Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей № 4 г. Дмитрова»

(МОУ «Лицей № 4 г. Дмитрова»)

141800, Московская область, г. Дмитров, микрорайон Махалина, д. 15

тел./факс 8 (496) 224-04-40, e-mail – info@dm-sch04.ru, сайт - http://dmou4.edumsko.ru/

Утверждено

Директор

МОУ "Лицей №4 г.Дмитрова"

___________ Т.В.Малинникова

приказ №____ от «___» августа 2017г.

на основе решения педагогического

совета протокол № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС)

по русскому языку

(расширенная на базовом уровне)

9 - в класс

Составитель: учитель русского языка и литературы

Евсеева Светлана Ивановна

Дмитров, 2017

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена с учетом целей и за­дач основной образовательной программы лицея и в соответствии с Положением о состав­лении рабочих программ отдельных учебных предметов, измененном согласно приказу в 2017 году. Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образова­тельному стандарту основного общего образования. Рабочая программа составлена на      основе Программы по русскому (родному) языку. 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие про­граммы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2012). Программа является расширенной на базовом уровне.

Исходя из этого, в программу внесены дополнения:

№	Раздел	Дополнение содержания в соответствии с расширени­ем	Кол-во ча­сов
	Обобщение изученного в 5—8 классах	Основные правила правописания	1
2.	Бессоюзные предложения	Синонимика про­стых и сложных предложений с союзами и без союзов	1
3.	Развитие речи	Культура речи	1
4.	Развитие речи	Языковые средства, характерные для различных стилей речи	1
5.	Подготовка к ОГЭ	Сжатие исходного текста	1
6.	Подготовка к ОГЭ	Тестовая часть	1
7.	Подготовка к ОГЭ	Сочинение	1
8.	Подготовка к ОГЭ	КИМ	1

ИТОГО: 8 часов.

Уроки, реализующие расширение базовой программы, в планировании выде­лены жирным шрифтом.

Внесение данных изменений позволяет глубже охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также формиро­вать интересы обучающихся по русскому языку на основе творческой деятельности и решения практико - ориентированных задач.

Цели курса:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навы­ков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сфе­рах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразо­вывать необходимую информацию.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом лицея на 2017-18 рабочая программа по предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

1. Планируемые результаты

   1. Результаты освоения рабочей программы по каждому тематическому раз­делу

О языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профес­сиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Обобщение изученного в 5—8 классах

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме со­держания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помо­щью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; ис­пользовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Синтаксис сложного предложения

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структур­ной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собствен­ной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художе­ственной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи – 16 ч.

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного язы­ка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; ис­пользовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме со­держания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помо­щью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; ис­пользовать её в процессе письма.

Развитие речи

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведе­ниях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и по­вседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных наро­дов России и мира.

1.2.2. Организация проектной деятельности учащихся.

Проекты:

Употребление бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых выражениях, афоризмах. Речевой этикет как правила речевого поведения.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности

2. Содержание учебного предмета «Русский язык»

9 КЛАСС (102 ч.)

О языке - 1 ч.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Обобщение изученного в 5—8 классах – 10 ч.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения. Сложносочинённое предложение – 10 ч.

Сложное предложение

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессо­юзные.

Выдающиеся лингвисты:. Д. Н. Овсянико-Куликовский.

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочини­тельные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отно­шения между частями сложносочинённого предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Интонация сложносочинённого предложения.

Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Сти­листические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложе­ний.

Сложноподчинённое предложение – 37 ч.

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложнопод­чинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнитель­ные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и прида­точным предложениями.

Интонация сложноподчинённого предложения.

Выдающиеся лингвисты: С. И. Абакумов, Л. Ю. Максимов, Потебня.

Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений.

Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложнопод­чинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение – 14 ч.

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика про­стых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи – 10 ч.

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препина­ния в нём. Период.

Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи).

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи – 13 ч.

Развитие речи – 5 ч.

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение пред­ставления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и  р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык ху­дожественного произведения.

Ж а н р ы  п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строе­ния: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типо­логическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е  б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

3. Тематическое планирование

№	Раздел	Количество часов	Планируемые образовательные результаты учащихся (Характеристика основных ви­дов деятельности ученика по разделу)
1.	О языке. Повторение пройденного в 5-8 классах	14 ч.	Осознают роль русского языка в жизни обще­ства и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Опираются на фонетический, морфемно-словообразователь­ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложе­нии. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
2.	Синтаксис сложного предложения. Сложносочиненное предложение	10 ч.	Понимают смысловые отношения между ча­стями сложносочиненного предложения, определяют средства их выражения, состав­ляют схемы сложносочиненных предложений. Моделируют сложносочиненные предложе­ния по заданным схемам, заменяют сложносо­чиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи. Анализируют а характеризуют синтаксиче­скую структуру сложносочиненных предло­жений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. Оценивают правильность построения слож­носочиненных предложений, исправляют на­рушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тек­сте
4.	Сложноподчиненное предложение	37 ч.	Определяют (находят) главную и придаточ­ную части сложноподчиненного предложения Понимают смысловые отношения между ча­стями сложноподчиненного предложения, определяют средства их выражения Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими при­даточными частями. Распознают и разграни­чивают виды сложноподчиненных предложе­ний с придаточной частью частью определи­тельной, изъяснительной и обстоятельствен­ной (времени, места, причины, образа дей­ствия, меры и степени, сравнительной, усло­вия, уступки, следствия, цели). Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных ви­дов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений. Анализи­руют а характеризуют синтаксическую струк­туру сложноподчиненных предложений с од­ной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями слож­ноподчиненного предложения. Оценивают правильность построения сложноподчинен­ных предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений. Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предло­жений в текстах разных стилей и жанров
5.	Бессоюзное предло­жение	14 ч.	Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысло­выми отношениями между частями, синтак­сические синонимы сложных бессоюзных предложений
6.	Сложное предложе­ние с разными вида­ми связи	10 ч.	Анализируют и характеризуют синтаксиче­скую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной свя­зи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами со­юзной и бессоюзной связи
7.	Систематизация изу­ченного по фонети­ке, лексике, грамма­тике, правописанию, культуре речи	13 ч.	Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских язы­ков, роли старославянского (церковнославян­ского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования совре­менного русского языка; о развитии русисти­ки. Различают функциональные разновидно­сти современного русского языка. Обладают орфографической и пунктуационной зорко­стью. Осваивают содержание изученных ор­фографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдают основные орфографические и пунктуацион­ные нормы в письменной речи. Опираются на фонетический, морфемно-словообразователь­ный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложе­нии
8.	Подготовка к ОГЭ	4 ч.
	Итого	102 ч.

3.1. Календарно-тематическое планирование

№ п.п	Тема урока	Плановые сроки прохождения темы	Коррекция
1.	Русский язык - национальный язык рус­ского народа	01.09-07.09
2.	Фонетика. Орфография. Графика	01.09-07.09
3.	Лексика. Лексическое значение слова	01.09-07.09
4.	Морфемика и словообразование	08.09-14.09
5.	Р.Р. Стили речи	08.09-14.09
6.	Р.р. Типы речи	08.09-14.09
7.	Морфология и синтаксис	15.09-21.09
8.	Орфография и пунктуация	15.09-21.09
9.	Орфография и пунктуация. Основные правила правописания	15.09-21.09
10.	Р.р. Текст. Способы и средства связи	22.09-28.09
11.	Р.р. Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля	22.09-28.09
12.	Р.р. Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля	22.09-28.09
13.	Обобщение по теме «Повторение и систе­матизация изученного в 5-8 классах»	29.09-05.10
14.	Контрольный диктант по теме «Повто­рение и систематизация изученного в 5-8 классах»	29.09-05.10
15.	Сложное предложение	29.09-05.10
16.	Виды сложных предложений и средства связи в них	06.10-12.10
17.	Понятие о сложносочиненном предложе­нии	06.10-12.10
18.	Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Сочинительные союзы	06.10-12.10
19.	Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Сочинительные союзы	13.10-19.10
20.	Средства связи в сложных предложениях	13.10-19.10
21.	Смысловые отношения в сложносочинён­ных предложениях	13.10-19.10
22.	Р.р. Особенности построения сложных предложений в разговорной речи	20.10-26.10
23.	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложе­ние».	20.10-26.10
24.	Контрольный диктант по теме: «Сложносочиненные предложения»	20.10-26.10
25.	Понятие о сложноподчинённом предло­жении	27.10 07.11-09.11
26.	Строение сложноподчинённых предложе­ний, средства связи его частей	07.11-09.11
27.	Виды сложноподчинённых предложений	07.11-09.11
28.	Виды придаточных предложений, спосо­бы их различения	10.11-16.11
29.	Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях	10.11-16.11
30.	Сложноподчинённые предложения с при­даточными определительными	10.11-16.11
31.	Придаточные определительные, их син­таксические синонимы	17.11-23.11
32.	РР. Сжатое изложение с элементами со­чинения	17.11-23.11
33.	РР. Сжатое изложение с элементами со­чинения	17.11-23.11
34.	Сложноподчинённые предложения с при­даточными изъяснительными	24.11-30.11
35.	Сложноподчинённые предложения с при­даточными изъяснительными.	24.11-30.11
36.	Сложноподчиненные предложения с при­даточными обстоятельственными вре­мени	24.11-30.11
37.	Сложноподчиненные предложения с при­даточными места	01.12-07.12
38.	Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятель­ственные с главным	01.12-07.12
39.	РР. Строение текста. Признаки текста	01.12-07.12
40.	Сложноподчинённые предложения с при­даточными сравнения	08.12-14.12
41.	Сложноподчинённые предложения с при­даточными образа действия и степени	08.12-14.12
42.	РР. Использование различных стилей в художественных произведениях.	08.12-14.12
43.	Сложноподчинённое предложение с при­даточным цели	15.12-21.12
44.	Сложноподчинённое предложение с при­даточным условия	15.12-21.12
45.	Сложноподчинённое предложение с при­даточными причины	15.12-21.12
46.	Сложноподчинённое предложение с при­даточными следствия	22.12-28.12
47.	РР. Использование различных стилей в художественных произведениях	22.12-28.12
48.	Сложноподчинённое предложение с при­даточным уступительным	22.12-28.12
49.	Место придаточного предложения по от­ношению к главному	29.12 09.01-11.01
50.	Систематизация и обобщение изученного по теме: «Сложноподчинённое предложе­ние»	09.01-11.01
51.	Систематизация и обобщение изученного по теме: «Сложноподчинённое предложе­ние».	09.01-11.01
52.	Зачетная работа по теме «Сложнопод­чиненное предложение»	12.01-18.01
53.	РР. Публицистический стиль.	12.01-18.01
54.	РР. Эссе. Понятие о жанре	12.01-18.01
55.	РР. Сочинение- эссе «О времени и о себе»	19.01-25.01
56.	Понятие о сложноподчиненном предло­жении с несколькими придаточными	19.01-25.01
57.	СПП с несколькими придаточными	19.01-25.01
58.	СПП с несколькими придаточными. Зна­ки препинания в них.	19.01-25.01
59.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными	26.01-01.02
60.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными	26.01-01.02
61.	Диктант по теме: «Сложноподчинён­ные предложения с несколькими при­даточными»	26.01-01.02
62.	Понятие о бессоюзном сложном предло­жении. Синонимика про­стых и сложных предложений с союзами и без союзов	02.02-08.02
63.	Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения	02.02-08.02
64.	Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.	02.02-08.02
65.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины	09.02-16.02
66.	Бессоюзные сложные предложения со значением пояснения	09.02-16.02
67.	Бессоюзные сложные предложения со значением дополнения	09.02-16.02
68.	РР. Путевые заметки	17.02-22.02
69.	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления	17.02-22.02
70.	Бессоюзные сложные предложения со значением времени	17.02-22.02
71.	Бессоюзные сложные предложения со значением условия	26.02-02.03
72.	Бессоюзные сложные предложения со значением следствия	26.02-02.03
73.	Бессоюзные сложные предложения со значением сравнения	26.02-02.03
75.	Закрепление и обобщение темы «Бессо­юзные сложные предложения»	05.03-09.03
75.	Зачетная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»	05.03-09.03
76.	Сложные предложения с различными ви­дами связи	05.03-09.03
77.	РР. Рецензия. Понятие о жанре	12.03-16.03
78.	РР. Рецензия на газетную статью. Сочи­нение-рецензия	12.03-16.03
79.	Знаки препинания в сложных предложе­ниях с разными видами связи	12.03-16.03
80.	Знаки препинания в сложных предложе­ниях с разными видами связи	19.03-23.03
81.	Построение сложных предложений с раз­личными видами связи	19.03-23.03
82.	Знаки препинания в сложносочиненном предложении с союзом И и общим второ­степенным членом	19.03-23.03
83.	РР. Деловая речь. Художественный стиль речи и язык ху­дожественного произведения	02.04-06.04
84.	РР. Написание деловых бумаг по образцу	02.04-06.04
85.	Диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложные предложения с раз­личными видами связи»	02.04-06.04
86.	Фонетика. Графика	09.04-13.04
87.	Орфография. Орфоэпия	09.04-13.04
88.	Морфология и орфография	09.04-13.04
89.	Морфология и орфография	16.04-20.04
90.	Морфология и синтаксис	16.04-20.04
91.	Морфология и синтаксис	16.04-20.04
92.	Орфография и пунктуация	23.04-27.04
93.	Орфография и пунктуация	23.04-27.04
94.	РР. Стили и типы речи. Языковые средства, характерные для различных стилей речи. Культура речи	23.04-27.04
95.	Обобщение и систематизация знаний изу­ченного в 9 классе	30.04-04.05
96.	Обобщение и систематизация знаний изу­ченного в 9 классе	30.04-04.05
97.	РР. Итоговая контрольная работа. Сжатое изложение	07.05-11.05
98.	РР. Итоговая контрольная работа. Сжатое изложение	14.05-18.05
99.	Подготовка к ОГЭ (изложение). Сжатие исходного текста	14.05-18.05
100.	Подготовка к ОГЭ (тестовая часть)	21.05-25.05
101.	Подготовка к ОГЭ (сочинение)	21.05-25.05
102.	Подготовка к ОГЭ ( КИМ)	21.05-25.05

3.2. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Оборудование кабинета:

1. Доска металлическая трехстворчатая, экран.

2. Парты ученические.

3. Шкафы и стеклянные витрины для хранения наглядных и дидактических посо­бий.

4. Технические средства обучения (мультимедийный проектор,колонки)

Список рекомендуемой дополнительной литературы:

Для учителя

1. Б л и н о в Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

2. Б ы с т р о в а Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстро­вой. — М., 2004.

3. В а л г и н а Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

4. Г а у И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

5. Г а у И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.

6. Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые зада­ния ФИПИ. — М., 2016.

7. Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс: книга для учителя к учеб­нику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.

8. Г р и г о р я н Л. Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.

9. ЕГЭ—2016. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. И. П. Цыбулько. — М., 2016.

10. И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русско­му языку в средней школе. — М., 1985.

11. И в а н о в а В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

12. К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Развитие речи: тео­рия и практика обучения. 5—7 кл. — 2-е изд. — М., 1994.

13. К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

14. К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.

15. Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

16. Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8 класс: книга для учителя под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

17. Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

18. Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. — М., 2000.

19. Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Мето­дические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

20. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и др. издания.

21. Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

22. М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: теория и практика написа­ния. — М., 2000.

23. М е щ е р я к о в В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2004.

24. П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и прове­рочные задания. 9 класс. — М., 2004.

25. Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.

26. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.

27. С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: книга для учителя под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

28. Русский язык. 9 класс. М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов,

учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014.

29. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. -

М., 2010. — (Стандарты второго поколения).

30. Программы по русскому (родному) языку. 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие про­граммы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2012).

Для учащихся

1. А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные ма­териалы по русскому языку. Путешествие первое. — М., 2004.

2. А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные ма­териалы по русскому языку. Путешествие второе. — М., 2005.

3. Б е с с а р а б М. Владимир Даль. — М., 1968.

4. Б о г а т о в а Г. А. И. И. Срезневский (Люди науки). — М., 1985.

5. Б у д а г о в Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвисти­ческих учений. — М.; Л., 1988.

6. В а р т а н ь я н Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

7. В а р т а н ь я н Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

8. В в е д е н с к а я Л. А., К о л е с н и к о в Н. П. От собственных имён к нари­цательным. — М., 1981.

9. Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.

10. Г о р б а ч е в и ч К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.

11. Г о р ш к о в А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в ис­тории русского языка. — М., 1993.

12. Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфо­графии. — М., 1994.

13. Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А., В л а д и м и р с к а я Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

14. Г р а у д и н а Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

15. Ж у р а в л ё в А. П. Звук и смысл. — М., 1991.

16. Ж у р а в л ё в А. П., П а в л ю к Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.

17. К о д у х о в В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

18. К о л о с о в В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

19. К р ы с и н Л. И. Жизнь слова. — М., 1980.

20. Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 9 класс. Орфогра­фия. — М., 2015.

21. Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 9 класс. — М., 2015.

22. Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

23. Л ь в о в а С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

24. Л ю с т р о в а З. Н., С к в о р ц о в Л. И., Д р я г и н В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.

25. М а к а р о в В. И. А. А. Шахматов (Люди науки). — М., 1981.

26. М и л о с л а в с к и й И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

27. М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

28. М о и с е е в А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.

29. О д и н ц о в В. В. В. В. Виноградов (Люди науки). — М., 1983.

30. О т к у п щ и к о в Ю. Н. К истокам слова. — М., 1986.

31. С е р г е е в В. Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

32. С к в о р ц о в Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

33. С к в о р ц о в Л. И. С. И. Ожегов (Люди науки). — М., 1982.

34. С м и р н о в А. Е. Дар Владимира Даля. — М., 2005.

35. С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

36. У с п е н с к и й Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.

37. У с п е н с к и й Л. В. Слово о словах. (Любое издание.)

38. Ф р а н ч у к В. Ю. А. А. Потебня (Люди науки). — М., 1986.

39. Ц ы б у л ь к о И. П., Л ь в о в а С. И. Русский язык. Эффективная подготов­ка. — М., 2004.

40. Ч у к о в с к и й К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.)

41. Ч у р м а е в а Н. В. Ф. И. Буслаев (Люди науки). — М., 1984.

42. Ш а н с к и й Н. М. Занимательный русский язык: В 2 ч. — М., 1996.

43. Школьные словари русского языка

44. Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

45. Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

46. Б ы с т р о в а Е. А., О к у н е в а А. П., К а р а ш е в а Н. Б. Школьный тол­ковый словарь русского языка. — М., 1998.

47. Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русско­го языка. — 3-е изд. — М., 1994.

48. Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского язы­ка. — М., 2010.

49. К а р п ю к Г. Д., Х а р и т о н о в а Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

50. К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Лю­бое последующее издание.)

51. К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)

52. Л а п а т у х и н М. С., С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школь­ный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.

53. Л е д е н ё в С. Д., Л е д о в с к и х И. В. Школьный орфографический сло­варь русского языка. — М., 1997.

54. Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 7-е изд., 2010.

55. Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.

56. Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

57. П а н о в Б. Т., Т е к у ч е в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1991.

58. П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

59. Р о г о ж н и к о в а Р. П., Карская Т. С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.

60. С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

61. Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского язы­ка. — 2-е изд. — М., 1991.

62. У ш а к о в Д. Н., К р ю ч к о в С. Е. Орфографический словарь. Для учащих­ся средней школы. — 43-е изд. — М., 2001. (Любое последующее издание.)

63. Ш а н с к и й Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь рус­ского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.

64. Ш а н с к и й Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п п о в А. В. Школьный фразео­логический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочета­ний. — 3-е изд. — М., 2000.

65. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

66. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.

67. Русский язык. 9 класс. М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014.

Методический фонд:

1. Портреты русских лингвистов.

2. Раздаточный материал по темам курса.

3. Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточ­ные материалы. — М., 2005.

Материаль­но-техническое обеспечение:

• Ноутбук

• Проектор

• Колонки

• Экран

Цифровые образовательные ресурсы:

www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка»

www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.edu.ru – Федеральный образовательный портал

www.openclass.ru – Образовательный портал «Открытый класс»

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 9 класс» авторов М. М. Разу­мовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос и др.

Рассмотрена и проверена на соответствие

стандарта образования кафедрой филологов

Руководитель кафедры

________________ Е.А. Савельева

Протокол № 1

от «____» августа 2017

Согласовано на методическом совете школы

«_____» августа 2017 г.

Председатель методического совета

__________________ Е. В. Погодина