Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Солнышко» р.п. Чишмы муниципального района
Чишминский район Республики Башкортостан
Проект по гендерному воспитанию детей
в младшей группе №10 «Звездочки»
Тема: «Я- мальчик, я — девочка»
Подготовила воспитатель:
Ахметдинова Э.З.
1018 год
«Нельзя считать один пол совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать».
Ж. Руссо
Актуальность проекта
Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи.
На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения.
Как известно в детстве происходит становление образа Я мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т. д.)
Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.
Мальчик и девочка – два разных мира. Если воспитатели и родители заинтересованы в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей, то они могут с успехом решить эти задачи.
Срок реализации: краткосрочный.
Вид проекта: информационный.
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Состав участников: фронтальный.
Взаимодействие: воспитатель, дети 3-4 лет.
Цель проекта:
Создать условия для благоприятного протекания процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
организовать специальную предметно-развивающую среду для детей младшего дошкольного возраста с учетом гендерных аспектов;
способствовать развитию нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков и девочек;
воспитывать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.
Речевое развитие:
учить выполнять поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и родственниками;
развивать речь как средство общения;
обогащать словарный запас прилагательными, существительными.
Художественно-эстетическое развитие:
учить отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций;
развивать художественное восприятие;
воспитывать отзывчивость на музыку.
Физическое развитие:
учить детей выполнять определенные движения по образцу;
формировать представления о внешних признаках человека (руки, ноги, голова);
воспитывать интерес к подвижным играм.
Работа воспитателей по поло-ролевой социализации дошкольников младшего дошкольного возраста будет эффективной при соблюдении следующих условий:
ориентация мальчиков и девочек на осуществление игровых действий в соответствии со своим полом;
регулирующая роль педагога в организации игровой деятельности детей;
системность, последовательность и целенаправленное использование возможностей игры и художественной литературы в формировании у детей представлений об общем и различном у мужчин и женщин, прежде всего, в прическе, одежде, манере поведения, тоне речи, роде занятий.
Работа с родителями:
1. Рекомендации для родителей.
2. Консультации.
3. Папки передвижки.
Ожидаемый результат:
определение гендерной позиции по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность;
осознание собственного Я – мальчика (девочки, развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности) ;
проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни;
повышение компетенции родителей по вопросам воспитания детей разного пола
Этапы проекта:
1этап: подготовительный:
- определение цели задачи проекта;
- изучение методической литературы по проблеме гендерного воспитания в младшей группе;
- создание методического обеспечения;
- подготовка предметно-развивающей среды.
2 этап: основной:
- разработка и реализация проекта - конспект занятия по гендерному воспитанию на тему «Девочки и мальчики»;
- наблюдение за детьми;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание иллюстраций;
- рекомендации, консультации для родителей;
- дидактические и подвижные игры с детьми.
3 этап: заключительный:
- подведение итогов.
План реализации проекта
| № | Дата | Мероприятие | Ответственный |
| 1. |
| Консультация для родителей « | Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 2. | 06.11.18. | Беседа с мальчиками «Мальчики защитники слабых». | Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 3. | 06.11.18. | П/игра «Мышки-трусишки» Задачи: -учить детей действовать в соответствии с текстом; -бегать стайкой не наталкиваясь друг на друга; -развивать координацию движений; -воспитывать уважительное отношение друг к другу.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. Инструктор по ФИЗО Курбанова З.Р. |
| 4. | 07.11.18. | Пальчиковая игра «Семья» Задачи: -учить называть членов семьи; -развивать мелкую моторику рук; -воспитывать интерес к совместной деятельности.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 5. | 07.11.18. | Беседа с девочками: «Девочки – мамины помощницы»
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 6. | 08.11.18. | Д/игра «Подарки для Саши и Маши» Задачи: -учить различать и классифицировать одежду; -формирование гендерных представлений у детей; -обогащать словарный запас существительными и прилагательными.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 7. | 08.11.18. | ООД «Девочки и мальчики» Задачи: -учить детей быть внимательными друг к другу; -развивать классификационные умения на примере предметов одежды; -воспитывать доброжелательные отношения между мальчиками и девочками.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 8. | 09.11.18. | Папка передвижка | Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 9. | 09.11.18. | Рассматривание иллюстраций с изображением семьи. | Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 10. | 12.11.18. | Чтение стихотворения «Наша Таня громко плачет…» (А. Барто) Задачи: -учить внимательно слушать; -развивать речевой аппарат; -прививать любовь к чтению художественной литературе.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 11. | 12.11.18. | Д/игра «Подбери одежду для куклы Вани», Д/игра «Подбери одежду для куклы Кати» Задачи: -расширять представление детей о предметах одежды, их отличительные признаки (женская и мужская одежда); -закреплять умение узнавать и называть одежду (шорты, юбка, рубашка, платье)
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 12. | 13.11.18. | Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди» | Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 13. | 13.11.18. | Музыкальная игра «Поссорились» Задачи: -учить ритмичным движениям; -развивать умение слушать простую мелодию; -прививать интерес к музыке.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. Муз.рук- ль Янбарисова А.Р. |
| 14. | 14.11.18. | Чтение стихотворения «Грузовик» (А. Барто) Задачи: -учить договаривать фразы; -развивать речевой аппарат; -прививать любовь к чтению художественной литературе.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
| 15. | 14.11.18. | - подведение итогов.
| Воспитатель Ахметдинова Э.З. |
Вывод
Моя работа по созданию в группе условий, способствующих гендерной социализации детей, дала положительные результаты. Родители воспитанников приобрели знания об особенностях воспитания детей разного пола, приняли к сведениям полученную информацию, и некоторые из них пересмотрели свой подход к воспитанию ребенка, стали использовать полученные рекомендации по поводу гендерного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
В результате реализации проекта у младших дошкольников были сформированы первичные представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе и его культурных ценностях. У детей успешно формируется процесс полоролевой социализации дошкольников, предпосылки учебной деятельности.
Подводя итог по данной работе можно сказать, что при гендерном подходе воспитания, развития и обучения дошкольников формируются гендерно-ориентированное поведение; нравственные качества, принятые в обществе; развиваются коммуникативно-речевые навыки; развиваются мышление, память, воображение.
Список литературы:
1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой. М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.-352с.
