«Весна — лето 2024»

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к учебнику Ю.А. Комаровой

Рабочая программа составлена к учебнику Ю.А. Комаровой и предназначена для учащися 8 класса VII вида, которые обучаются по коррекционной программе

Олимпиады: Английский язык 2 - 11 классы

Содержимое разработки



Общая характеристика учебного предмета


Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

  • межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

  • в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич­ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

  • в социокультурной/культуроведческой направленности предметно­го содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

  • в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен­ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра­зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен­тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

  • речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2/Preintermediate/Waystage);

  • языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

  • социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленном в учебном курсе;

  • компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перефраза, использования синонимов, жестов и т.д.;

  • учебно-познавательная компетенцияразвивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преем­ственность с начальной школой, развитие и со­вершенствование сформированной к этому вре­мени коммуникативной компетенции на англий­ском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультур­ную компетенции, а также развитие учебно-по­знавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями об­щения в пределах следующих сфер общения: со­циально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 8 класса с учетом их инте­ресов и возрастных психологических особенно­стей на этапе основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях меж­культурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе обще­ния такие приемы, как языковая догадка, пере­спрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, ин­тернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего мышления на основе сопостав­ления английского языка с русским; формирова­ние знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, пред­ставлений о достижениях культуры своего и анг­логоворящих народов в развитии общечелове­ческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, общество­ведение / география / история).

В 8 классе круг интересов учащихся не только расширяется, но и диффе­ренцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. При­чем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8 классу большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонст­рируют способность к анализу и обобщению на­капливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.


8


Содержимое разработки

Место учебного предмета в учебном плане


Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Учебный план 8 класса специальных (коррекционных) учреждений VII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базовых программ обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме того, предусматривается коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

В учебном плане отражены все образовательные области, предусмотренные федеральным базисным планом. Обязательная часть учебного плана отражает особенности школы VII вида, так в соответствии с Приказом МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» на изучение иностранного языка в 8 классе отводится 2 часа в неделю.



9


Содержимое разработки


Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

  • начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая сомнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать/явления (в рамкам изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов , относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересной информации;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретённые навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

11


Содержимое разработки

Содержание учебного предмета


1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях со­циально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимо­отношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на англий­ском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как спо­соб познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, прес­са, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образова­ния. Проблемы выбора профессии. Независи­мость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Ус­пешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружа­ющей среды. Стихийные бедствия. Здоровый об­раз жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговоря­щих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государ­ственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / реги­он / город / село. Достопримечательности. Неко­торые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию


1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

  • диалог этикетного характера;

  • диалог-расспрос;

  • диалог-побуждение к действию;

  • диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

  • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддер­жать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;

  • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающе­го на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

  • для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых груп­пах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; по­просить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять учас­тие в ней, объяснить причину отказа;

  • для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; выска­зать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, ра­дость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложен­ной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • делать подготовленные устные сообщения о фактах, собы­тиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными сужде­ниями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

  • передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

  • делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая своеотношение к событиям, фактам, персонажам текста;

  • рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толе­рантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сфор­мированными ранее), школьники учатся:

  • заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

  • делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

  • заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме СV указывая требующиеся данные о себе;

  • составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

  • писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

  • писать краткое сообщение, комментарий, описание собы­тий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

  • составлять небольшие эссе, письменно аргументироватьсвою точку зрения по предложенной теме / проблеме.


1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сфор­мированными ранее) школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного обще­ния, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообще­ний, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу­ющую информацию в аутентичных рекламно-информацион­ных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмот­ровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: корот­кие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объяв­ления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чем идет речь в тексте);

  • выделять основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысло­вые части;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

  • озаглавливать текст, его отдельные части;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языко­вую и контекстуальную догадку;

  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочни­ком, словарем.

Школьники учатся:

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся: полно и точно понимать текст на основе его информацион­ной переработки (смыслового и структурного анализа отдель­ных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

  • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

  • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

Школьники учатся:

  • читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

  • просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

  • оценивать найденную информацию с точки зрения ее занима­тельности или значимости для решения поставленной коммуни­кативной задачи.


2. Социокультурная компетенция

К концу 8 класса школьники должны:

  • иметь представление о значимости владе­ния английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного об­щения, как средстве приобщения к знаниям в раз­личных областях, в том числе в области выбран­ной профессии;

  • знать наиболее употребительную фоно­вую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памят­ников стран изучаемого языка, популярных га­зет, телеканалов, молодеж­ных журналов и т.д.;

  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке: террито­рия, население, географические и природные ус­ловия, административное деление (на государ­ства, штаты и др.), государственный флаг, госу­дарственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

  • иметь представление о культурном насле­дии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гу­манистах, политиках, спорт­сменах, произведениях классической литера­туры;

  • уметь представлять свою страну на англий­ском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рас­сказывая своем о крае, своем городе, селе;

  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / горо­дом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.


3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в пре­дыдущие годы в процессе обучения в 8 классе, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мысли­тельной деятельности, как обобщение и система­тизация;

  • выделять и фиксировать основное содержа­ние прочитанных или прослушанных сообщений;

  • критически оценивать воспринимаемую информацию;

  • использовать вербальные (перифраз, си­нонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собствен­ных высказываний;

  • использовать также языковую и контек­стуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб­ника (Progress Check), снабженных шкалой оце­нивания;

  • участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), плани­руя и осуществляя ее индивидуально и в группе; самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.


4. Языковая компетенция

(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 8 классе;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать словесное и фразовое ударе­ние;

  • соблюдать интонацию различных типов предложений;

  • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению 8 класса про­дуктивный лексический минимум составляет около 1100 лексических единиц, включая лекси­ку, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения извест­ных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1600 ЛЕ, включая продуктивный лексический ми­нимум.

Расширение потенциального словаря проис­ходит за счет интернациональной лексики, зна­ния словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

  • существительных: -sion / -tion, -ness,

  • прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названи­ями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях упот­ребления с опорой на их систематизацию;

  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффик­сах существительных;

  • неопределенные местоимения и их произ­водные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребле­ния возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

  • устойчивые словоформы в функции наре­чия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

  • числительные для обозначения дат и боль­ших чисел;

  • конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устой­чивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразо­вые щпголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

  • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существи­тельное);

  • глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

  • косвенную речь в утвердительных, отрица­тельных и вопросительных предложениях в на­стоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

  • сложноподчиненные предложения с со­юзом that's why: That's why I asked you to come;

  • сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

  • сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

  • Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

  • сложноподчиненные предложения с со­юзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

  • видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страда­тельного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления: Present, Past, Future Simple; Present Simple, Present Continuous; Present Continuous, Future Simple; Present Perfect, Past Simple; Past Simple, Past Perfect, Past Continuous; Past Simple Active, Past Simple Passive;

  • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

  • безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

  • типы вопросительных предложений и воп­росительные слова;

  • придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?











17


Содержимое разработки


Пояснительная записка


Программа учебного предмета «Английский язык» разработана для учащихся 8 класс в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании».

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

  • личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

  • коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

  • компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает важную роль английского языка в межнациональном общении.

Обучение учащихся английскому языку по программе учебного предмета «Английский язык» формирует представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, толерантность, готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносит вклад в становление их личности. Обучение английскому языку по данной программе призвано:

  • стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

  • способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

  • развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

  • стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

  • развивать межкультурную компетенцию учащихся.


При планировании учебно-методической работы, разработке рабочей программы и составлении календарно-тематических планов по английскому языку учитывалось следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:


Нормативные документы

Программа учебного предмета «Английский язык» для учащихся 8 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:


  1. Нормативные документы и методические материалы, обеспечивающие

организацию образовательной деятельности по предмету


Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

  3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. Ха 544н (с изм. от 25.12.2014 г., в ред. Приказа Минтруда России от 05.08.2016 г. Ха 422н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. Ха 30550) //http://www.consultant.ru/; http.7Avwv.garant.ru/

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г.

Ха 1015 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013 г. Ха 1342, от 28.05.2014 г. Ха 598, от 17.07.2015 г. Ха 734) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. Ха 30067)

  1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

  2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 04.07.2016 г. № 42729) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. № 70 (ред. от 19.12.2011 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (Зарегистрировано в Минюсте Российской 07.04.2009 г. № 13691)


Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.



  1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 г. № 164, от 31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от 10.11.2011 г. № 2643, от 24.01.2012 г. № 39, от 31.01.2012 г. № 69, от 23.06.2015г. № 609) // http://www.consultant.ru/

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» // http://www.consultant.ru/


Региональный уровень

  1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

  2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014 - 2015 учебный год»

  3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. № ЮЗ/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

  4. Методическое письмо от 06.06.17 (№1213/5227) «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2017-2018 учебном году».


Школьный уровень

  1. Приказ МОУ Полетаевской СОШ  № 98-А от 28.06.2015 о внесении изменений в локальный акт «Положение о рабочей программе» согласно ФГОС ООО.

  2. Учебный план МОУ Полетаевской СОШ на 2017-2018учебный год.


Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта


Федеральный уровень

  1. Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/

  2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/


Региональный уровень

  1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 20.06.2016 г. № 03/5409 «О направлении методических рекомендаций по вопросам организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» // http://ipk74.ru/

  2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»

  3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. № 03-02/7732 «О направлении рекомендаций но вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»

  4. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. И. Кеспиков, М. И. Солодкова,Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, О. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

  5. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

5


Содержимое разработки

НАЦИОНАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Предмет «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»


ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ


Цели изучения содержания НРЭО


Изучение содержания НРЭО на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • способствование развитию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

  • языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;

  • социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;

  • компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области;

  • учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

  • активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

  • воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.


Обязательный минимум содержания основных образовательных программ


Речевые умения

Предметное содержание речи

Досуг и увлечения молодежи в Челябинской области. Достопримечательности и места отдыха в Челябинской области. Молодежная мода в Челябинской области. Проблема проведения каникул в Челябинской области. Проблема выбора профессии в Челябинской области. Особенности жизни в городах и селах Челябинской области. Выдающиеся люди Урала, их вклад в науку и мировую культуру. Проблемы экологии в Челябинской области. Технический прогресс в Челябинской области.

Виды речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь. Диалог с целью обмена оценочной информацией – выражение точки зрения, согласия и несогласия с ней, одобрения и неодобрения, эмоциональной оценки применимо к вышеуказанным ситуациям общения.

Монологическая речь. Краткие описания, характеристики, сообщения, эмоциональные и оценочные суждения по вышеуказанным темам.

Аудирование. Понимание необходимой информации в текстах прагматического характера о городах/селах Челябинской области с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение. Чтение с пониманием основного содержания текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области. Просмотровое чтение с выбором необходимой или интересной учащимся информации.

Письмо и письменная речь. Личное письмо на материале тем, усвоенных в устной речи. Перевод текстов социокультурного характера, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области.

Языковые знания и умения

Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического материала.

Произносительная сторона речи. Адекватное произношение изучаемого лексического материала.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках вышеописанной тематики.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях Челябинской области и родного города/ села. Знание иноязычных соответствий реалий окружающего мира. Умение представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различия в традициях стран изучаемого языка и Челябинской области, оказывать помощь зарубежным гостям региона в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные знания и умения

Умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области

Учебно-познавательные умения

Умение осуществлять информационную переработку текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области; пользоваться справочными материалами; участвовать в проектной деятельности.


Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения содержания регионального компонента ученик должен

знать/ понимать

  • информацию краеведческого характера на познавательно-поисковом уровне;

  • сходство и различия в традициях страны изучаемого языка и Челябинской области;

уметь

  • рассказывать о своем городе/ селе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • разработки и проведения экскурсии по своей местности для иностранных гостей;

  • использования собранного материала для оформления стенной газеты, коллажа, альбома, устного журнала, видеофильма;

  • сравнительного изучения традиций, обычаев, праздников страны изучаемого языка и Челябинской области;

  • участия в обсуждении, споре, дискуссии;

  • установления и применения межъязыковых и межпредметных связей.



Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО)


урока

НРЭО

Тема урока

Содержание НРЭО

Источники

Раздел 1

3

1

Премия герцога Эдинбургского

Молодежные организации на Южном Урале

Интернет-ресурсы:


Раздел 1

6

2

Женщины – лауреаты Нобелевской премии

Л.К. Татьяничева. Знакомство с фактами из жизни и творчества

Интернет-ресурсы:

ch-lib.ruprojects/writers/

Раздел 4

23

3

Экстремальные виды спорта

Популярные виды спорта среди молодежи на Южном Урале

Интернет-ресурсы:


Раздел 4

27

4

Служба спасения в Великобритании

Служба спасения Челябинской области

Интернет- ресурсы:


Раздел 6

42

5

Антарктика

Удивительные природные места Урала

Интернет-ресурсы:

nashural.ru›Природные достопримечательности

bigcountry.rupage1.php?idm=228

Раздел 9

61

6

Время для стрижки волос

Молодежная мода в Челябинской области

Интернет-ресурсы:


Раздел 9

67

7

В парке

Парк культуры и отдыха им. А.С. Пушкина

Интернет-ресурсы:

Сохраненная копия  - Похожие


Используемая литература для реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО)


№ п/п

Литература

1.

История Урала, XIX век – 1914 год: учебное пособие / Н.Н. Алеврас [и др.]. –

Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2007. – 640 с.

2.

История и культура Южного Урала. Методическое пособие для учителей краеведения Челябинской области / Е.И. Артюшкина [и др.]. – Челябинск: АБРИС, 2010. – 127 с.

3.

Челябинская область: путеводитель / авт.-сост. Н. Денисова. - Челябинск: Книга, 2011. – 399 с.

4.

Драгунов, А.В. Южноуральская панорама событий и достижений: книга для чтения по краеведению / А.В. Драгунов, А.П. Моисеев, М.С. Гиттис. – Челябинск: АБРИС, 2007. – 224 с.

5.

Урал/THE URALS: Учебное пособие для 7-11 классов общеобразовательных учреждений / Б.В. Ставрати [и др.]. – Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.

6.

Фонотов, М.С. В поисках Рифея: книга для чтения. [В II ч.] Ч. I / М.С. Фонотов. –

Челябинск: Взгляд, 2008. – 251 с.



45


Содержимое разработки

Тематическое планирование



раздела

Тема раздела

Количество часов

1

Жизнь интересных людей. Великобритания. Личные достижения. Премия герцога Эдинбургского. На остановке. Черты характера. Женщины – лауреаты Нобелевской премии. Встреча в аэропорту

8

2

Преступления и преступники. Загадка Дэна Купера. Профилактика преступности в Великобритании. Артур Конан Дойл. Обсуждение маршрута.

7

3

Деньги. Обмен. Реклама. Карманные деньги. Покупки.

7

4

Экстремальные виды спорта. Приключения собаки. Чувства человека. Служба спасения в Великобритании. Помощь при несчастном случае

8

5

СМИ. Цифровые технологии. Популярные рингтоны.

Интернет, газеты и журналы. Молодежные СМИ в Великобритании. Обсуждение совместных планов

7

6

Последние рубежи. Освоение космоса. Планы, связанные с путешествием. Антарктика. Общественный транспорт

7

7

Глобальные проблемы человечества. Глобальная деревня. Дилеммы. Этичное потребление. Выражение согласия и несогласия

8

8

Права и обязанности. Домашние обязанности. Договариваемся с родителями. Обязанности. Права и обязанности подростков в Великобритании. Выражение совета и необходимости

7

9

Душа и тело. Внешность человека. Описание процесса. Проблемы молодежи в США. Приглашения. Канада

9

Итого:

68


1


Содержимое разработки

Учебно-методический комплекс

  1. Дидактическое и методическое обеспечение:

Для учащихся:

  1. Комарова, Ю.А. Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — 168 с.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова [и др.]; 4-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 136 с.

Для учителя:

  1. Комарова, Ю.А. Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с.

  2. Комарова, Ю.А. Рабочая программа к учебникам «Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с.

  3. Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 216 с.


При обучении учащихся 8-х классов для оценивания уровня подготовки по английскому языку используются следующие пособия:


Для текущего контроля:

  1. Комарова, Ю.А. Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2015. — 168 с.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова [и др.]; 4-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 136 с.

Для тематического контроля:

  1. Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 216 с.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова [и др.]; 4-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 136 с.

Для итогового контроля:

  1. Комарова, Ю.А. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 216 с.


  1. Материально-техническое обеспечение:


п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1

Ноутбук Acer

1

2

Экран

1

3

Проектор

1

4

Колонки

2


  1. Информационно - коммуникационные средства:


Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы сети Интернет

  1. Увлекательный английский. Игры, презентации, сценарии [Электронный ресурс]. – Волгоград: Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

  2. Английский язык. Сборник материалов по английскому языку. 6-11 классы [Электронный ресурс]. – Волгоград: Учитель, 2012. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

  3. Listen+ Read+Learn. Interactive English Language Lessons based on Voice of America Special English Radio Programs [Электронный ресурс].Электрон. Дан. - U.S. Embassy, Moscow, 2006. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

  4. Мастер-класс учителя английского языка. Лингвострановедческая копилка. 6-11 классы [Электронный ресурс]. – М.: Планета, 2014. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

  5. Английский язык. Страноведение [Электронный ресурс]. – Волгоград: Учитель, 2013. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

  6. Английский язык. Интерактивные модули к урокам. 10-11 классы Электронный ресурс]. – Волгоград: Учитель, 2013. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

    1. Федеральный институт педагогических измерений [Электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.fipi.ru/about/news/opublikovany-proekty-kim-ege-2017-goda. – Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).

    2. Уроки школьной программы [Электронный ресурс]. – режим доступа: https://interneturok.ru/. - Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).

    3. EnglishTeachers [Электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.englishteachers.ru//. - Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).

    4. Все, кто учится [Электронный ресурс]. – режим доступа: http://www.alleng.ru/. - Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).

    5. Грамматика английского языка [Электронный ресурс]. – режим доступа:

http://www.mystudy.ru/. - Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).

    1. Native English [Электронный ресурс]. – режим доступа: https://www.native-english.ru/. Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).

    2. Learn English | British Council [Электронный ресурс]. – режим доступа:

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/. Заглавие с экрана. - (Дата обращения: 15.08.2017).



20


Содержимое разработки

Характеристика контрольно-измерительных материалов


Название

раздела

Количество часов

Всего

Контроль техники чтения

Тест

Административный

контрольный

срез

Жизнь интересных людей

2

1

1


Преступность

2

1

1


Деньги, деньги, деньги

2

1

1


Экстрим!

3

1

1

1

Новые СМИ

2

1

1


Последние рубежи

2

1

1


Гражданин мира

3

1

1

1

Права и обязанности

2

1

1


Душа и тело

2

1

1


Всего по предмету:

20

9

9

2


Перечень контрольно-измерительных материалов

п/п

урока

Содержание

Источник

1

Раздел 1

3

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1, с.13

2

Раздел 1

8

Тест №1

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 185-186

3

Раздел 2

10

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1, с.25

4

Раздел 2

15

Тест №2

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 187-188

5

Раздел 3

17

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1,2, с.37

6

Раздел 3

22

Тест №3

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 189-190

7

Раздел 4

24

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1, с.50

8

Раздел 4

27

Административный контрольный срез за 1-е полугодие

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 205-206

9

Раздел 4

30

Тест №4

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 191-192

10

Раздел 5

32

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1, с.62

11

Раздел 5

37

Тест №5

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 193-194

12

Раздел 6

39

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1, с.74

13

Раздел 6

44

Тест №6

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 195-196

14

Раздел 7

46

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1,2, с.94

15

Раздел 7

51

Тест №7

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 197-198

16

Раздел 7

52

Административный контрольный срез за 2-е полугодие

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 207-208

17

Раздел 8

54

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1,2, с.105

18

Раздел 8

59

Тест №8

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 199-200

19

Раздел 9

61

Контроль техники чтения

Комарова, Ю.А. и др. Учебник для 8 класса, у.1, с.117

20

Раздел 9

66

Тест №9

Комарова, Ю.А. и др. Книга для учителя к учебнику для 8 класса, с. 201-202


Нормы оценок по различным видам  деятельности


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

         Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

       Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

      Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

       Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

          Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

         Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

         Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

 

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

  Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

       Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

      Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

     Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

     Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

 

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

  Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.


Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

  Оценка «5». Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения.

Оценка «4».  Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3». Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2».  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текстаФормат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 

Выполнение  тестовых заданий 

выполнено               65%  работы – «3» 

                                  80%  работы – «4»

                                  95-100% работы – «5»

                   

22


Содержимое разработки

Календарно-тематическое планирование (8 класс)

урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля

ДЗ

П

Ф


Starter Unit - Введение

Великобритания. Развитие всех видов речевой деятельности

1



Активизируют базовый лексико-грамматический материал; развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе данного материала

Расширяют и систематизируют знания о языке; формируют интерес к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком

Вводный

у 6 с 6

Раздел 1. Interesting Lives – Жизнь интересных людей

Лексика

Achievements: win a race, score a goal, pass an exam, write a novel, win a prize, get a certificate, invent something, make a scientific discovery, go on an expedition, do voluntary work. Personal qualities: generous, mean, confident, shy, hard-working, lazy, caring, selfish, easy-going, stressed, sociable, quiet. It’s great to see you again. Thanks for coming to meet me. How was your journey? What time did you set off? I’m looking forward to meeting them! Let me take your bag.

Грамматика

Сравнение Present Simple и Present Continuous; наречия частотности; глагол to be в Past Simple; конструкция there was/were

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

Welcome to the UK! Winning women

Личные достижения. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей

Текущий

у 1 с 10, учить слова

НРЭО №1. Премия герцога Эдинбургского. Развитие умения чтения




Читают текст с полным пониманием прочитанного и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 11 читать текст

На остановке. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух глаголы в Present Simple и Present Continuous и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 7 с 12

Черты характера. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 4 с 13, учить слова

НРЭО №2. Женщины – лауреаты Нобелевской премии. Развитие умения чтения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка

Текущий

с 11 читать текст

Глагол to be в Past Simple. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух глагол to be в Past Simple и употребляют его в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические

явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 15

Встреча в аэропорту. Развития умения диалогической речи.

Тест №1

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 17, читать диалог



урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика

основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля

ДЗ

П

Ф


Раздел 2. Crime – Преступность

Лексика

Crime and criminals: shoplifting, shoplifter, armed robbery, armed robber, vandalism, vandal, hacking, hacker, hijacking, hijacker, theft, thief, murder, murderer. Phrasal verbs: get into, get out of, pick up, put down, put on, take off, sit down, stand up, turn on, turn off. I’m looking for… It’s just down the road. Go straight on. Turn left / right. Is it far? How far is it?

Грамматика

Past Simple; сравнение Past Simple и Past Continuous

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

Crime prevention


Преступления и преступники. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Понимают и используют явления синонимии, антонимии и лексической сочетаемости

Текущий

у 1 с 22, учить слова

Загадка Дэна Купера. Развитие навыков чтения

1



Читают текст с полным пониманием прочитанного и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 23 читать текст

Время Past Simple. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух глаголы в Past Simple и употребляют их в устных и письменных высказываниях; различают на слух звуки английского языка

Знают признаки изученных грамматических явлений; расширяют лингвистический кругозор

Текущий

у 7 с 24

Фразовые глаголы. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 1, 2 с 25, учить слова

Профилактика преступности в Великобритании. Развитие умения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление о системе профилактики преступности в стране изучаемого языка

Текущий

с 26 читать текст

Артур Конан Дойл. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух видовременные формы глаголов в Past Simple и Past Continuous и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические

явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 27

Обсуждение маршрута. Развитие умения диалогической речи. Тест №2

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 29, читать диалог




урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные

Формы контроля

ДЗ

П

Ф

Раздел 3. Money, Money, Money – Деньги, деньги, деньги

Лексика

Verbs related to money: waste, lose, swap, save, win, advertise, buy, sell, earn, spend, lend, borrow. Nouns related to money: banknote, coin, credit card, cheque, currency, exchange rate, price, cash, purse, wallet. Can I try these on, please? Do they fit? Does it fit? They’re / It’s too big / small. Have you got a bigger / smaller size?

Грамматика

Степени сравнения прилагательных; количественные местоимения much, many, a lot of

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

Saver or spender?

Деньги. Развитие лексической стороны речи

1




Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 34, учить слова

Обмен. Развитие умения чтения

1



Читают текст с полным пониманием прочитанного и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 35 читать текст

Степени сравнения прилагательных. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух сравнительную и превосходную степени имен прилагательных и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 6 с 36

Реклама. Деньги. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 4 с 37, учить слова

Карманные деньги. Развитие умения чтения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур

Текущий

с 38 читать текст

Количественные местоимения. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух количественные местоимения much, many, a lot of и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические

явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 39

Покупки. Развитие умения диалогической речи. Тест №3

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 41, читать диалог

урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Фомы контроля

ДЗ

П

Ф


Раздел 4. Extreme! Экстрим

Лексика

Adventure sports: surfing, snowboarding, rock climbing, caving, motor racing, parachuting, kayaking, roller skating, mountain biking, ice climbing. Adjectives: frightened, frightening, excited, exciting, bored, boring, surprised, surprising, interested, interesting, embarrassed, embarrassing, annoyed, annoying, worried, worrying. I’ve cut / bruised / broken my arm / leg / finger. It’s hurts a bit / quite a lot. You should make an appointment to see your doctor. You shouldn’t…

Грамматика

Present Perfect; утвердительные и отрицательные предложения, вопросы и краткие ответы в Present Perfect

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

Meet the volunteers

НРЭО №3. Экстремальные виды спорта. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 50, учить слова

Приключения собаки. Развитие умения чтения

1



Читают текст с полным пониманием прочитанного и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 51 читать текст

Время Present Perfect. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух глаголы в Present Perfect и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 3 с 52






Чувства человека. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 1 с 53, учить слова

Административный контрольный срез за 1-е полугодие

1



Обобщают теоретический и практический материал; контролируют уровень владения названным материалом

Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке, расширяют лингвистический кругозор

Не задано

НРЭО №4. Служба спасения в Великобритании. Развитие умения чтения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка; дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур

Текущий

с 54 читать текст

Вопросы в Present Perfect. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух вопросы и краткие ответы в Present Perfect и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского языков

Текущий

у 1 с 55

Помощь при несчастном случае. Развитие умения диалогической речи. Тест №4

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 57, читать диалог




урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля

ДЗ

П

Ф


Раздел 5. New Media – Новые СМИ

Лексика

Digital media: interactive TV, mobile phone, wireless broadband, MP3 player, instant messaging, text message, social networking site, online gaming, World Wide Web, e-book. Websites, newspapers and magazines: TV guide, interview, problem page, weather forecast, video clip, headlines, home page, sports section, blog, podcast, horoscopes, crossword. Are you doing anything this afternoon? They’re playing at the Megastore later. Do you want to come? Yes, that sounds great. OK. See you later then.

Грамматика

Present Perfect с предлогами just, for и since; сравнение Present Perfect и Past Simple

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

Youth media

Цифровые технологии. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 62, учить слова

Популярные рингтоны.

Развитие умения чтения

1



Читают текст с полным пониманием прочитанного и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 63 читать текст

Предлоги с Present Perfect. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух предложения в Present Perfect с предлогами for и since и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических

явлений

Текущий

у 6 с 64

Интернет, газеты и журналы. Развитие умения аудирования


1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 1 с 65, учить слова

Молодежные СМИ в Великобритании. Развитие умения чтения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях жизни молодежи в стране изучаемого языка; расширяют кругозор

Текущий

с 66 читать текст

Present Perfect и Past Simple. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух видовременные формы глаголов в Present Perfect и Past Simple и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского языков

Текущий

у 1 с 67

Обсуждение совместных планов. Развитие умения диалогической речи Тест №5

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 69, читать диалог

урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля

ДЗ

П

Ф


Раздел 6. Final Frontiers – Последние рубежи

Лексика

Prepositions of movement: into, out of, towards, away from, round, through, up, down, along, across, under, over. Extreme adjectives: bad, big, cold, hot, interesting, nice, small, awful, huge, freezing, boiling, fascinating, amazing, tiny. Can I have a ticket to …, please? Single or return? Can you tell me which way to go, please? It’s the … line. How many stops is it?

Грамматика

Конструкции с will, might, be going to для выражения будущего действия; условное наклонение I типа

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

Antarctic cruise

Предлоги движения. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 74, учить слова

Освоение космоса. Развитие умения чтения

1



Читают текст с разными стратегиями и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 75 читать текст

Способы выражения будущего действия. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух конструкции с will, might, be going to и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 6 с 76

Планы, связанные с путешествием. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 4 с 77, учить слова

НРЭО № 5. Антарктика. Развитие умения чтения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях жизни в других уголках планеты

Текущий

с 78 читать текст

Условное наклонение I типа. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух условные предложения реального типа и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 79

Общественный транспорт. Развитие умения диалогической речи. Тест №6

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 81, читать диалог

урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля/ДЗ

П

Ф


Раздел 7. Global Citizens – Гражданин мира

Лексика

Global issues: war, peace, terrorism, immigration, famine, malnutrition, poverty, racism, pollution, the environment, disease, illiteracy. Get fatter, become, get home, arrive, get presents, receive, get a medal, obtain, get a sandwich, buy, get someone a glass of water, bring. So do I / Neither do I. I suppose so. Do you think so? I agree / I don’t agree. I’m not sure. Maybe you’re right.

Грамматика

Условное наклонение II типа; наречия со значениями возможности и вероятности

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

The Global Village Fund

Глобальные проблемы человечества. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 90, учить слова

Глобальная деревня. Развитие умения чтения

1



Читают текст с разными стратегиями и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 91 читать текст

Условное наклонение II типа. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух условные предложения нереального типа и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 4 с 92

Дилеммы. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 1 с 93, учить слова

Этичное потребление. Развитие умения чтения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур

Текущий

с 94 читать текст

Наречия со значениями возможности и вероятности. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух наречия со значениями возможности и вероятности и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 95

Выражение согласия и несогласия. Развитие умения диалогической речи. Тест №7

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 97, читать диалог

Административный контрольный срез за 2-е полугодие

1



Обобщают теоретический и практический материал; контролируют уровень владения названным материалом

Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют и систематизируют знания о языке, расширяют лингвистический кругозор

Не задано



урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля

ДЗ

П

Ф


Раздел 8. Rights and Responsibilities – Права и обязанности

Лексика

House hold chores: make the bed, take the rubbish out, do the shopping, do the ironing, do the washing up, make dinner, do the vacuuming, clean the house, put the washing machine on, tidy your room, mop the floor, unload the dishwasher. Words that are verbs and nouns: exercise, an exercise, drink, a drink, watch, a watch, smoke, fly, a fly. You have to / must … You should / shouldn’t … That’s good to know. If I were you, I’d … It’s a good idea.

Грамматика

Модальные глаголы have to, can, must и их эквиваленты

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

When is it legal?

Домашние обязанности. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 102, учить слова

Договариваемся с родителями. Развитие умения чтения

1



Читают текст с полным пониманием прочитанного и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 103 читать текст

Модальный глагол have to. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух модальный глагол have to и употребляют его в устных и письменных высказываниях

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 7 с 104

Обязанности. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 1 с 105, учить слова

Права и обязанности подростков в Великобритании. Развитие умения и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и демонстрируют его понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях социальной жизни молодежи в стране изучаемого языка; расширяют кругозор

Текущий

с 106 читать текст

Модальный глагол can.

Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух грамматические структуры с модальным глаголом can и его эквивалентами и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 107

Выражение совета и необходимости. Развитие умения диалогической речи. Тест №8

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 109, читать диалог






урока

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Предметные результаты

Формы контроля

ДЗ

П

Ф


Раздел 9. Body and Soul – Душа и тело

Лексика

Appearance: beard, body painting, dreadlocks, earrings, necklace, rings, wig, nose stud, face painting, make-up, mask, tattoos. Adjective prefixes: impatient, impolite, impossible, impractical, inactive, incapable, insensitive, intolerant, uncomfortable, unhappy, unhealthy, unkind. Would you like to …? I’d love to. That’d be awesome! I’d love to, but I can’t. Shall we … instead? How about meeting during the day?

Грамматика

Страдательный залог в Present Simple и Past Simple

Фонетика и орфография

Правила чтения и написания слов, дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков

Социокультурная информация

‘Cruel’ to teens

Внешность человека. Развитие лексической стороны речи

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей

Используют адекватные языковые средства для передачи своих мыслей, чувств, мотивов и потребностей

Текущий

у 1 с 114, учить слова

НРЭО №6. Время для стрижки волос. Развитие умения чтения

1



Читают текст с разными стратегиями и демонстрируют его понимание в требуемой форме

Читают несложные аутентичные тексты разных жанров с использованием различных приемов смысловой переработки текста

Ктч

с 115 читать текст

Страдательный залог в Present Simple. Развитие грамматической стороны речи

1



Понимают при чтении и на слух глаголы в страдательном залоге в Present Simple и употребляют их в устных и письменных высказываниях; различают на слух звуки английского языка

Распознают и употребляют в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знают признаки изученных грамматических явлений

Текущий

у 7 с 116

Описание процесса. Развитие умения аудирования

1



Воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы по теме в соответствии с коммуникативной задачей; воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме

Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц; воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов

Текущий

у 5 с 117, учить слова

Проблемы молодежи в США. Развитие умения чтения

и говорения

1



Воспринимают информацию на слух, читают текст и выражают свое понимание в требуемой форме; формируют социокультурную компетенцию

Формируют представление об особенностях социального образа жизни молодежи в странах изучаемого языка

Текущий

с 118 читать текст

Страдательный залог в Past Simple. Формирование грамматических навыков

1



Понимают при чтении и на слух глаголы в страдательном залоге в Past Simple и употребляют их в устных и письменных высказываниях

Используют в речи грамматические явления согласно нормам языка; знают основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков

Текущий

у 1 с 119

Приглашения. Развитие умения диалогической речи. Тест №9.

1



Воспринимают информацию на слух и выражают свое понимание в требуемой форме; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; составляют по образцу и воспроизводят диалог

Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

Тест

у 2 с 121, читать диалог

Revision 3 – Повторение


НРЭО №7. В парке. Развитие умения чтения и говорения

1



Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам, контролируют уровень владения названным материалом

Осознают, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем еще предстоит овладеть

у 1 с 126, читать текст

В Канаде. Развитие грамматической стороны речи

1



Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам, контролируют уровень владения названным материалом

Осознают, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем еще предстоит овладеть

Не задано


31


Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Весна — лето 2024»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее