Подготовка к написанию изложения по тексту В.П. Астафьева «Видение»

Этап урока

Действие учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Здравствуйте, ребята.

1. Подготовка к написанию изложения.

1) Беседа, связанная с темой изложения

Учитель начинает урок с беседы с детьми о том, как в 30-е годы 20 века во время правления Сталина большевики разрушали церкви, монастыри и храмы.

- А теперь, ребята, давайте послушаем текст, который тоже повествует о храме, разрушенном в это время. Называется текст «Видение» автор В.П. Астафьев.

2.Предъявление текста.

3.Установка на глобальное восприятие.

Учитель читает текст (по Астафьеву), предварительно дав установку на глобальное восприятие текста:

-Подумайте, как можно иначе озаглавить текст. Попробуйте сформулировать проблему, поднятую в тексте

Учитель раздает распечатанный текст.

Дети слушают текст

4.Беседа по глобальному восприятию.

-Как бы вы озаглавили этот текст? Почему?

-Какая проблема поднята в тексте?

-Сколько действующих лиц(героев персонажей) в тексте?

-Определите тип текста

Т.К. речь идет о храме: «Спас - камень», «Чудо - монастырь», «Храм», «Монастырь». Разрушение монастырей, храмов во времена большевиков. Два мальчика, которые рыбачат на озере. Один из них повествователь. Повествование с элементами описания. Повествование, т.к. мальчик рассказывают историю, случившиеся с ним, а описывается в тексте храм.

5.Детальный анализ текста

-Сегодня мы с вами попробуем написать по этому маленькому расскажу сжатое изложение. Что же такое сжатое изложение? Исходный текст мы сделаем в несколько раз меньше по объему. Существуют 2 способа сжатия текста:

1. Исключение - когда мы убираем (исключаем) из текста лишнее, то, что не служит для передачи главной мысли;

2. Второй прием это обобщение – когда объединяют несколько предложений в 1 и т.п.

(Второе прочтение текста по частям)

-Давайте выделим в нашем тексте микротемы, а потом составим план текста.

-А теперь давайте выделим в микротемах ключевые слова и тематические слова.

Дети вместе с учителем выделяют микротемы (графически выделены на распечатке). Каждый у себя также выделяют графически микротемы (на своих распечатках). Выделяют графически и ключевые слова, тематические слова. Определяют их с помощью учителя.

________ тематические слова

- - - - - - ключевые слова

6. Составление первого сложного плана

Сейчас на основе выделенных микротем составляем план текста.

Учитель записывает план на доске:

План № 1.

I.Описание озера и тумана

II. Храм:

1. Появление храма

2. Описание храма

3. Рассеивание тумана

4. Пригрезилось?

III. История храма:

1.Воспоминание о Спас-Камне

2. Предание:

А) спасание русского воина

Б) построение монастыря

3.Храм в 30-е годя

4) Храм после взрыва

IV. Описание храма.

V.Размышление о прежнем храме

- Посмотрите на текст и подумайте, какие слова и предложения в каждой микротеме можно исключить, что здесь в тексте неважно для передачи главной мысли?

-Теперь подумайте, какие предложения можно объединить, микротемы.

Дети называют части плана

Ученики ищут лишнюю информацию и вычеркивают ее в своих текстах. Учитель вычеркивает на доске.

Дети графически объединяют предложения и микротемы у себя в текстах. Учитель на доске.

7) Составление плана

-Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Учитель пишет рядом с первым планом.

План № 2.

I.Туман

II.Храм:

1.Появление храма

2) Пригрезилось?

III.История храма:

1. Воспоминание о Спас-Камне.

2. Предание

А) спасение русского воина

Б) построение монастыря

3) Храм в 30 –е годы.

IV. Размышления о прежнем храме.

Дети этот план записывают себе в тетрадь

Работа с языковыми средствами.

Учитель чертит на доске таблицу.

Ученики чертят эту таблицу у себя в тетрадях

Обогащение словарного запаса

Учитель просит учеников найти в тексте языковые средства, назвать их, подобрать синонимы.

Учитель выписывает на доску следующие слова: Озеро Кубенское, Спас – камень, Дионисий, монолит.

Учитель поясняет, что Дионисий - это русский живописец, писал иконы, фрески (1440-1502)

Объясняет значение слова монолит – цельная каменная глыба, а также предмет, высеченный из нее. Учитель спрашивает, что ученикам не понятно в тексте какие слова незнакомы

Дети записывают эти слова себе в тетрадь

8)Повторное чтение текста

Третий раз читают текст

Дети про себя читают текст

9).Пересказ

Учитель акцентирует внимание на средствах связи (скрепы). Помогает при пересказе сохранить их, если ученик теряет их.

Несколько учеников по 1 микротеме пересказывают текст.

III.Подведение итогов

- Кто может сформулировать основную мысль текста? Что хотел передать автор?

Итак, главную мысль вы уловили. Мы с вами составили план. На следующем уроке мы будем писать с вами по этому плану изложение.

Главная мысль в том, что люди, не задумываясь, разрушают великолепные архитектурные памятники, «созданные руками и умом человека»