Тема: Повторение и обобщение пройденного по теме «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2».
Тип урока: закрепление.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и результатом усвоения материала.
Форма обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная.
Цель: Закрепить изученный материал; повторить знание приема прибавления и вычитания для случаев вида а-1, а+1, а-2, а+2.
Задачи:
1. Закреплять навыки сложения и вычитания для случаев вида +1, +2; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2, закреплять умение решать простые задачи на сложение и вычитание, умение различать геометрические фигуры; формировать у детей умения анализировать, сравнивать, обобщать.
2. Развивать коммуникативные способности, внимание, память, логическое мышление, математическую речь учащихся.
3.Воспитывать культуру поведения на уроке; интерес к предмету через игру; доброту и милосердие.
Оборудование:
Иллюстрация снеговика.
Геометрические фигуры.
карточки с цифрами, с примерами
перфокарты состав числа 7, 8, 9
карточки с числовыми выражениями
индивидуальные магнитные доски
Ход урока
Самоопределение к учебной деятельности
(Организационный этап).
Здравствуйте, ребята. Сегодня на математике повторим и запомним табличные случаи сложения и вычитания, продолжим учиться решать задачи.
Игра "Как живёте? "(На каждый вопрос дети хором отвечают: "Вот так!" и жестом показывают нужное действие.)
Итак, Как живёте?
Вот так! (Показать большой палец)
Как идёте?
Вот так! (Прошагать 2 пальцами одной руки по ладошке другой)
Как бежите?
Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать как работают ими при беге)
Ночью спите?
Вот так! (Руки " лодочкой" под щёку и положить на них голову)
Как берёте?
Вот так!
А даёте?
Вот так!
-Как сидите?
Вот так! (Руки на стол)
А математику как знаете?
Вот так! {Показать большой палец)
2. Актуализация опорных знаний (повторение)
(Вводный этап).
В самом деле, без математики мы в жизни обойтись не можем. Мы считаем всегда, даже когда не задумываемся об этом. Например, скажите, сколько месяцев в году? А времен года? Сейчас какое время года? Месяц? Какой по счету? Число? День недели?
Чем дети любят заниматься на улице зимой?
А сегодня построим снеговика.
Что нам для этого нужно? ( )
Будем собирать снежки, для этого надо решить примеры. Прочитать по-разному и вычислить результат.
(Дети выходят к доске, берут снежный ком, читают написанные на них примеры, решают. Примеры на снежинках: 10 – 1; 8 –2; 6 + 1; 8 +2; 7 – 5 и т.д. Если правильно ответит, то снежный ком забирает).
| 1+3 | 3+2 |
| 4-1 | 6+2 |
| 8+2 | 7-2 |
| 10-2 | 5+2 |
| 0+2 | 2-2 |
| 5-0 | 7+0 |
| 9-1 | 9+1 |
| 7+1 | 7-1 |
| 3-3 | 8-8 |
| 3+1 | 0+10 |
| 10+0 | 5-2 |
| 10-2 | 10-1 |
| 4+1 | |
Ребята, покажите свои снежки. (Показываю снежный ком)
3. Основной этап.
Учитель берет первый «ком».
- Чтобы поставить наш первый снежный ком, надо справиться с заданием.
Задание №1. (фронт. работа)
Мы должны сравнить, поставив знаки , =.
(После правильного выполнения задания появляется буква.)
3+2 = 5 (с) 10-2 7 (е)
6-2 3 (н) 10-1 = 9 (г) на доске
- Прочитайте слово, которое получилось. (снег.)
- Молодцы.
(второй ком - туловище).
Задание №2.
Чтобы слепить второй ком, будем решать веселые задачи.
1)В снег упал Серёжа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
Катенька и Гена,
А потом ещё Игнат.
Сколько на снегу ребят? (7)
2) 6 весёлых медвежат
За мамашей в лес спешат,
Но 1 малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мышек впереди? (5)
3)Но сначала послушайте задачу: На горке 8 ребят. Один скатился вниз. Сколько ребят осталось на горке? (8- 1=7)
Какое из выражений является решением этой задачи? 8-1
8+1
Почему эту задачу нужно решать вычитанием?
Так, сколько осталось ребят на горке?
Открыли тетради, пишем решение и ответ задачи.
4) На катке каталось 5 мальчиков и 2 девочки.
Вопрос: это задача? Почему не задача?
Поставьте вопрос.
Найдите среди выражений решение, запишите. Что означает 5? 2? (5+2=7) Почему решаем сложением?
Так сколько ребят каталось на катке?
Пока мы решали задачу, слепили и второй ком.
Задание №3.
- Молодцы! Ребята, следующий ком – это работа в парах.
Дети в парах заполняют домики с составом числа. У каждой пары свой домик.
Проверка задания.
Молодцы. Вот и третий ком слепили.
4.Физкультминутка.
- Ребята, мы замёрзли. Надо согреться. Встали все. Я буду говорить части тела и растирать. А вы будьте внимательны, я могу ошибиться.
Мы все согрелись.
Задание №4.
Теперь давайте поиграем в «Молчанку». (Я показываю 5 и +1. Ребенок должен правильно ответить и т.д.
Молодцы. Вот и нос прикрепили.
- А чтобы прикрепить руки нашему снеговику, надо сделать следующее Задание №5.
Проверим, какие геометрические фигуры вы знаете. (геометрические фигуры).
- Сколько всего треугольников? ( )
- Сколько всего квадратов? ( )
- Овалов? ( )
- Кругов? ( )
- Прямоугольников? ( )
- Молодцы, справились с заданием.
Вот мы одну руки прикрепили.
Задание №6.
Еще что можно добавить? (валенки, шапку, шарф).
Давайте валенки подарим. Но сначала надо сделать одно задание. Какое же задание вам дать? А, я придумала. Дима, сколько тебе лет? Дамир, а тебе? … А кто не знает сколько лет? Все знают, молодцы. Теперь начертите отрезок длиною столько см, сколько вам полных лет.
Вот мы подарили снеговику валенки.
Задание №7.
Осталось только надеть головной убор нашему снеговику. Для этого откройте учебник на странице 96. Найдите задание №4 и решите все примеры письменно. (Самостоятельно решают. Проверка).
- Вот и готов наш снеговик. Посмотрите, какой красавец получился.
Как хорошо. Нам остается только шарф подвязать и подвести итог урока.
5. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Этап анализа и обобщения.
- Что вам больше всего понравилось?
- Какая работа показалась вам наиболее трудной?
- С чем вы справились легко?
- Какую работу вы хотите повторить на следующем уроке?
А чья работа вам понравилась больше? (шарф)
- Сегодня хорошо работали ….
- Урок окончен, идите отдыхать.
Самоанализ
Данный урок относится к теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
Он связан с предыдущими уроками, на которых дети учились складывать и вычитать в пределах 10, разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.
Данный урок работает на последующие уроки, на которых продолжится работа над изучением чисел следующих за 10, формированием умений сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксации результатов сравнения с помощью знаков равно, больше, меньше.
Цели данного урока соответствуют его содержанию, уровню сформированности умений и навыков учеников, а также направлены на развитие уровня усвоения знаний.
Структура урока позволяла использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную, индивидуальную.
Использовалась дифференциация на этапах работы с задачами, при решении числовых выражений; по степени помощи учителя; по творчеству; по объёму; по степени самостоятельности.
На всём уроке происходило развитие учебной деятельности.
Развитие познавательной мотивации на основе эмоциональной (игровые моменты урока, наглядный материал), социальной (похвала учителя ответственность за работу, желание не подвести).
Развитие операционного компонента, а именно развивалось – логическое мышление, мыслительные операции (при решении логических задач), операция обобщения (при работе с геометрическими фигурами), произвольности – при удерживании цели заданий, развивалась память, речь учащихся.
Новообразование – развитие внутреннего плана действий при работе с примером-цепочкой, при работе у доски по цепочке, при работе с раздаточным материалом.
Развитие регулирующего компонента проходило в процессе самоконтроля (итоговый, пошаговый, внешний контроль).
Контроль осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.
Урок считаю закрепляющим-развивающим, так как происходило развитие всех компонентов учебной деятельности у учащихся, а также была реализована задача урока - выяснение в какой мере каждый из учеников класса овладел знаниями, умениями и навыками, которые формировались на предыдущих уроках.
(Дидактическая задача: усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и результатом усвоения материала).
ХОД УРОКА
| Создание психологического, положительного и эмоционального настроя на урок. Развитие операционного компонента УД, а именно речи учащихся. Постановка учебной задачи для развития познавательной активности. |
учебной деятельности -организация класса на работу. (Игра «Как живёте?»). |
| Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности, концентрация внимания. |
знаний – повторение. (решение примеров) |
| Развитие внутреннего и индивидуального плана действия. Развитие регулирующего компонента УД пошагового самоконтроля |
|
| Развитие познавательной мотивации на основе эмоциональной. Фронтальная форма работы. Развитие произвольного внимания. Идёт работа над простыми задачами для уяснения детьми смысла арифметических действий, при котором такие задачи играют роль основного фактора, приводящего к осознанию операции, требующей выбор данного действия. |
|
| Работа над составом числа. Развитие познавательной мотивации на основе эмоциональной, направленной с помощью наглядных средств. Работа в парах. Развитие коммуникативности. |
|
| Мотивационный компонент УД. Стимулирование познавательной активности за счёт организации соревнования, с помощью наглядных средств. Регулирующий компонент УД, а именно рефлексия на основе самоконтроля. Развитие операционного компонента УД, отработка вычислительных навыков. |
|
| Активизация познавательной деятельности. Смена вида деятельности. Закрепление знания геометрических фигур |
|
| Индивидуальная форма работы. Развитие операционного компонента УД (мыслительные операции, внутреннего плана действий). Развитие регулирующего компонента УД, а именно самоконтроля и контроля со стороны учителя . Развитие нравственных качеств, коммуникативности. |
|
| Развитие рефлексии. Развитие операционного компонента УД, а именно обобщения на основе анализа. Развитие речи. Воспитание нравственных качеств |
|
9
