Методы и приёмы для увеличения объёмов памяти у учащихся начальных классов
МЕТОД «ХОЛОДНОГО ОБЗВОНА» – назван по аналогии с маркетинговым методом «холодного обзвона» или «холодных звонков», в соответствии с которым продавец в произвольном порядке обзванивает незнакомых потенциальных клиентов, для того, чтобы предложить им свой продукт.
Суть метода «холодного обзвона»
ОБУЧАЮЩИЕСЯ
ПЕДАГОГ
- знают о том, что педагог часто и регулярно вызывает тех, кто не поднимает руку;
- готовятся к ответу на вопрос педагога, тем самым увеличивая объём памяти
- вызывает ребенка независимо от того, поднимает тот руку или нет;
- задает вопрос и называет имя обучающегося, который должен дать ответ.
Преимущества использования метода «холодного обзвона»
- Систематическое проведение проверки понимания материала обучающимися.
ПРОЦЕСС ОПРОСА:
- обычное дело в учебной деятельности;
- процесс привычный для обучающихся;
- носит позитивный характер.
- Возможность избежать «простоя» и «провисания» рабочего времени на уроке:
- обеспечивает оптимальный темп урока;
- нет необходимости в использовании наводящих вопросов-подсказок.
ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА:
«Мне интересно, что по этому поводу думаешь ты…»
- Каждый ребенок готов к ответу на вопрос педагога и осознает, что его мнение важно и интересно.
Дети достаточно часто ведут себя пассивно, поскольку могут сомневаться не только в правильности своей точки зрения, но и в том озвучивать ее или нет – мысли в голове вертятся, а сказать или нет, ребенок не знает.
Преимущества использования метода «холодного обзвона»
- Возможность добиться особой рабочей атмосферы на уроке, активности всех ее участников для увеличения объёмов памяти.
- Персональная ответственность за работу всего класса лежит на каждом ребенке, что может стать сильным стимулом выполнить работу заранее.
Принципы метода «холодного обзвона»
ПРЕДСКАЗУЕМОСТЬ
ЦЕЛЬ:
- профилактика пассивности;
- стимулирование учащихся.
ПЕДАГОГ:
- использует методику в течение нескольких минут почти каждый день.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
- ожидают опроса педагога;
- корректируют свое поведение заранее;
- готовятся к ответу.
Оптимально «обзванивать» учащихся – в начале урока, пока они не устали и не самоустранились, что позволит задать необходимый тон, заинтересовать учеников.
Принципы метода «холодного обзвона»
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ
ЦЕЛЬ:
- включение всех обучающихся в работу, не выделяя конкретного ребенка или группу детей.
ПЕДАГОГ:
- уделяет внимание каждому ребенку;
- четко формулирует вопросы;
- быстро осуществляет опрос.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
осознают, что принимают участие в работе всего класса.
Не следует использовать метод «холодного обзвона» с целью «подловить» ребенка.
Принципы метода «холодного обзвона»
ПОЗИТИВНОСТЬ
ЦЕЛЬ:
- ответ учащегося.
ПЕДАГОГ:
- демонстрирует уважение и веру в ум и способности обучающегося;
- приглашает ребенка присоединиться к беседе.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
достижение успеха;
увеличение объёма памяти;
эмоциональный отклик.
Атмосферы напряжения удастся избежать, если педагог будет задавать вопросы по теме урока с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его подготовленности, искренне приглашая его к диалогу.
Приёмы метода «холодного обзвона»
МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»
ЦЕЛЬ:
- обеспечить доступность и системность обучения для увеличения объёма памяти.
ПЕДАГОГ:
- вовлекает детей в обсуждение посредством простых вопросов;
- при рассмотрении сложных моментов применяет уже имеющиеся знания.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
- отвечают на вопросы педагога;
- следят за ответами других учащихся.
МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»
Приёмы метода «холодного обзвона»
ТЕМА
«УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»
ВОПРОСЫ ПЕДАГОГА:
- Посредством чего мне удается общаться с вами?
- Согласны ли вы с тем, что при общении с вами сейчас я использую устную речь?
- Почему устная речь так называется?
- Какой еще вид речи существует?
- В каких ситуациях люди пользуются письменной речью?
- В чем заключаются существенные особенности устной и письменной речи?
работаешь
с кем хочешь
ТЕМА
«УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»
ВОПРОС ПЕДАГОГА:
- В чем заключаются существенные особенности устной и письменной речи?
Разбиваем вопрос на более простые:
- Масштаб охвата при использовании какой речи больше?
- Какой уровень подготовки требует общение посредством устной речи, а какой посредством письменной?
- При использовании какой речи можно изменить тему общения, направить ее в другое русло?
- При использовании какого вида речи можно преодолеть временные рамки?
спрашиваешь у кого хочешь
отвечаешь сам за
выполнение задания
Подходы к постановке вопросов
ШАПКА ВОПРОСОВ
- Развитие вопроса, заданного обучающемуся:
простой вопрос, выступающий в качестве разминки плюс серия дополнительных вопросов (2-4 вопроса) для проверки уровня понимания ребенком обсуждаемой темы.
- Дальнейшее развитие комментария другого обучающегося .
Пример вопроса:
Алина отметила, что письменное общение
делает речь более точной, фиксированной. Как вы думаете, почему, Алина… ?
- Дальнейшее развитие более раннего комментария того же обучающегося .
Пример вопроса:
Алина ранее отметила, что письменное общение делает речь более точной и фиксированной. Алина, так почему вы так считаете ?
Применение различных подходов к постановке вопросов формирует определенную «драматургию» и структуру вопросов. Обучающиеся слушают ответы своих одноклассников, те учащиеся, кто уже ответили не расслабляются, поскольку позже педагог может попросить дополнений к уже прозвучавшему ответу.
Если вопросы, предложенные педагогом,
достаточно сложные либо требуют развернутых
ответов, ответов-рассуждений, можно заранее
ознакомить учащихся с ними и дать время на то, чтобы они набросали варианты.
Перед началом использования метода «холодного обзвона» рекомендуется провести вводную беседу с обучающимися, цель которой объяснить для чего используется данный метод. С учащимися начальной школы метод можно представить как игру «Отвечает только тот, кого назову».
ПЕДАГОГ ОПРЕДЕЛЯЕТ:
- с помощью специальных таблиц, в которых отмечаются количественные показатели ответов учащихся;
- посредством выбора вопросов самими учащимися или выбора фамилий учащихся педагогом.
Что делать с теми, кто поднимает руку и хочет ответить?
ПЕДАГОГ:
- четко обозначает свою позицию
(поднимать руку или нет);
- следит за выполнением требований.
Схема вызова учащегося
ВОПРОС ПЕДАГОГА
ИМЯ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ПАУЗА
случайный выбор
или
с помощью таблицы
Приёмы, используемые в методе
«холодного обзвона»
ШАПКА ВОПРОСОВ
- «Тонкие» и «толстые» вопросы;
- «Верите ли вы, что …?»;
- «Ромашка Блюма»;
- «Шапка вопросов»;
- «Тысяча примеров»;
- «Светофор»;
- «Вопрос-ответ»;
- «Лапта».
Приёмы, используемые в методе «холодного обзвона»
« Тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ («да» или «нет»);
ТОНКИЕ И
ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ
- « ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ:
- Кто …?
- Что …?
- Когда …?
Приёмы, используемые в методе «холодного обзвона»
«Толстый» (проблемный) вопрос требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализа информации.
- «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ:
- Может …?
- Мог ли …?
- Согласны ли вы …?
- Верно ли …?
- Объясните, почему …?
- Почему вы думаете …?
- Почему вы считаете …?
- В чём различие …?
- Предположите, что будет, если …?
- Что, если …?
- Дайте три объяснения, почему …?
Приёмы, используемые в методе «холодного обзвона»
Педагог задает 5-7 вопросов, которые начинаются с фразы «Верите ли вы, что…?»;
Обучающиеся отвечают «да»-«нет» или показывают свой ответ с помощью сигнальных карточек.
« ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…?»
Вопросы могут быть подготовлены как педагогом, так и обучающимися:
1 шапка – вопросы по тексту учебника;
2 шапка – оценочные вопросы, начинающиеся со слов: «Я считаю, что…, а ты как думаешь?»;
3 шапка – вопросы, на которые ребенок сам затрудняется ответить или не знает ответа.
ШАПКА ВОПРОСОВ
Приёмы, используемые в методе «холодного обзвона»
РОМАШКА БЛЮМА
Первый лепесток - простой вопрос, направлен на воспроизведение определенной информации.
Второй лепесток - вопрос-интерпретация, направлен на установление причинно-следственных связей: «Почему...?».
Третий лепесток - оценочный вопрос, направлен на выяснение критериев оценки событий, явлений, фактов: «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?».
Четвёртый лепесток - практический вопрос,
направлен на установление взаимосвязей между теорией и практикой.
Пятый лепесток - творческий вопрос,
предполагает наличие частицы «бы», элементов условности, предположений.
Шестой лепесток - уточняющий вопрос,
предоставляет обучающему возможности для обратной связи: «То есть ты говоришь, что…?».
Приёмы, используемые в методе «холодного обзвона»
СВЕТОФОР – полоска картона, оклеенная красной и зеленой бумагой.
При проведение устного опроса, обучающиеся подают сигнал педагогу о том, знают ли они ответ на вопрос:
- зеленая сторона – готов к ответу;
- красная сторона – ответа нет.
СВЕТОФОР
Составлении таблиц с количественными ответами обучающихся позволяет педагогу:
- четко представить, что из предложенного на предыдущем уроке дети усвоили хорошо, а к чему следует обратиться еще раз;
- честно и аргументировано выставить отметки за устный опрос по результатам таблиц, заполненных помощниками.
Приёмы, используемые в методе «холодного обзвона»
ТЫСЯЧА ПРИМЕРОВ
Педагог предлагает детям определение, дату, название.
Обучающиеся приводят примеры, раскрывающие смысл заданного педагогом понятия.
Педагог, озвучив конкретный вопрос, подает условный сигнал («Класс!»; «Все вместе!»), позволяющий обучающимся, отвечать хором.
ВОПРОС – ОТВЕТ
Педагог «бросает» учащимся вопрос и «ловит» ответ, не комментируя его, а лишь отслеживая правильность.
ЛАПТА
Каждый педагог стремится к тому, что бы урок был интересен.
Метод «холодного обзвона» позволяет для увеличения объёмов памяти у учащихся вовлечь в учебную деятельность всех детей. На вопрос педагога отвечают все ребята : только один вслух, а остальные про себя.
Каждый ребенок знает, что вызвать его могут в любую минуту, а значит, нужно быть всегда готовым к ответу.
