| Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр дополнительного «Импульс»
УТВЕРЖДЕНО на методическом совете «___»____________2016 Директор МАОУДО «Детско-юношеский центр «Импульс» ___________А.М. Мясников ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Юные исследователи» возрастной состав учащихся 9-10 лет продолжительность образовательного процесса – 2 года Составитель: педагог дополнительного образования учитель начальных классов первой квалификационной категории Кощеева Валентина Дмитриевна Култаево 2016 Программа кружка «Мы – исследователи»
Пояснительная записка Условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности. Значительное место в педагогической практике следует уделять организации исследовательской деятельности младших школьников, как на уроках, так и во внеурочное время. Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься исследовательской деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, искать истину, ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника окружающий мир. Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время. Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех. Цель программы: приобщить младших школьников к исследовательской деятельности и создать для них условия, способствующие развитию их исследовательских умений. Задачи: ● сформировать представление об исследовании; ● развивать умение самостоятельно добывать и использовать информацию; ● развивать у детей умение работать с различными источниками информации; ● развивать творческие способности, мышление, кругозор детей; ● вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс. Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: программа «Мы-исследователи» предназначена для детей 9-10 лет, посещающих ОУ Сроки реализации программы. Программа курса рассчитана на 2 года обучения Руководитель имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество часов на изучение отдельных тем, число практических работ. Формы и режим занятий. Занятия проводятся во внеучебное время 4 раза в неделю. Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация. Средства: • программное обеспечение; • посредством Интернет технологий; • посредством индивидуального обучения. Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция. Ожидаемые результаты. Личностные результаты и универсальные учебные действия
Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся: ● расширяется кругозор в предметных областях; ● повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала; ● наилучшим образом развиваются творческие способности; ● развивается речь и умение выступать перед аудиторией. Результативность программы: конкурс исследовательских работ,( региональный) районный конкурс «Чистая вода», творческие конкурсы. . Учебно-методическое обеспечение Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «МЫ – ИССЛЕДОВАТЕЛИ» (3 класс)
Всего: 128 часов Содержание программы 3 класс Что такое исследование? Кто такие исследователи? (Повторение)(4ч) Исследование, исследователь. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир. Обсуждение готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы (6ч) Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт. Обмен мнениями. Выбор темы, постановка цели и задач (6ч) Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы. Выбор путей решения. Составление плана работы (6ч) План работы. Распределение обязанностей. Выбор путей решения. Выдвижение гипотез (6ч) Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез. Сбор материала (9ч) Выбор путей решения. Работа с различными источниками информации. Составления анкет, опросников, интервью. Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса. Интервьюирование. Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа (9ч) Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Распределение ролей в группе. Обработка информации (6ч) Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи. Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме (9ч) Поиск ответов на поставленные вопросы. Эксперименты. Анкетирование. Диагностика.
Обобщение материала. Правила оформления материала (6ч) Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности. Отчёт по собранному материалу (8ч) Обработка информации. Оформление информации. Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию (6ч) Индивидуальные консультации. Корректировка работ. Выводы. Итоги работы. Требования к оформлению работы. Повторение (3ч) Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”. Выводы и оформление “Заключения”. Оформление работы на компьютере (10ч) Правила работы за компьютером. Подготовка текста защиты проекта (6ч) Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности. Индивидуальное и групповое выступление. Подготовка презентации (10ч) Правила подготовки презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности. Защита проекта. Выступление (12ч) Сдача исследовательской работы. Рефлексия. Праздник исследователей. Учебно-методическое обеспечение Литература: 1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г. 2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г. 3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г. 4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г. 5. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2. 6. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9. 7. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная школа, 2003г. № 12. 8. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения» М.: Русская энциклопедия, 1998г. 9. Дубровина И.В. «Интересы как одно из условий развития способностей школьника» Москва: Академия, 1998г. 10. Леонтович А.В. «В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности» // “Завуч” 2001г. № 1 11. Леонтович А.В. «Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания» // “Завуч” 2001г. № 1 12. Леонтович А.В. «Рекомендации по написанию исследовательских работ» // “Завуч” 2001г. № 1 13. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2. 14.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2. 15. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г. 16. Горячев А.В. «Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2004г. Материально-техническое обеспечение:
|
