Поурочный план по русской литературе на тему: "Понятие о словесности. Фольклор и литература: сходство, различие, взаимосвязь"

Раздел 1. Героический эпос. Урок 1.

Школа: КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау

Дата:

ФИО учителя: Дмитриченко Н.А.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Понятие о словесности. Фольклор и литература: сходство, различие, взаимосвязь.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5. ПО 1. понимать термины: художественная литература, фольклор, их отличие друг от друга

5. ПО 6. давать краткий и полный ответ на вопрос

5. ОС 1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

Языковая цель:

Все учащиеся смогут: определить понятия «словесность», «фольклор»

Большинство учащихся смогут: выявить различия и сходства между фольклором и литературой; подготовить устное сообщение по теме урока, используя таблицу (или схему) как план.

Некоторые учащиеся смогут: преобразовать теоретический материал в виде рисунков и диаграмм

Ключевые слова и фразы: словесность, «изящная словесность», фольклор, литература

Критерии успеха:

 определяет тему текста; основную мысль;

-извлекает главную и второстепенную информацию, может представить ее в различных графических формах;

-дает объяснение новой информации, делает выводы

анализировать тексты различных стилей;

понимать смысл необходимой терминологии то определённой теме

Привитие ценностей:

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи:

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, география.

Навыки использования

ИКТ:

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.

Предварительные

Знания:

Этот раздел основывается на знаниях и навыках, полученных в 4 классе. На уроке будет продолжена работа по развитию навыков слушания и говорения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Запланированная деятельность учителя

Запланированная деятельность учащихся

Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие учащихся.

• Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом

1. Создание ситуации для психологического настроя: чтение эпиграфа:

«Всем лучшим во мне я обязан книгам...» (М.Горький)

• Какие мысли вызывают у вас эти слова?

• Какие книги читали накануне вечером в семье?

• Кто читал с вами?

• Что особенно поразило вас в прочитанном?

• Какую книгу порекомендуете прочитать одноклассникам?

Приветствуют учителя.

Знакомятся с эпиграфом урока, участвуют в водной беседе

Слайд- эпиграф

Актуализация опорных знаний

1. Введение в тему урока

Учитель выводит таблицу на монитор и предлагает учащимся задание на соотнесение:

• Соотнесите слова, данные в двух столбиках, чтобы у вас получились пословицы.

  А. Книги читать	1) а красна умом.
  Б. Не красна книга письмом,	2) тот много знает.
  В. Кто много читает,	3) друг человека.
  Г. Книга в счастье украшает,	4) - скуки не знать.
  Д. Книга -	5) а в несчастье утешает.

• Если книга - друг человека, то в чём проявляется эта дружба? Какие есть гипотезы? (книга учит жизни, даёт нам советы нам)

Учащиеся выполняют задание.

Ответ:

А – 4

Б – 1

В – 2

Г – 5

Д – 3

Ученики отвечают на вопросы, делают вывод

Слайд - пословицы на соотнесение

Осмысление

1. Слово учителя. Чтение с остановками.

- Вы, ребята, уже хорошо знаете, что такое волшебство и волшебники. Но волшебники существуют не только в сказках. Самое древнее волшебство — это волшебство слова. Самое древнее магическое действие заключается в умении давать вещам и явлениям имя.

На уроках словесности мы будем учиться постигать магию слова. Когда-то давно люди, еще только научившись владеть словом, были поражены его силой. Они называли имя - и на него откликался один из воинов, они называли предмет - и им подавали копьё или лук, а не камень. Это казалось им удивительным. Магическая сила слова заключалась и в его способности вызывать представления, образы.

- Послушайте удивительную историю о том, как обычное слово превратилось в  поэтическое.

Давным-давно, когда люди еще одевались в звериные шкуры и жили в пещерах, к родному очагу вернулся Охотник. Ему сильно не повезло в тот день. Ни одна птица не подпустила его к себе так близко, чтобы он мог достать ее  стрелой из своего лука, и ни один олень не позволил ему поразить себя копьем. Охотник знал, что в пещере ждут добычи. Он представил себе.

Какую брань обрушат на него голодные женщины, вспомнил презрительный взгляд Вождя, и ему стало горько.

Он вошел в пещеру с пустыми руками, встал около потухающего костра и заговорил. Охотник начал рассказывать о том, как в густом лесу встретил невиданного белоснежного зверя с единственным рогом и погнался за ним, как он ранил этого зверя и уже собирался добить его, но не сделал этого. Зверь на глазах превратился в прекрасного мужчину и стал упрекать

Охотника за то, что он напал на самого Бога леса. Охотник рассказал, как взмолился о пощаде и попросил убить его, но не гневаться на племя, пославшее его на охоту. Бог простил Охотника, но запретил ему в тот день убивать кого-либо из зверей.

Когда Охотник закончил свой рассказ и с испугом посмотрел на людей своего племени, то не увидел в их глазах ни упрека, ни гнева. Люди смотрели на него с восхищением, а Вождь встал со своего места, отрезал большой кусок мяса и протянул его Охотнику.

- Как вы думаете, за что Охотник получил награду?

Он заслужил её не обманом, а искусством. Ведь он не просто солгал людям. Он рассказал им одну из первых сказок. И накормили его именно за сказку.

- Почему же ждавшие мяса люди согласились променять еду на выдумку находчивого Охотника?

Потому что в той пещере произошло великое волшебство. Сидевшие у костра люди вдруг увидели густой лес и странного белоснежного Единорога. Когда же перед их взором Единорог превратился в Лесного Бога, сердца их сжались, и они испугались за охотника. А ведь Охотник живой и невредимый стоял перед ними и продолжал свой рассказ. Это было чудом: люди слышали слова, а перед их глазами возникали целые картины удивительных событий. Есть слова, которые просто называют предмет или явление, обозначают действия людей, указывают на что-то. Услышав их, человек понимает сказанное. Но иногда слово действует не на разум, а на чувства. От некоторых слов сжимается сердце, к глазам подступают слезы. Потому что слово из обычного превратилось в поэтическое.

Поэтическое слово - волшебное слово, оно воздействует не на разум, а через разум - на чувства человека и вызывает художественные образы, то есть такие образы, которые рождают сильные чувства, эмоциональное отношение. Создание художественного мира, похожего на мир, в котором живут люди, но существующего по своим, не похожим на законы природы законам, называется искусством.

1. Приём «Лото с продолжением…»

Ученикам раздаются рисунки (см. Приложение).

• Перед вами картинки и слова. Сформулируйте задачу: что вы должны сделать с этим исходным материалом? (соотнести рисунки и слова)

• Какой рисунок остался без ответа?

• Какой материал использует писатель, создавая произведение?

• Докажите, что литература – это искусство слова.

Словесность - это вид искусства, в котором художественный мир создается с помощью языка и выражается в устном и письменном слове. (Можно записать в тетрадь.)

1. Работа с учебником. Обсуждение материала.

Уровень С.

Задание 1: заполните схему и устно дайте определение видам искусства слова.

Уровень В.

Задание 2: нарисуйте «древо словесности», обозначьте его веточки.

Уровень А.

Задание 3: составьте диаграмму Венна, расскажите о сходствах и различиях между фольклором и литературой.

Говорят, где они уже встречались с волшебством.

Ученики с большим интересом читают и знакомятся с историей. После чего анализируют и делают выводы этой истории.

Работают со словарным словом и записывают его в тетрадях

Групповая работа.

Рассматривают предложенный материал – карточки лото, определяют информацию на карточке со знаком ?

Читают теоретический материал учебника, обсуждают и заполняют рабочую карту урока.

ФО: «В яблочко»

При взаимооценивании на импро-визированной мишени группы ставят точки: чем ближе к центру, тем лучше выступающим удалось справиться с заданием.

Приложение – «Лото»

Учебник, стр. 3-5

Рабочая карта с заданиями.

Рисунок мишени

Рефлексия

1. Цветовая рефлексия

Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно».

Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями».

Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!».

* Оцените свою работу в группе, используя лист самооценки (см. Приложение)

Высказывают свое мнение.

Цветные стикеры.

Карта самооценки.

Домашнее задание.

1. Перед вами три пословицы и несколько заданий, одно из которых вы письменно выполните дома.

Книга мала, а ума придала. 

Книга - маленькое окошко, через него весь мир видно.

Дом без книги – день без солнца.

Задание 1: составить небольшой рассказ по одной из пословиц.

Задание 2: Объяснить смысл пословицы (3-4 предложения)

Задание 3: подобрать пословицы-двойняшки (4-5 пословиц) к одной из данных пословиц

или

2.Письменно ответить на вопрос: как вы понимаете смысл высказывания «Человек, который не читает, не имеет преимуществ перед человеком, который не умеет читать»

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы

Раздаточный материал - домашнее задание

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями

Учащиеся А являются лидерами при работе в группе, помогают учащимся С преобразовать теоретический материал учебника в виде схем, диаграмм, рисунков; при выполнении домашнего задания предполагается задание повышенной трудности: составить развернутый ответ по дискуссионному вопросу, аргументируя свою позицию.

Для создания ситуации успеха предлагаются задания по выбору (от простого к сложному)

Словесное поощрение

ФО: «В яблочко»

Цветовая рефлексия

Ценность чтения в процессе обучения

Рефлексия

Были ли цели обучения достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?