Класс -7
Тема урока. Понятие «эпидемия», «пандемия». Пандемия коронавируса.
Цель урока : сформировать у учащихся цельное представление об инфекционных заболеваниях и пути распространения инфекций, ознакомить их с понятиями «эпидемия», «пандемия», а также с противоэпидемическими мероприятиями по защите населения коронавируса.
Задачи
проверить степень усвоения предыдущих уроков;
рассказать учащимся о путях происхождения инфекционных болезней;
рассказать о последствиях заражения;
проверить степень усвоения пройденного материала.
Методическое сопровождение урока:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поурочные разработки / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.
Межпредметные связи: основы безопасности жизнедеятельности, география, история.
Тип урока: комбинированный урок с применением ИКТ.
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с тестовыми заданиями
Изучаемые вопросы задач:
1 Инфекционные болезни и пути их распространения.
2 Эпидемии и пандемии.
Структура и ход урока
| № П./П | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |
| 1. | Организационный момент | Приветствие | Приветствие | Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; | |
| 2. | Актуализация знаний | Письменный опрос домашнего задания: 1 вариант: дайте определение чс; 2 вариант: классификация Чс
|
Письменно отвечают
| Личностные: социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми); Регулятивные: сформировать взаимоотношений с окружающими; Коммуникативные: готовность к самостоятельной форме деятельности, | |
| 3. | Постановка учебных задач. | - Какие природные явления вы знаете? - Что относится к биологическим природным явлениям?
| Отвечают Записывают тему Понятие «эпидемия», «пандемия». Пандемия коронавируса. Дополняют учителя | Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми; готовность к коллективным формам деятельности.
| |
| 4.
| Изучение нового материала.
| 1. Рассказ учителя по плану 1. Определение биолого-социального ЧС 2. Источник биолого-социальной ЧС 3. Пути попадания инфекционных заболевания в организм человека. 4. Эпидемии и пандемии. 5. Примеры пандемии и эпидемий. 6. Эпидемический очаг Просмотр видеоматериала (5 мин). После просмотра ответить на вопросы: -Что является возбудителями инфекционных болезней Бактерии Вирусы Грибки Токсины (яды) -Назовите группы инфекционных болезней? -Как по способу передачи подразделяются инфекционные болезни человека? Инфекции дыхательных путей: грипп, корь, скарлатина Кишечные инфекции: брюшной тиф, дизентерия, холера Кровяные инфекции: клещевой энцефалит, сыпной тиф, чума Инфекции наружных покровов: ВИЧ-инфекция, сифилис, сибирская язва
-Назовите пути передачи инфекций: 1.Через предметы быта – ( сибирская язва, сифилис, дизентерия) 2. Воздушным – (грипп, туберкулез, скарлатина) 3. Через воду, пищу – (холера, ботулизм, брюшной тиф) 4. Насекомыми – (клещевой энцефалит, сонная болезнь) Периоды инфекционных болезней Инкубационный период Начальная стадия Основное проявления болезни Угасание болезни (выздоровление) ФИЗМИНУТКА
|
Записывают определения.
Дополняют рассказ
Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.
Обсуждают и дополняют друг друга. Записывают определения в тетрадь.
Находят в тексте ошибки ,выделяют их.
Делают выводы
| Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, Регулятивные: прогнозировать возможность опасных ситуаций геологического происхождения Познавательные: познакомиться с причинами возникновения опасных ситуаций Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; | |
|
| 5 | Закрепление изученного материала.
| 1.Какие мы должны принимать сами меры ежедневно, чтобы снизить риск заболевания инфекционными болезнями? Работа по группам: 1 группа: способы личной защиты в случае сообщения об эпидемии 2 группа: правила профилактики коронавируса 3 группа: правила ношения маски 4 группа: правила поведения во время карантина. | Отвечают | Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций; сформировать навыки безопасности во время землетрясения Познавательные: познакомиться с источниками и причинами опасных ситуаций геологического характера. |
|
| 6. | Рефлексия | 1. Поднимите руки - кто сегодня узнал что-то новое. 2. Поднимите руки - кому сегодня было интересно на уроке. 3. Поднимите руки - кто скучал. 4. Поднимите руки – кто устал. 5. Поднимите руки – кто доволен собой.
| Делают вывод Проговаривают своё отношение к теме данного урока.
| Личностные: социально-психологического ( качество поведение в пути следования к местам отдыха). Регулятивные: сформировать взаимоотношений во время ЧС. Познавательные: Выучить правила безопасного поведения во время землетрясения Коммуникативные: владение умение участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
| 7. | Итог урока | -Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика. -Достигли мы нашей цели? | Отвечают | Личностные: социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми) Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми. |
|
| 8. | Домашняя работа | 1.Читать стр. 182-188 учебника. 2.Вопрос 4 на стр 189 (письменно) | Записывают домашнее задание. |
|
