| Школа: Краснокиевская СШ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата: | ФИО учителя: Федоровская А.О. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс: 7 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Понятие биссектрисы угла / СОР №1 «Начальные геометрические сведения» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид урока | Закрепление знаний, умений и навыков по пройденной теме. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.1.10 доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов Цели СОР 7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости 7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов 7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели урока | Учащиеся закрепляют умения и навыки решения задач, в которых необходимо определять и строить углы, перпендикуляры и биссектрисы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии оценивания / СОР | Учащийся умеет решать задачи, используя знания о видах углов
Определяет по рисунку прямые, лучи, отрезки Использует аксиомы измерения углов для решения задач Применяет аксиомы измерения отрезков для решения задач Решает задачи, требующие применения свойств вертикальных и смежных углов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Языковые цели | Учащиеся будут: - оперировать понятиями и терминами раздела; - воспроизводить формулировки аксиом и теорем; - объяснять выполнение чертежа; - комментировать решения задач. Лексика и терминология, специфичная для предмета: - точка, прямая, луч, отрезок, угол; - аксиома, теорема; - виды углов, острый угол, тупой угол, развернутый угол, прямой угол; - вертикальные углы, смежные углы; - градусная мера угла, биссектриса угла; - перпендикулярные прямые Полезные выражения для диалогов и письма: - отрезки/углы равны; - вертикальные углы…; - сумма смежных углов равна... - перпендикулярные прямые образуют… - биссектриса это… | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Привитие ценностей | Уважение через ответственное отношение к предмету, умение анализировать проделанную работу и адекватно её оценивать, соблюдение техники безопасности, здоровьесберегающих факторов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи | черчение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предваритель-ные знания
| Умение использовать линейку, транспортир при построении и измерении углов, построении перпендикуляров, знание простейших фигур геометрии, определения смежных и вертикальных углов; применять свойства о смежных и вертикальных углах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ход урока | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Запланирован-ные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Начало урока 6 минуты | Организация начала урока (3 мин) Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Так что не забываем ребята о том, что «всё в ваших руках»! Особенно при написании СОР сегодня. Проверка наличия домашнего задания. Актуализация знаний -назовите любые предметы в классе, которые схожи с тем или иным видом углов. Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 мин) Практическая работа с бумагой Каждый получает задание (используя треугольный лист бумаги – в виде угла): сгибанием уменьшить угол в два раза. -А теперь разверните ваш угол, давайте изучим линию сгиба. Такой луч, исходящий из вершины угла имеет особое название – биссектриса угла. -Итак, мы пришли с вами к теме нашего урока: Понятие биссектрисы угла. Записывают тему урока и определяют цель урока. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Середина урока 30 минут | И зучение новой темы. -Читает стих: «Задают вопрос Борису: Что такое биссектриса? Математик – виртуоз Так ответил на вопрос: Это луч, который нам Делит угол пополам. Он выходит на века Из вершины уголка». -Давайте сформулируем определение биссектрисы угла: Биссектрисой угла называется луч, исходящий из вершины угла и делящий его пополам.
Закрепление изученного материала при решении текстовых задач.
Работа с чертёжными инструментами: линейка, угольник, транспортир. - Напишите названия углов, измерьте и запишите их градусные меры, постройте биссектрисы углов.
СОР №1 «Начальные геометрические сведения» (25 мин) Задания 1. Укажите названия следующих элементов на рисунке (прямая, луч, отрезок): O A ______________ ED ______________ JH ______________ CF ______________ IB ______________ OJ ______________ JG ______________ 2. a) Начертите угол АОВ; b) внутри угла проведите луч ОС; c) найдите величину угла АОВ, если угол СОВ = 200, угол АОС в 3 раза больше угла СОВ. 3. Найдите длину отрезка АD.
4. а) Запишите угол смежный углу АOЕ; b) запишите две пары вертикальных углов; с) вычислите величину угла МOЕ; d) найдите величину угла КOС.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конец урока 4 минут | Подведение итогов урока. Групповая рефлексия (2 мин) 1. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами. 2. Определите, достигнута ли цель. 3. Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели. 4. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть. Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные вопросы и, один представитель группы озвучивает результаты. Постановка домашнего задания (2 мин). Стр. 27 №5.10 . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Используется дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный – средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения. | На уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания (по критериям оценивания, разработанными учащимися) и индивидуальное оценивание учителем письменных работ. | В ходе урока проводится физминутка. Применяются активные методы обучения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели урока были реалистичны, задания для работы на уроке работали на достижение цели. Все учащиеся достигли цели. Дифференциация была организована правильно и оправдала ожидания. На уроке происходило взаимообучение. Все временные рамки были выдержаны. Отступлений от плана не было. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: составление задач самими учащимися и взаимообмен ими 2: взаимооценивание по критериям, разработанными самими учащимися Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: уменьшить количество заданий самостоятельной работы, исходя из индивидуальных особенностей конкретного класса 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Учащиеся заинтересовано решали задачи, составленные одноклассниками, что говорит о том, что детям нравится эта деятельность и стоит продолжать предлагать подобные задания при изучении других тем. |
СОР №1 «Начальные геометрические сведения»
Цель обучения
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов.
Время выполнения 25 минут
Задания
1. Укажите названия следующих элементов на рисунке (прямая, луч, отрезок):
O A ______________
ED ______________
JH ______________
CF ______________
IB ______________
OJ ______________
JG ______________
2. a) Начертите угол АОВ;
b) внутри угла проведите луч ОС;
c) найдите величину угла АОВ, если угол СОВ = 200, угол АОС в 3 раза больше угла СОВ.
3. Найдите длину отрезка АD.
СОР №1 «Начальные геометрические сведения»
Цель обучения
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов.
Время выполнения 25 минут
Задания
1. Укажите названия следующих элементов на рисунке (прямая, луч, отрезок):
O A ______________
ED ______________
JH ______________
CF ______________
IB ______________
OJ ______________
JG ______________
2. a) Начертите угол АОВ;
b) внутри угла проведите луч ОС;
c) найдите величину угла АОВ, если угол СОВ = 200, угол АОС в 3 раза больше угла СОВ.
3. Найдите длину отрезка АD.
4 . а) Запишите угол смежный углу АOЕ;
b) запишите две пары вертикальных углов;
с) вычислите величину угла МOЕ;
d) найдите величину угла КOС.
Критерии оценивания | № задания | Дескриптор | Балл | |
обучающихся | ||||
Определяет по рисунку прямые, лучи, отрезки | 1 | записывает отрезки | 1 | |
записывает лучи | 1 | |||
записывает прямые | 1 | |||
Использует аксиомы измерения углов для решения задач | 2 | выполнен чертеж по условию задачи | 1 | |
находит значениеугла АОС | 1 | |||
находит значение угла АОВ | 1 | |||
Применяет аксиомы измерения отрезков для решения задач | 3 | составляет уравнение по условию задачи | 1 | |
находит значение х | 1 | |||
находит отрезок АD | 1 | |||
Решает задачи, требующие применения свойств вертикальных и смежных углов | 4 | записывает угол смежный углу АOЕ | 1 | |
записывает пары вертикальных углов | 1 | |||
находит величину угла МOЕ | 1 | |||
вычисляет величину угла КOС | 1 | |||
Всего баллов | 13 |
4. а) Запишите угол смежный углу АOЕ;
b) запишите две пары вертикальных углов;
с) вычислите величину угла МOЕ;
d) найдите величину угла КOС.
Критерии оценивания | № задания | Дескриптор | Балл | |
обучающихся | ||||
Определяет по рисунку прямые, лучи, отрезки | 1 | записывает отрезки | 1 | |
записывает лучи | 1 | |||
записывает прямые | 1 | |||
Использует аксиомы измерения углов для решения задач | 2 | выполнен чертеж по условию задачи | 1 | |
находит значениеугла АОС | 1 | |||
находит значение угла АОВ | 1 | |||
Применяет аксиомы измерения отрезков для решения задач | 3 | составляет уравнение по условию задачи | 1 | |
находит значение х | 1 | |||
находит отрезок АD | 1 | |||
Решает задачи, требующие применения свойств вертикальных и смежных углов | 4 | записывает угол смежный углу АOЕ | 1 | |
записывает пары вертикальных углов | 1 | |||
находит величину угла МOЕ | 1 | |||
вычисляет величину угла КOС | 1 | |||
Всего баллов | 13 |