Приоритетной целью современного образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать свою учебную деятельность, работать с информацией и самостоятельно выполнять задание. Задача школы – научить учиться, а не просто дать готовую информацию.
Главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного использования. Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информации, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять этой деятельностью, сформировать у них учебные навыки, в том числе приемы работы с учебником.
Школа не должна научить на всю жизнь, она должна научить учиться всю жизнь. Как научить этому учащихся? Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, уметь извлекать пользу из опыта. Ученики должны знать на каждом уроке, что изучаемый ими материал обязательно пригодится в настоящей повседневной жизни или в будущем. Необходимо на уроке показывать учащимся связь между школьной практикой и практикой повседневной жизни. Для этого мы должны учить детей учиться добывать и применять на практике полученные знания.
В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» отмечено: «Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации». В связи с этим Главой государства указана необходимость дальнейшего развития функциональной грамотности школьников.
В нашей школе учителя прошедшие уровневые курсы (Ахметова С.Т., Баймуханова Ж. Т..,Доскалиева Т. Г., Махимова Р.М., Наренбаева А.Ж., Умбеталиева Г.У., Унгаралиева Н.И..) подготовили и провели педагогический совет на тему «Функциональная грамотность учащихся- путь повышения качества знаний».
Цель:
к концу педсовета педагоги будут знать о понятии функциональной грамтности, о приемах и методах «Как научить учащихся учиться?» и «как повысить качество знаний учащихся?»
познакомятся с опытом внедрения Кембриджской программы в школьную практику.
Ожидаемые результаты:
учителя будут создавать условия для эффективного использования работы с учебником во время изучения новой темы;
учителя будут развивать у учащихся умение эффективно распределять время;
учителя будут применять ситуационные задачи для выработки навыков применения теоретических знаний на практике.
Критерии успеха:
повышение мотивации педагогов школы на работу в инновационном режиме;
готовность создать благоприятные условия стимулирующих познавательную деятельность учащихся;
стимулировать процесс профессионально-личностного самосовершенствования.
Задачи:
- выявить уровень знаний и практических умений учителей по данному вопросу;
- показать актуальность данной проблемы в контексте изменения подходов к преподаванию и обучению в современной школе;
- способствовать развитию коммуникативных навыков и повышению
профессионального уровня педагогов школы.
Подходы к проведению педсовета:
коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата.
Ресурсы: презентация с таймером; плакат с рисунком пустой корзины; разноцветные стикеры в виде яблок; листы с вопросами для проведения рефлексии; плакат и маркер для записи целей педсовета; учителя прошедшие уровневые курсы готовят задания для работы в группе по изучению новой темы .
Ход занятия
| Этапы занятия | Время | Действия коуча и участников коучинга |
| Приветствие участников | 3 мин | Создание благоприятной атмосферы (коуч приветствует участников, настраивая психологически). |
| Деление на группы | 2 мин | Педагогический коллектив рассаживаются по группам (по цветам палочек) |
| Презентация | 1 мин | Слайд № 1. В конверте на столах даны листы, где по стратегии критического мышленя вырабоать вызов. (среди буквенного текста имеются слова. Задача участников: как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова и определить тему занятия. Например, АРОПЛОНЕНРАДОСТЬВОДЛ) - Уважаемые коллеги, по этим словам на слайде можно составить е предложение? Эта зашифрованная тема данного пед.совета. Слайд № 2. Тема педсовета «Функциональная грамотность учащихся- путь повышения качества знаний». Слайд № 3. Эпиграфы к педсовету. «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами» Али Апшерони «Учим не мыслям - учим мыслить» John Dewey |
| Целеполагание | 1 мин | - Какую цель вы ставите перед собой на данном педсовете? Для этого применим правило 5 Т: Т- Т- Т- Т- Т- (На плакате маркером записываются цели, предложенные учителями) Вывод: Слайд № 4. Цель педсовета, ожидаемые результаты, критерии успеха (зачитываются цели). |
| Задание группам «Из опыта работы» | 3 мин
| Слайд № 5. Стратегия «Корзина идей». Над вопросом «Как научить учащихся учится, чтобы знания были прочными?» учитель задумывается всегда. Непременно у каждого из вас есть свой опыт, свой ответ на этот вопрос, свои методы. У каждого из вас есть некоторая база знаний, опираясь на которых вы можете предложить, что нужно делать для того, чтобы научить детей учиться. У каждого предмета своя специфика, вы распределены по методическим объединениям. Поэтому мы предлагаем в группах обсудить и предложить своё видение по данному вопросу. От каждой группы «три яблочко в корзину идей». Вопросы, по которым вы будете работать наклеены под вашими столами. Вывод: Приоритетной целью современного образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать свою учебную деятельность, работать с информацией и самостоятельно выполнять задание. Задача школы – научить учиться, а не просто дать готовую информацию. Главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа и грамотного использования. |
| 2 мин | Вывод: по одному участнику от групп зачитывает варианты ответов и прикрепляет в корзину. | |
| 1 мин | Упражнение «Салфетки». Каждый учитель получает по бумажной салфетке. Затем складывают – отрывают кусочек, складывают – отрывают и т.д. В результате у всех получается различные рисунки, что доказывает «Делаем одинаково. Получается различный результат» | |
| Презентация | 10-15 мин | Слайд № 6. «Как поднять мотивацию учащихся? » (из участников выбираются четверо учителей: двое умеющие рисовать и двое не умеющие рисовать. Попросить их выйти из зала на минуту. В это время коуч договаривается с участниками занятия: в случае умеющих рисовать понижать их самооценку, в случае неумеющих поднять мотивацию поддерживающими словами. После спросить у рисовавших, что они чувствовали при этом ) Вывод: для повышения качества знаний необходимо стимулировать учащихся, дать им мотивацию. |
| Задание группам «Изучение новой темы» |
7 мин | Коуч: - Умение работать в команде- не маловажный фактор. Мы предлагаем вам следующую работу в группах. Изучить новую тему, выполнить задания. 2 мин – погружение в тему индивидуально 3 мин – обсуждение темы в парах 2 мин – обсуждение – в группе (на предложенной подставке поднять вместе пластиковый стакан с водой) Каждая группа получает задание. |
|
| Вывод. Уважаемые коллеги, при выполнении данного задания вы почувствовали себя в роли учащихся. Когда каждый учитель предметник требует повышенного внимания от ученика к своему предмету. Тем не менее, если работа в классе будет вестись слаженно, сообща, в команде, то можно добиться больших успехов. | |
| 5 мин | Каждая группа отвечает на один вопрос. Примерные вопросы для обсуждения 1. Что эффективнее, когда учитель рассказывает тему или когда в группах изучают материал? Какие эффективные приемы работы с учебником чаще всего используете на уроках? 2. Что помогло вам справиться с заданием? 3. С какими барьерами вы столкнулись в групповой работе? Какие общеучебные умения и навыки формируются на уроках во время работы с учебником? 4. Комфортно ли вам было работать в группе? 5. Используете ли вариативные учебники и интернет на уроках? Насколько это целесообразно? | |
|
| 6 мин | В течении всего занятия вы получали смайлики, кто наиболее активно участвовал в работе. Каждая группа в команде выделите члена с наиболее большим количеством, а теперь из участников посчитайте свои смайлики и мы выделим лидера сегодняшнего занятия. (чествование лидера) |
| Обсуждение в группах | 2 мин | Группы совместно обсуждают и предлагают решение занятия. Вывод: один участник от группы зачитывает свои предложения. |
| Решение педсовета | 5 мин | Слайд № 7. Итоги занятия:
деятельности учащихся путем индивидуальной, парной и групповой работы. 4. Приучать учащихся брать на себя ответственность за результаты своего обучения. 5. Постоянное совершенствование самого учителя.
|
| Рефлексия
Обратная связь Стикеры на дерево Блоба | 5 мин | Слайд № 8. Учителям раздаются листы с вопросами: 1. Какая идея или мысль на педсовете произвела на меня наибольшее впечатление? Почему? Указать модули Кэмбриджской программы |
| Позитивный настрой | 3 мин | Танец под музыку |
Мониторинг учителей методического объединения естественно-математического цикла по средней школе №2
2016-2017 учебный год 1 п/голие
| № | Ф.И.О. учителя
| категория
| Личные достижения | Курсы повышения квалификации | Участие в работе МО | Печать в СМИ |
Открытые уроки |
Достижения учащихся | Кач знаний учеников | Каби нет | итог | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Распространение опыта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| высшая
ж
| первая
| вторая
| Учитель года | Предметные конкурсы | Пед чтения | КИО | Новые технологии | предметные | Инновацион технологии |
| Участие в методич, предм, семинары |
| внутришкольные | Областн, городск | На страницах СМИ | отлично | хорошо | Научный проект | Олимпиада
| Другие конкурсы | творчество | Спортивн достижения | Качество | ЕНТ | Оснощение кабинета | баллы | место | ||||||||||||||||||||||||
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
Категория: высшая-5 балл,первая- 4,Вторая-3
Участие в конкурсах : внутришкольн- 3 балла, областн-10, республ- 15, международн – 20
Курсы повышения квалификации за последние три года – 5 баллов
Участие в работе МО: 3-5 баллов
Распространение опыта , печать в СМИ : внутришкольн- 3 балла, район-5, областн- 10
Достижения учеников: внутришкольн- 3 балла, областн- 10, республ- 15, международн – 20
Открытые уроки: отлично- 5 баллов, хорошо- 4
Качество : выше 70%- 5 баллов, 60-70%- 4, 50-60%- 3, 40-50%- 2,30-40% -1, ниже 30%-0 баллов
Итоги ЕНТ: 21-25 баллов- 5, 16-20 балл- 10, 10-15 балл -5, ниже 10 балов - 0.
кабинет: 3-5 баллов
Бағалануы:
1.Біліктілік санаты: жоғары 5 ұпай, I санат 4 ұпай, II санат 3 ұпай.
2. Сайыстар мен байқауларға қатысы: мектепішілік 3 ұ, аудандық 5 ұ, обл 10 ұ, респ/қ 15 ұ, хал/қ 20 ұпай (қанша рет қатысса сонша рет есептеу)
3. Соңғы 3 жылда курсқа қатысы 5 ұпай
4. Әдістемелік жұмысқа қатысының деңгейі 3-5 ұпай аралығы
5. Еңбектерінің жариялануы: мек/к 3 ұпай, ауд/қ 5 ұпай, обл/қ 10 ұпай
6. Оқушы жетістігі: мектепішілік 3 ұпай, ауд/қ 5 ұпай, обл/қ 10 ұпай, респ/қ 15 ұпай, хал/қ 20 ұ
7. Ашық сабақтар өткізуі: үлгілі 5 ұпай, жақсы 4 ұпай
8. Сапа 70% жоғ 5 ұпай, 60-70 % 4 ұпай, 50-60% 3 ұпай, 40-50% 2 ұпай, 30-40% 1 ұпай,30 % төмен 0 ұпай.
9. ҰБТ бойынша: 21-25 балл 15 ұпай, 16-20 балл 10 ұпай, 10-15 балл 5 ұпай, 10 балдан төмен 0 ұпай.
10. Пән кабинеті: 3-5 ұпай
-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ-- способность человека вступать в отношения с внешней средой имаксимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности какспособности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшиеарифметические действия, Ф.Г. есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимальнонеобходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.
В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» отмечено: «Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации». В связи с этим Главой государства указана необходимость дальнейшего развития функциональной грамотности школьников.
