МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза З.И.Маресевой с.Черкасское
Вольского района Саратовской области»
| Рассмотрено на заседании МО МОУ «СОШ с.Черкасское»
________/ Найдёнова Л.А./
Протокол №1 от 1.09.2013
|
«Согласовано»: Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ с.Черкасское» ______________ / Н.Ю.Козлова/ «____» ___________ 20 ___ г.
|
«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ с.Черкасское» ___________ /Мочалова И.Л./ Приказ № ______ от «____» ____________ 20 ___ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГА
Лепехиной Светланы Владимировны I категория
ФИО, категория
по английскому языку для 8 класса
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«___»___________ 200 __ г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку
8класс на основе УМК«Enjoy English»
Рабочая программа составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г, регистрационный № 15785) с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки России от 26.11.2010г. № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011г., регистрационный №19707; от 22.09.2011г. №2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011г., регистрационный №22540; от 29.12.2014г. №1643, зарегистрирован в Минюсте России 06.02.2015г., регистрационный №35916) , основной образовательной программы начального общего образования МОУ "СОШ с.Черкасское», Примерной основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. № 1/15) авторской программы М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» Обнинск:Титул,2013.
Рабочая программа реализуется на основе УМК М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English» Обнинск:Титул,2013.
Согласно ООП НОО на изучении английского языка отводится в 8 классе 3 часа в неделю, всего 105часов в год. Планируется в 1 четверти – 27 ч, во 2 – 21 ч., в 3 –30 ч. и в 4 четверти –27 часа.
Рабочая программа полностью отражает содержание авторской программы ООП по английскому языку и соответствует требованиям ФГОС НОО(2009 г).
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основные методы, которые планируется использовать: наглядные, практические, проблемные, исследовательские.
Предусмотрены уроки с использованием ИКТ -22
Содержание учебного материала.
Повторение грамматики–14
Повторение учебного материала планируется по основным темам: Климат и погода в Великобритании, Космос и человек, Природные стихии, Экология, Средства массовой информации, Известные люди, Взаимоотношения в семье, Праздники, Досуг.
Заключительное повторение -4
Контрольные работы-4
Проекты -2
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Содержание программы
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий:
а) правильная артикуляция звуков в потоке речи;
б) отсутствие грубых грамматических ошибок;
в) соблюдение правил чтения;
г) правильный выбор основных интонационных моделей в конечных и неконечных синтагмах (в соответствии с программой средней школы);
д) нормальный темп и ритм.
Оценка «хорошо» ставится:
При наличии единичных ошибок в п.п.б),в),г);
При слегка замедленном темпе.
Оценка «удовлетворительно» ставится:
При несоблюдении пунктов а),б),в),г).
Оценка «неудовлетворительно» ставится:
При наличии грубых, в том числе фонематических ошибок в артикуляции звуков и ошибок на правила чтения;
При грубых ошибках в интонировании, низком темпе.
Перевод отрывка на русский язык.
Оценка «отлично» ставится:
а) при правильном переводе видовременных форм глаголов;
б) при грамотном литературном, без «калек» с иностранного, русском тексте;
в) при использовании языковой догадки.
Оценка «хорошо» ставится:
При фактически верной передаче содержания с небольшими стилистическими погрешностями в русском варианте;
При наличии 1-2 ошибок в пункте а),б).
При несоблюдении п. в).
Оценка «удовлетворительно» ставится:
При наличии более 2 грубых ошибок по пунктам а),б).
При несоблюдении пункта в).
Оценка «неудовлетворительно» ставится:
При неправильной передаче фактического содержания отрывка на русский язык, полностью дословный перевод с искажением смысла.
3. Пересказ текста.
При оценке учитывается как степень понимания содержания, так и правильность изложения с точки зрения грамматики, лексики и фонетики.
Оценка «отлично» ставится при соблюдении следующих условий;
а) глубокое понимание содержание текста и умение делать выводы и на основе получения информации;
б) логичность изложения, умение соотносить отдельные смысловые куски;
в) умение опустить при пересказе не существенную информацию;
г) достаточная степень самостоятельности в изложении прочитанного, пересказ своими словами, отсутствие оборотов письменной речи;
д) правильность оформления с точки зрения фонетики, грамматики, лексики в пределах программы средней школы;
е) нормальный темп изложения, отсутствие необоснованных пауз.
Оценка «хорошо» ставится:
При наличии 2-3 грамматических и лекционных ошибок на материале средней школы;
При неполном соблюдении пунктов г), е).
Оценка «удовлетворительно» ставится:
При наличии 3-6 грамматических или лексических ошибок и несоблюдении пунктов г), е);
При несоблюдении п. а),в), то есть при понимании текста на уровне сюжета.
Оценка «неудовлетворительно» ставится:
при наличии более 7 грамматических или лексических ошибок, а также при несоблюдении пунктов г),е);
при несоблюдении пунктов а),б),в), то есть понимании текста на уровне предложений и неспособности определить связь между событиями и организовать факты в логической или (и) хронологической последовательности.
11. Монологическое высказывание по предложенной тематике с элементами беседы с преподавателем.
Оценка «отлично» ставится за развернутое высказывание по предложенной теме, предполагающее:
а) логичность, связность высказывания в соответствии с поставленной иллокутивной задачей, то есть речь – сообщение, речь – объяснение, речь – доказательство (в соответствии с целевой установкой и репликой преподавателя/экзаменатора);
б) грамотное использование грамматического и лексического материала, входящего в программу средней школы, насыщенность тематической лексикой;
в) устного стили речи (использования разговорных формул и отсутствие оборотов письменной речи);
г) нормальный темп речи;
д) соблюдение нормальной фонетики.
Оценка «хорошо» ставится:
при не более 2-3 грамматических и лексических ошибках;
при отсутствии в речи стандартных разговорных формул, предусмотренных программой средней школы;
при недостаточной логичности и связанности высказывания и недостаточно развернутом (глубоком) раскрытии темы.
Оценка «удовлетворительно» ставится:
при наличии 4-6 грамматических или лексических ошибок и несоблюдении п.п. г),е);
при несоблюдении п.п. а),в), то есть при понимании текста на уровне сюжет
Основные методы, которые планируется использовать: наглядные, практические, проблемные, исследовательские.
Предусмотрены уроки с использованием ИКТ -22
|
| Наименование раздела
| Тема урока
| Дата | Типология урока
| Цель урока
| Основные понятия
| Виды и способы деятельности |
| Контрольно-измерительный материал
| электронно-образовательные ресурсы
| оборудование
| |||||||||
| План | Факт | фонетика | лексика | грамматика | УУД | |||||||||||||||
| 1. | Социально-куль-турная сфера. Родная страна и страны изуча-емого языка. Выда-ющие-ся люди
| 1. Климат и погода в Великобритани |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогового общения. Рассказать о друге. Вести диалог этикетного характера. Читать текст с полным пониманием содержания. Выполнить лексико-грамматиче ские упражнения
| Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики | Misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, wet, icy, humid, dry. | Безличные предложения с It’s … | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
|
|
| ||||||
| 2. | 2. Климат и погода в России |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, развитие диалогической речи |
| Changeable. It’s raining cats and dogs | Безличные предложения | Поиск и выделение необходимой информации |
|
|
| ||||||||
| 3. |
| 3 . Прогноз погоды. |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
| Weather forecast, degree, above, below zero, Centigrade/ Celsius/ Fahrenheit | Видовремен-ные формы глаголов в Present, Past, Future Simple | Построение логической цепи рассуждения |
|
|
| |||||||
| 4. |
| 4. Климат и погода в регионе |
|
| Урок «открытие новых знаний» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
| Самостоятельная работа: глаголы с предлогами | Beach, forecast, temperature. |
| Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
|
|
| ||||||
| 5. | Природа и проб-лемы эколо-гии | 5.Вселенная: информация о планете Земля
|
|
| Урок «открытие новых знаний» | Формирование лексических навыков говорения, совершенствование грамматических навыков |
|
| The Earth, planet the Moon, space, satellite, space travel, star, spaceman, spaceship, the universe, the Milky Way | Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple (review) | Поиск и выделение необходимой информации |
|
|
| ||||||
| 6-7
|
| 6-7. Общая информация о планете земля(вес, возраст, размер, ближайшие соседи) |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования | Знакомство: – с тем, где британские дети проводят летние каникулы; – с предметами, которые изучают британские сверстники; – с распорядком дня в британской школе; – с клубами и мероприятиями, которые проводятся в британских школах
| Адекватное произноше ние звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики
| Galaxy | Артикль the с уникальными объектами | Поиск и выделение необходимой информации |
|
|
| ||||||
| 8-9 |
|
8..Солнечная система
9. Грамматико – ориентированный урок |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
| Глаголы в форме Past Continuous | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | тест |
|
| ||||||||
| 10 |
| 10.Космос и человек |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Грамматика- видовремен-ные формы глаголов в Past, Present,FutureSimple
| Лексика-beach,forecast, temperature
| Глаголы в форме Past Continuous | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
|
|
| ||||||
| 11 |
|
11. Известные учёные |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
| Урок систематизации материала | Achievement, exploration research, researcher, to explore, to launch, to research, to be known internationally, key problem, outer space, space flight, to solve a problem |
| Умение договариваться, находить общее решение.
|
|
|
| ||||||
| 12 |
|
12. Грамматико-ориентированный урок |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| University, outstanding, scientist, musician, poet, politicia | Глаголы в форме Present Perfect/ Present Perfect Continuous. Предлоги since/ for |
| Сбор критериев для сравнения и классификации |
|
|
| ||||||
| 13 |
|
13Мечта человечества о космических путешествиях |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
| Artist, alone | Space flight, satellite, telescope, orbital station, to circle the Earth, to lead
| Present Perfect(повторение)
| Умение структурировать знание;
|
|
|
| ||||||
| 14 |
| 14. Природные стихийные бедствия
|
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
|
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении но-вой лексики | Damage,disaater drought, earthquake, flood, hurricane, tornado, volcano, to break, to damage to, to deatroy, to hurt, to shake
|
| Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
|
|
| ||||||
| 15 |
|
15. Землетрясе-ние |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
|
|
Глаголы в форме Past Simple/ Continuous/ | Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание |
|
|
| |||||||
| 16 |
| 16. Торнадо
17.Наводнение и засуха |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики
| To break, to destroy, to damage |
| Построение логической цепи рассуждения |
|
|
| ||||||
| 18 |
| 18. Чрезвычай-ные ситуации. Поведение человека в экстремальных ситуациях |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
| Emergency workers, to warn, injured people |
| Анализ объектов с целью выделения признаков |
|
|
| |||||||
| 19 |
| 19. Грамматико ориентированный урок |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
|
| Глаголы в форме Past Perfect | Построение логической цепи рассуждения | Тест |
|
| |||||||
| 20 |
| 20. Поведение человека в экстремальных ситуациях |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
| Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении |
|
Глаголы в форме Past Perfect | .Поиск и коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
|
|
|
| ||||||
| 21 |
|
21. Удивительные природные места в России |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Развитие умение читать с целью извлечения конкретной информации |
| Achievement. Recearch, researcher | Степени сравнения прилагательных (повторе-ние) | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
|
|
| |||||||
| 22 |
| 22. Удивительные природные места в англо-говоря щих странах |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
|
| Environment, wildlife, amazing, human, to amaze, to attract | Сравнение видовременных форм глаголов Past Simple, Past Continuous, Past Perfect. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно |
|
|
| ||||||
| 23 |
| 23.Информация о мировых «чемпионах» |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Закрепления материала | Spicies, extinct, poisonous,to poison, to spoil | Прочитать рассказы об удивительной природе англоговорящих стран. Выразить свое отношение , сделать выбороч-ный перевод | Поиск и выделение необходимой информации |
|
|
| ||||||
| 24 |
| 24. Обобща-ющий урок |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Формирование лексических навыков говорения, развитие умение аудирования |
| Самостоятельная работа
|
|
| Актуализация и систематизация ЗУН |
|
|
| ||||||
| 25 |
| 25. Домаш-нее чтение |
|
| Урок «Общеметодологической направленности» | Совершенствование речевых навыков ( развитие . умение аудировать, умение читать |
| Progress Check № 1 |
|
| Умение контролировать процесс и результаты деятельности |
|
|
| ||||||
Список тем проектов.
| № п/п | № урока | Тема урока | Тема проекта |
| 1.
2.
| 26
101 | «Природные стихии»
«Известные люди» | «Природные стихии»
«Известные люди» |
Учебно-методический комплект.
1. Учебник (Student*s Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул,2004.
2. Рабочая тетрадь(Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English – 5 : Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул,2004.
3. Книга для учителя (Teacher's Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English -5» для 8 класса общеобразовательных школ/ М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2004.
4. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English”.
5. Видеокассета к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». – Обнинск: Титул,2006
Дополнительная литература.
1. Кузовлев В.П. Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа. – М.: Просвещение, 1998.
2. Кузовлев В.П. Счастливый английский. Учебник для 8 класса общобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа. – М.: Просвещение, 2000.
3. M. Harris. Opportunities: Elementary/M.Harris. – Longman, 2001.
26
