль

  5. Дистанционно-образовательный модуль

  6. Дистанционно-социальный модуль


Связи «Цели - результат» (1-4), «Цели – Субъект» (1-2), «Цели – Объект» (1-3), приведённые на схеме, указывают на то, что содержание каждого её компонента зависит от цели управления. Вместе с тем состояние всех компонентов и заданный результат оказывают своё влияние на характер и содержание цели, так как все модули проектируемой модели предполагают учёт обеспечивающих результат условий, требований критериев оценки модели. Аналогично, все компоненты структуры определяют уровень конечного результата. Связь «Субъект – Объект» (2-3) свидетельствует не только о воздействии субъекта на объект управления, но и об их взаимовлиянии.

Организационно-управленческий модуль обеспечивает реализацию функций управления содержанием и технологиями образовательной деятельности, учебно-воспитательным процессом (режим функционирования, расписание занятий, занятость учебных помещений, диспетчеризация), кадрами, материально-технической базой. В функции данного модуля входит использование информационных технологий диагностики, оценки качества обучения и эффективности воспитательной работы, мониторинга здоровья обучающихся.

Ресурсный модуль обеспечивает реализацию функций управления комплексом информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, электронных образовательных ресурсов. Обеспечивает хранение электронных учебных материалов по школьным образовательным областям и направлениям воспитательной работы, банка данных по литературному, музыкальному, художественному, архитектурному наследию мировой цивилизации. В функции модуля входят формирование и использование педагогами и учащимися в учебно-воспитательном процессе материалов школьной медиатеки, ресурсов сети Интернет (библиотека ЦОР, ЭОР), издательская деятельность.

Информационно-методический модуль предназначен для педагогов и ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение модели комплексной информатизации предполагает создание и постоянное обновление программно-методических комплексов различных форм обучения. В функции модуля входит формирование программно-методического фонда, разработка компьютерных программ и продуктов, проведение телекоммуникационных конференций, разработка средств информационного обеспечения методической и опытно-экспериментальной работы.

Технологический модуль предназначен для учителей информатики, школьных сетевых администраторов. Обеспечивает реализацию функций управления совокупностью технологических средств ИКТ: компьютерами, иным информационным оборудованием, функционированием коммуникационных каналов. В функции модуля в том числе входит коммуникационное обеспечение участия педагогов и учащихся в сетевых

конкурсах и проектах, обеспечение функционирования официального школьного сайта, сайтов педагогов, обеспечение сетевых мониторингов, проекта «Дневник.ру».

Дистанционно-образовательный модуль предназначен для обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности. В функции модуля входит дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Дистанционно-социальный модуль предназначен для администрации школы, социального педагога, старшей вожатой. Обеспечивает реализацию функций управления дистанционным взаимодействием образовательного учреждения с другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Развитие информационной образовательной среды школы в итоге направлено на выполнение важнейшей задачи – повышение качества образования. С учётом актуальности данной проблемы внедрение данной модели может стать импульсом в разработке и осуществлении других программ, направленных на повышение качества образования.


3. Проектная часть


Проектную деятельность участники педсовета выполняют в четырех группах (группы формируются по желанию).

Директор школы предлагает группам выполнить четыре задания:


  1. Сформулировать выводы по состоянию информационно-образовательной среды МКОУ «Маяковская СОШ».

  2. Определить приоритетные направления по развитию информационной образовательной среды школы.

  3. Разработать этапы развития информационно-образовательной среды школы.

  4. Составить план работы по формированию и развитию ИКТ-компетентности педагогов.

ВСЕМ: подготовить презентацию своего мини-проекта в программе Microsoft PowerPoint.

В течение 15 минут группы педагогов выполняют предложенные задания и поочередно представляют свои проекты (см. Приложения1-4)

Участники педсовета задают вопросы, высказывают свои мнения и предложения по поводу представленных проектов.


  1. Заключительная часть


Член инициативной группы озвучивает проект решения педагогического совета. Участники педсовета обсуждают проект, вносят свои предложения, принимают решение.

Проект решения педагогического совета:

  1. Информационная образовательная среда школы - система психолого-педагогических условий и программно-аппаратных средств, способствующих информационному взаимодействию между субъектами образовательного процесса, в результате которого происходит развитие личности учащихся и повышение качества их учебных достижений. Она должна включать комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. Формирование информационной образовательной среды - это сложный многоступенчатый процесс, в основе которого лежит взаимодействие субъектов образовательного процесса, направленное на повышение качества образования.

  2. Административно-управленческому аппарату МКОУ взять за основу предложенную директором модель управления развитием ИОС ОУ.

  3. Организовать развитие ИОС МКОУ в соответствии с предложенными приоритетными направлениями (см. Приложение 2), этапами развития ИОС (см. Приложение 3).

  4. Всем педагогическим работникам принять участие в реализации плана работы по формированию и развитию ИКТ-компетентности педагогов (см. Приложение 4).






Литература:

  1. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А.Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

  2. Игнатьева В. И., Розанова Ф. И. Образование в информационную эпоху / Ф.И. Розанов // Философия образования. 2008. № 2

  3. Кондаков А. Развитие информационно-образовательной среды — условие успешного введения ФГОС //Новые Российские образовательные технологии. 2011. №47

  4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

  5. Мельникова Е. В. Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся [Текст] : автореф. дис. …кан. пед. наук / Е.В.Мельникова. – Иваново, 2006.

  6. Роберт И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И.В.Роберт . – М.: Школа-Пресс, 1994

  7. Сайков Б.П. Информационная среда школы - "Информатика", 2007, №20  http://inf.1september.ru/article.php?ID=200702004

  8. Смолянинова О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования [Текст] / О.Г.Смолянинова, О.А.Савельева, Е.В.Достовалова. Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2008.

  9. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001 - 2005 годы)» 

  10. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  11. Чернобай Е.В. Проектирование учебного процесса учителем в современной информационной образовательной среде: М.: УЦ Перспектива, 2011.

  12. Ширшов Е.В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь [Текст] / Е.В.Ширшов; под ред. Т.С.Буториной. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.





Приложение 1

Выводы по состоянию информационно-образовательной среды

МКОУ «Маяковская СОШ»

Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:

  1. Информационно-методическую поддержку образовательного процесса через сеть Интернет;

  2. Планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспече­ния с использованием информационных ресурсов;

  1. Мониторинг хода и результатов образовательного процесса;

  2. Создание, поиск, сбор, обработка, хранение и представление инфор­мации;

  1. Дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (сайт школы, электронный дневник);

  2. Дистанционное взаимодействие с другими организациями (электронная почта).

  3. Участие в дистанционных конкурсах и проектах.

Выводы:

  1. В школе проведена информатизация, учебно-воспитательный процесс в целом обеспечен необходимым и достаточным компьютерным оборудованием, информационными ресурсами;

  2. Уровень ИКТ-компетентности учителей и педагогических работников не отвечает в полной мере требованиям квалификационных характеристик и требованиям к условиям реализации основных образовательных программ;

  3. Имеющиеся информационные ресурсы не используются в полной мере;

  4. Созданная в школе информационно-образовательная среда не носит комплексного характера, отсутствует плановое управление процессом её развития, что негативно сказывается на качестве образования.















Приложение 2

Приоритетные направления по развитию информационной образовательной среды школы

Введение в 2011 году новых ФГОС в начальной школе, плановое введение в 2014 году ФГОС основной школы вывело в приоритеты интересы учащихся и учителей школы, которые должны иметь возможность свободного доступа к учебной медийной информации разного вида, иметь возможность для коммуникации и социальной адаптации с помощью медиа-образовательных и информационно-технических  ресурсов.  В этой связи в школе необходимо создать на базе библиотеки информационно-образовательный центр. Именно центр предоставит условия для реализации самостоятельности учащихся в обучении, для познавательной и творческой деятельности с широкой опорой на коммуникацию в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты.

Создание единого информационного пространства школы носит многогранный и комплексный характер. Изменения постепенно должны затронуть все сферы деятельности нашей школы и принести с собой высокотехнологичные решения для самых разнообразных образовательных, управленческих и административных процессов.

Приоритетными направлениями по формированию информационной образовательной среды школы являются:

  • создание на базе библиотеки информационно-образовательного центра;

  • формирование современной инфраструктуры информационной среды школы;

  • формирование сайта школы не только как информационно-коммуникационный портала, а большого структурированного архива (что значительно облегчит контроль образовательного процесса и сделает свободным доступ родителей к данным информационной среды школы, особенно с учетом внедрения ФГОС);

  • создание системы электронного мониторинга посещаемости учащихся с размещением информации на странице школьного сайта и СМС - рассылкой для родителей;

  • информационный контроль питания учащихся.







Приложение 3

Этапы развития информационно-образовательной среды школы

Этапы

Деятельность по формированию

информационно-образовательной среды


Подготовительный

Проблемно-ориентированный анализ состояния информатизации школы:

  • анализ состояния социума, учебно-воспитательного процесса, имеющегося материально-технического оснащения учреждения (аппаратного обеспечения, электронных образовательных ресурсов);

  • определение уровня информационной компетентности всех участников образовательного процесса, запросов, возможностей в плане его повышения.

Определение главных целей и задач

информационно-образовательной среды.

Разработка модели информационно-

образовательной среды школы.

Разработка модели управления развитием ИКТ-компетентности участников образовательного процесса.

Осуществление отбора эффективных систем поддержки информационного пространства школы

Целенаправленный отбор информационных технологий, используемых в учебно-воспитательном процессе.

Прогнозирование ожидаемых результатов, компенсационных механизмов.

Осуществление поиска путей оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных форм управленческой деятельности, обучения и воспитания.


Основной

Апробация модели управления развитием информационно-образовательной среды.

Создание организационных, материальных, кадровых, научно-методических, финансовых, мотивационных (педагогических и психологических) условий для формирования и развития информационного пространства школы:

  • совершенствование материально-технического оснащения школьного информационно-образовательного центра (приобретение необходимых аппаратных и программных средств);

  • установка имеющегося программного обеспечения («1С: ХроноГраф Школа», «1С:Управление школой»);

  • развитие школьной медиатеки, создание электронной «методической копилки»;

  • создание информационно-образовательного центра, определение режима работы информационно-образовательного центра для участников образовательного процесса;

  • внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс и управленческую деятельность;

  • апробация и выбор лучших программно-методических комплексов учебного и административного назначения;

  • формирование информационной культуры и положительного отношения к информатизации у всех участников образовательного процесса;

  • разработка и реализация программы по повышению ИКТ-компетентности педагогов;

  • подготовка необходимых методических рекомендаций и инструкций, проведение инструктажей и консультаций по вопросам работы с системой информационного пространства школы;

  • стимулирование творческой деятельности педагогов и учащихся;

  • распределение функциональных обязанностей между всеми участниками инновационного процесса

Рефлексивно-оценочный

Фиксация исходного состояния образовательного процесса.

Отслеживание процесса функционирования модели управления развитием информационно-образовательной среды, результатов.

Анализ с целью коррекции и поиска путей повышения её эффективности, дальнейшего развития.

Обработка данных, соотнесение результатов

с поставленными целями, анализ всех результатов, корректировка модели в соответствии с результатами.




















Приложение 4

План работы по формированию и развитию ИКТ-компетентности педагогов



Направление

Целевая аудитория

Форма

Сроки

Создание и использование презентаций


1 группа 3 человека

Занятия творческой группы

Ноябрь 2013

Сбор информации в электронных таблицах


2 группа 7 человек

Обучение на курсах ПК

В ходе КПК

Создание страницы на сайте школы (личный сайт)


3 группа 11 человек

Занятия творческой группы

Январь 2014

Создание и умение работать с документами коллективного доступа для обучающихся


4 группа 14 человек

Консультация в Оконешниковском РЦ

Апрель 2014







23



Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Новые олимпиады



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее