У р о к 71. Переместительное свойство сложения для случаев вида…+ 5, 6, 7, 8, 9.
Цели урока: учить детей применять прием перестановки слагаемых при решении выражений в тех случаях, когда это облегчает вычитания; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5 6 7 8 9
9 8 7 6 5
III. Устный счёт.
«Найди пару».
IV. Применение приема перестановки слагаемых в практической деятельности.
1. Знакомство с разными способами прибавления числа 5.
Данную работу можно провести с опорой на рисунки (с. 15 учебника, часть 2).
– Сколько книг стояло на полке? (2.)
– Сколько книг еще поставили гномы? (5.)
– Как они их ставили? (Сначала гном в красном колпаке поставил 2 книги, а затем гном в зеленом колпаке еще 3.)
– Сколько книг стало на полке после того, как гном в красном колпаке поставил 2 книги? (4.)
– Сколько книг стало после того, как гном в зеленом колпаке поставил 3 книги? (7.)
– Как по-другому можно было поставить 5 книг? (4 + 1, 3 + 2, 1 + 4.)
На д о с к е появляется з а п и с ь:
– Посмотрите на 2-й рисунок.
– Что заметили?
– Как еще можно найти значение выражения 2 + 5? (Поменять слагаемые местами.)
– Какой способ показался вам самым удобным?
2. Применение приема перестановки слагаемых при решении выражений.
Далее учитель предлагает рассмотреть учащимся рисунки из задания 1 (с. 15 учебника, часть 2), соотнести их с выражениями, записанными ниже, и выбрать то выражение, значение которого быстрее и проще найти.
Затем дети выполняют устно задание 2 (с. 15 учебника, часть 2). При нахождении значения выражений учащиеся применяют переместительный закон сложения.
Например: первое слагаемое – два, второе слагаемое – семь. Удобнее к семи прибавить два. К семи прибавить два, получится девять, значит, и значение суммы чисел 2 и 7 равно 9.
3. Работа с диском к учебнику.
V. Работа над задачами.
Учитель читает текст задания 3 (с. 15 учебника, часть 2).
– Это задача? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос.
– Что хотите сказать? (В данной задаче два вопроса.)
– Как узнать, сколько цветочков вышила Вера? (Вычитанием.)
– Почему? (Вера вышила на 2 цветочка меньше.)
– Запишите решение. (5 – 2 = 3 (ц.).)
– Как узнать, сколько цветочков девочки вышили вместе? (Сложением.)
– Запишите решение. (5 + 3 = 8 (ц).)
– Ответьте на вопросы задачи.
Задачу 4 (с. 15 учебника, часть 2) дети могут решить самостоятельно (или в парах) с последующей ф р о н т а л ь н о й проверкой.
VI. Решение выражений.
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 15 учебника, часть 2).
Работу над заданием можно построить по-разному:
1) выполнить задание устно, с подробным объяснением;
2) первый столбик разобрать устно, второй и третий записать с комментированием;
3) первый столбик разобрать устно, второй и третий столбики учащиеся решают с а м о с т о я т е л ь н о (по вариантам);
4) решить столбики по вариантам (в группах).
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Кто остался доволен своей работой на уроке?
