Рабочая программа
по немецкому языку
7 класс
основного общего образования
базовый уровень
Программа «Немецкий язык 5-9 классы»
авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова,
на 2017-2018 учебный год
Составитель:
Штырц Инна Эдуардовна, учитель немецкого языка, 1 кв. категория
Куйбышево
2017
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Образовательной программы МБОУ» Куйбышевская СОШ», пользуясь авторской программой И.Л. Бим, Л. В. Садомомова. .Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы, М.: Просвещение 2011г, Положения о рабочей программе МБОУ «Куйбышевская СОШ».
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
Требования К РЕЗУЛЬТАТАМ освоения основной образовательной программы основного общего образования по немецкому языку
I. Личностные результаты:
формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты:
в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;
восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:
заполнение анкет и формуляров;
написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
соблюдение правильного ударения;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;
компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
в познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование 7 класс.
| Наименование темы | количество часов | контрольные работы | проекты |
| После летних каникул (Небольшой курс повторения) | 5 | | |
| 1. Что мы называем нашей Родиной? | 16 (12 базовых + 4 резервных) | 2 | 2 |
| 2. Лицо города – визитная карточка страны. | 16 (12 базовых + 4 резервных) | 2 | 2 |
| 3. Жизнь современного большого города. Какие проблемы здесь? | 16 (12 базовых + 4 резервных) | 2 | 2 |
| 4. В деревне есть много интересного. | 16 (12 базовых + 4 резервных) | 2 | 2 |
| 5. Защита окружающей среды это актуальная проблема сегодня. Или? | 16 (12базовых + 4 резервных) | 2 | 2 |
| 6 В здоровом теле – здоровый дух! | 16 (12базовых + 4 резервных) | 2 | 2 |
| Итоговая контрольная работа за 7 класс. | 3(резервных) | 1 | |
| Обобщающее повторение | 1(резервный) | | |
| | | | |
| Всего: 7 | 105 | 13 | 12 |
Тематическое поурочное планирование 7 класс
| № | Тема урока | Название блока | Языковой материал | Речевой материал (Требования к уровню подготовки обучающихся) | Вид контроля | Домашнее за- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | | | Лексика | Грамматика | Лингво-страноведение | Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | | дание | |||||||||||||||||||||||||||||
| (повторение) ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1-2, | Встреча в школе после летних каникул Введение новой лексики О! Лето! Активизация новой лексики | Повторение | Erklдren, berichten, erzдhlen, объяснить разницу их употребления | Прямой порядок слов, обратный порядок слов в предложении, рамочная конструкция | | | Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы» | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Уметь выписать предложения из текста, содержащие рамочную конструкцию с обратным порядком слов | Контроль диалогической речи. Правильное грамматическое оформление речи | Подготовка краткого сообщения о летних каникулах | |||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Где отдыхают немецкие школьники в Германии? Обучение чтению | | Повторение временных форм: Prдsens, Perfekt, Prдteritum. Порядковые числительные | | Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников о летних каникулах и давать им свою оценку | | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из прочитанного | Уметь написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах | Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме «Как я провел свои летние каникулы» | Написать письмо о летних каникулах | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Где говорят по-немецки? Развитие навыков чтения | Der Sьden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erholen, der Klassenkamerad | | Познакомиться с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdinand von Zeppelin | | | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. Выражать свое отношение к прочитанному | Работа со словарем | Правильное оформление письма ДРУГУ | Учить новые слова, выбрать задания по рабочей тетради | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Мы повторяем. Повторения пройденной лексики |
| Повторение и систематизация лексического материала за предыдущий год обучения | Повторение инфинитивного оборота um... zu+lnfinitiv | | Беседа о немецком языке, отношении к нему уч-ся, трудностях,, возникающих при его изучении | Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы | | | Словарный диктант | | |||||||||||||||||||||||||||||
| I. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Что такое Родина для каждого из нас? Развитие навыков чтения. | Чтение делает умным
| Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, der Ort, das Ding | Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten | Мнение немецких школьников о родине по материалам журнала «ии-та» | | Уметь выразить своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста | Уметь читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного | Умение составить ассо-циограмму «Родина - die Heimat» | | Новые слова. Подготовить развернутый ответ на вопрос: Was ist die Heimat fьr dich? | |||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Развитие навыков чтения. | Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fьhlen, die Bдume pflanzen und pflegen | | Сведения об Австрии и Швейцарии | | Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического материала | Уметь читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному | | Словарный диктант, уметь давать развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?» | Выучить стихотворение или отрывок из него | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Европа как общий дом для людей. Введение новой лексики.
| Что учишь, то и знаешь. | Gemein- sam, der Unter- schied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union | Новые пра- вила орфо- графии в новой лек- сике | Информация об объедине- нии Европы и значении Ев- росоюза для людей | Понимать на слух аутен- тичный текст и ■ выделять для себя значимую информацию | | Уметь читать текст с общим охватом содержа- ния, выделять главную мысль | | Работа с лексико- граммати- ческими карточками | Упраж- нения по рабочей тетради, стр. 10, № 3-4 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | Общая Европа - что это? Активизация новой лексики.
| | | | Уметь понять на слух со- общения немецких детей об их родине | Уметь делать краткое со- общение по теме «Единая Европа» | | | | Начать работу над про- ектом «Мое любимое место» | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. | Где мы чувст- вуем себя дома? Обучение диалогическому высказыванию | Слово серебро, молчание золото. Но не при изучении иностранного языка | | | Die Land- schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer | | | Развивать навыки распознавания новых лексиче- ских единиц с целью их лучшего запоминания | Уметь опи- сать иллюст- рацию с опо- рой на клю- чевые слова | Заполнить граммати- ческие кар- точки | Допол- нить план проекта | |||||||||||||||||||||||||||||
| 11. |
Что думают о людях разных стран? Обучение монологическому высказыванию
| Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen | Употребле- ние глаго- лов, требующих после себя „zu" + Infinitiv | Слова- интернацио- нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lokomotive | | Знать призна- ки и употреб- лять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+Infinitiv | | | Сочинение по теме «Ich rate dir, meine Heimatstadt zu besuchen» | Выпол- нение упражнений по рабочей тетради с глаголами: raten/ empfehlen /Vorschlag en, bitten. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 12. | Учимся давать советы Ознакомление с глаголами,требующие инфинитивного оборота | Грамматика –крепкий орешек. Но не при изучении иностранного языка. | Arrogant, grьndlich, sparsam, arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut | | | | Уметь делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение | Уметь читать с пониманием основного содержания текста | | Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать | Выбрать упражнения из рабочей тетради | |||||||||||||||||||||||||||||
| 13. | Ознакомление со склонением прилагательных Склонение прилагательных | | Склонение имен прилагательных. Побудительные предложения типа: Gehen wir! | |
| Уметь правильно употреблять в речи имена прилагательные | | Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных | | Выучить типы склонения имен прилагательных. Тренироваться в рабочей тетради | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 14. | Мы слушаем Восприятие на слух текстов |
| Vor der Tьr hocken, die Mauer, der Friedhof | | | Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации | | | Уметь письменно сформулировать совет, предложение | Тест на проверку понимания прослушанного текста | Сбор материалов для проекта | |||||||||||||||||||||||||||||
| 15-16. | Мы работали прилежно Развитие навыков монологической речи Обучение диалогическому высказыванию | Мы проверяем, что мы уже умеем | | | | | Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологическое высказывание «Москва», «Мой родной город» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных | Уметь заполнять лексико-граммати-ческие карточки | Составление плана к этапам проекта | |||||||||||||||||||||||||||||
| 17. | Письмо из Швейцарии. Обучение чтению | Учить немецкий язык - знакомиться со страной и людьми | abstammen von der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Bestandteil, anbauen, die Speisekarte | | | | Уметь защитить свой проект | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Уметь составить план проекта, описать этапы работы, подготовить письменную презентацию | Защита проекта | Подготовка к тестиро ванию г пройденной теме, тренинг | |||||||||||||||||||||||||||||
| 18-19. | Презентация проекта по теме «Родина» Систематизация знаний по теме. | | | | | Понять на слух тексты о Германии, Австрии, Швейцарии | | | Знать все виды склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях | Тесты по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 20-21. | Контрольная работа по теме «Родина» Анализ контрольной работы по теме « Родина»
| | Резервные уроки | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||
| II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22. | Город, каким он может быть Развитие навыков чтения. |
Чтение делает умным | Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме | | | | Уметь беседовать по теме «Мой город» | Уметь читать с полным пониманием текста с использованием словаря | | Ответить на вопросы к прочитанному тексту | Задания по рабочей тетради (РТ), стр. 18, № 1-4 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 23. | Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами Развитие навыков чтения | Der Palast, die Messe, wurde... gegrьndet, man nennt, die Gemдldegalerie | | Информация о городах в немецкоговорящих странах, их достопримечательностях | Уметь понять текст в целом о немецком городе Дрездене | Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Составить и записать вопросы к прочитанным текстам | Обмениваться информацией по прочитанному | Составить ассоцио-грамму об одном из немецких городов. РТ, стр. 58, № 7 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 24. | Что мы знаем и можем расска- зать о Моск- ве? Введение новой лексики | Что учишь, то и знаешь. | Der Baustil, die Bau- kunst, die Kuppel, gehцren, widerspie- geln, die Kathedrale | | | | | Уметь читать текст с полным пониманием про- читанного | Тест на про- верку пони- мания про- слушанного текста | Словарный диктант | Полгото- вить моноло- гическое выска- зывание о Москве (5-6 предло- жений) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 25. | Мы учим новые слова и выра- жжения. Активизация новой лексики. |
| | Употребле- ние артикля перед на- званием рек | | Уметь слушать и понимать своих одно- классни- ков по теме «Москва» | Уметь упот- реблять в вопросах и ответах обо- роты типа man nennt, wurde... ge- grьndet | | | Заполнить лексико- граммати- ческие кар- точки | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 26. | Что мы можем расска- зать о Моск- ве? Систематизация знаний о Москве | Слово серебро, молчание золото. Но не при изучении иностранного языка. | DieTretja- kowgalerie, dasPuscft- kinrnuseum, das Museum fьr bildende Kьnste, die Lomonosscw- Universitдt, dasBotechoj- Theater | | | | Уметь делать краткое со- общение по прочитанным текстам, де- лать рекламу | | | Заполнить лексико- граммати- ческие кар- точки типа «Was passt zusammen?» | Напи- сать рассказ о Москве (5-6 предло- жений) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 27. | Город Москва Закрепление пройденного материала |
| Das Kloster, das Kran- kenhaus, wachsen, bleiben | Употребле- ние в речи darum des- halb, denn. Порядок слов в предложе- нии | | | Уметь упот- реблять но- вые слова и словосочета- ния в устной речи | | Уметь опи- сать досто- примеча- тельности Москвы | | Состав- ление плана к проект- ной ра- боте | |||||||||||||||||||||||||||||
| 28-29. - |
Ознакомление с неопределённо – личным местоимением Грамматика-крепкий орешек Закрепление пройденного материала | Грамматика – крепкий орешек? | | Неопреде- ленно- личное ме- стоимение man, поря- док слов в сложносо- чиненном предложе- нии | | Пони- мать на слух ау- тентич- ный текст с место- имением тап | Уметь описы- вать города, используя сложносочи- ненные пред- ложения | | Знать случаи употребления неопреде- ленно- лично- го местоиме- ния тап | Составить лексико- граммати- ческие кар- точки «Was fдllt dir dazu ein?» для повторения достопри- мечатель- ностей немецких городов
| Выпол нение упраж- нений РТ на закреп ление употре ления man. F стр. 22 № 14-' | |||||||||||||||||||||||||||||
| 30, | Мы слуша- ем Восприятие на слух информации | Мы внимательно слушаем | | | | Понимать на слух тексты неболь- шого объема, извлекать необхо- димую инфор- мацию | | | | Тесты на проверку понимания услышан- ного | Подго- товка МОНОЛ1 гичесю го вы- сказыв ния «Meine Traum- stadt» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 31- 32, | «Города Золо- того кольца» Обучение навыкам монологической речи Достопримечательности Москвы Обучение монологическому высказыванию | Мы проверяем, что мы уже умеем | | | | Уметь слушать сообще- ния од- нокласс- ников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии | Уметь пого- ворить с кем- либо о Моск- ве, о досто- примечатель- ностях родно- го города | | Уметь опи- сать город | | Подго- товка вопро- сов ДЛ! ВИКТОР! ны «Пс города Герма- нии» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 33. | Парк »Пратер» и Дрезденская картинная галерея. Развитие коммуникативных навыков | Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми | | | Сведения о городе Иль- менау и исто- рия возникно- вения стихо- творения Гете «Ьber allen Gipfeln ist Ruh...» | | Уметь кратко высказывать- ся по теме «Meine Stadt». Упот- ребление в речи новых лексических единиц | Уметь читать текст с полным пониманием про- читанного | Уметь распо- знавать но- вую лексику и орфографи- чески пра- вильно пи- сать её | | Напи- сать расска: загадку городе | |||||||||||||||||||||||||||||
| 34- 35. | Презентация проекта по теме «Лицо города»
|
| Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewдsser, trennen, abreiЯen, die Toleranz, zerlegen, versteigern | | Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине | Уметь понять в целом на слух рассказ-загадку о городе'И попытаться отгадать, что это за город | | Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное | Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений | Защита проекта «По городам Германии Тесты по теме «Лицо города -визитная карта страны»» | Подготовиться к итоговому тесту | |||||||||||||||||||||||||||||
| 36-37.
| Лицо города Контрольная работа Лицо города Анализ контрольной работы | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||
| III. Жизнь в большом и современном городе. Какие проблемы здесь есть? (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38. | Основные средства передвижения Введение новой лексики | Что учишь, то и знаешь
| Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der StraЯenьbergang, das Licht | | | | Уметь рассказать о транспорте в городе | | Уметь описать транспорт в немецком и своем городе | | Выполнять упражнения в РТс целью быстрого запоминания лексики | |||||||||||||||||||||||||||||
| 39. | Как ориен- тиро- ваться в незна- комом городе? Активизация новой лексики | Uberque- ren, einbie- gen in (Akk.), die Nдhe, das Auskunfts bьro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke | Сложные глаголы | Речевой эти- кет в ситуации «Ориентиров- ка в городе» | | Уметь разы- грать мини- диалоги «Ориентиров- ка в городе» | | Развивать самостоя- тельные уме- ния работать со словарем | Словарный диктант | Позна- комиться с много- значно- стью глагола halten. РТ, стр. 25, № 3-4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 40. | Мы слушаем Восприятие на слух необходимой информации | Мы внимательно слушаем | | | | Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь | | | | Визуальный диктант по прослушанному тексту | Навыки и умения вести диалог-расспрос РТ, стр. 27, № 7 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 41. | Проблемы с транспортом в городе. Развитие навыков чтения с полным пониманием
| Чтение делает умным | Das Steu- er, sich bewegen, der Erfin- der, tan- ken, das Fahrzeug, der Fьhrer schein, verlaufen, verдndern | | Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот- либе Даймле- ре | | Уметь выска- зываться по прочитанно- му | Уметь читать текст с полным пониманием про- читанного | | Ответы на вопросы к прочитан- ному | Получе- ние до- полни- тельной инфор- мации о К. Бенце. РТ, стр. 29, № 11 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 42. | Молодежная улица в Берлине. Обучение чтению с полным пониманием | Der Steuermann, der Tanker, bestehen, der Kraftstoff, die Prьfung, den Prь-fungsbogen abhдngen, entgehen, der Lokfьhrer | | Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки | Уметь понять на слух информацию о том, что делали дети в дороге | Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное | Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями) | | Выучить понравившийся отрывок из стихотворения. Стр. 95, № 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 43-44. | Ознакомление с придаточными Закрепление темы –придаточные предложения | Грамматика! Крепкий орешек? | | Придаточные дополнительные предложения, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов | | | Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения | | Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Лексико-граммати-ческие карточки «Ь-bersetzt ins Russische» на объяснение порядка слов в придаточном пред-ложе-нии | Выполнение упражнений из РТ на тренировку употребления придаточного дополнительного предложения, стр. 29, № 12-13 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 45-46. | Как спросить о дороге в незнакомом городе? Обучение диалогическому высказыванию Знакомство с незнакомым городом Развитие коммуникативных навыков | Слово серебро, молчание золото. Но не при изучении иностранного языка | | Отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» | Понимать на слух диалог по теме урока | Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе | | Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта | | Повторить пройденную лексику по теме | |||||||||||||||||||||||||||||
| 47-48. | Мы прилежно работали Обобщающее повторение | Мы проверяем то, что уже знаем.
|
|
|
|
| Уметь защищать проект «Транспортные средства Германии» | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста |
| Лексико-граммати-ческие карточки с целью выявления уровня усвоения пройденного грамматического материала | Подготовка 1« защит* проект «Транс портные Средства в Герма НИИ» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 49, | Берлинское метро и автомобили будущего
Развитие навыков чтения | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми
|
|
|
|
|
| Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного |
| Письменное сообщение для защиты проекта | Подго товка тестирования по: теме «Как ориен тиро- ваться совре менном городе | |||||||||||||||||||||||||||||
| 50.-51. | Презентация проекта по теме «Жизнь большого города» | |
|
|
|
|
|
| Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений | Тесты по теме «Как ориентироваться в современном городе?» |
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 53-54. | «Жизнь большого современного города». Анализ контрольной работы по теме «Жизнь большого современного города» |
| Обобщающее повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| IV. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55. | Жизнь в городе и в деревне: где лучше? Введение новой лексики | Что ты учишь, то ты и знаешь | Das Dorf, das Vieh, das Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflьgel, das Schaf | | | | Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки | Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями | Составить и записать ас-социограмму с новой лексикой по теме урока | | Знать новую лексику, выполнить лексические упражнения в РТ, стр. 31, № 1-3 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 56. | Домашние животные и птицы Активизация новой лексики | Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mдhen, dreschen, jдten, pflьgen sдen, melken, fьttern, pflegen, zьchten | | Знакомство с идиоматическими выражениями | Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных | | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного | | Словарный диктант | Поиск знакомой лексики по теме «Животные» в кроссворде. РТ, стр. 32, № 7-6 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 57.-58. | Сель- ско- хозяй- ствен- ные машины Развитие навыков чтения. Русские народные промыслы. Развитие навыков чтения.
| Чтение делает умным | Der Pflug, die Sдmaschine, der Traktor, der Mдhdrescher, das Gerдt, der Stall, das Stroh, das Heik lцten, verteilen Aus Holz, aus Топ, aus Keramik, schneiden | | Знакомство с немецкими пословицами | | Уметь сделать сообщение по теме «Селькохо-зяйственные работы» Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста | Уметь читать текст с пониманием полного содержания прочитанного Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные | Словарный диктант | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 59. | Немецкая деревня вчера и сегодня -Обучение монологическому высказыванию | Слово серебро, молчание золото. Но не при изучении иностранного языка | | | Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня | | Уметь кратко высказываться на основе прочитанного | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | | Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 60. | Работа подростков на ферме в Германии Развитие навыков диа логической речи | Повторить лексику по темам «Распорядок дня», «Черты характера» | | Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым | | Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь» | Уметь читать с пониманием основного содержания | Уметь письменно сравнивать («Жизнь в деревне: преимущества и недостатки») | | Составить план текста, пересказать текст | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 61. | Письма из Германии. Развитие навыков восприятия речи на слух. | Мы внимательно слушаем |
| Глагол werden в его основном значении и как вспомогательный в Futurum. Перевод косвенных вопросов в прямую речь | | | Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме «В деревне» |
| Умение делать записи при прослушивании текста | | Выполнить упражнение в РТ. Правописание (ch, uh) стр. 33 № 10 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 62-63. | Ознакомление с темой» будущее время» Будущее время Закрепление темы |
Грамматика! Крепкий орешек? | | Образование Futurum I. Придаточные предложения причины Weil- und Dasдtze | | | Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи | | Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки для распознавания значения глагола werden | Выполнить упражнение в РТ. Употребление weil, da, стр. 33, № 11-12 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 64. | Праздник урожая. Развитие коммуникативных навыков. | Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. | * | Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob | Информации о празднике урожая в Германии | Уметь воспринимать на слух монолог-высказывание «Auf dem Lande» | Уметь вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы | |
| | Подготовить монолог-высказывание «Auf dem Lande» (5 предложений) | |||||||||||||||||||||||||||||
| 65.-66. | Презентация проекта по теме» Деревня» |
| | | Знакомство со сказкой «Крестьянин и три сына» | Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты | Уметь высказывать своё мнение о прослушанной сказке Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне» | Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» | | Тесты на проверку понимания прослушанного | Повторить порядок слов в придаточном дополнительном предложении, стр. 140, № 6-7 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 67-68. | Обобщающее повторение по пройденной теме Деревня» | Мы проверяем, что уже знаем | | | | | | | Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений | Тест по теме «В деревне» | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 69-70. | Деревня Контрольная работа Деревня Анализ контрольной работы | | | | | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||
| V.Защита окружающей среды это актуальная проблема на сегодняшний день. Или? (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71. | Наша планета в опасности Развитие навыков чтения. | Чтение делает умным | Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, die Wasse [Verschmutzung, die Zerstцrung, der Stoff, schдdlich, die Lunge, das Grundwasser, einatmen | Придаточные предложения причины | | | Знать и уметь использовать новую лексику | Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного | | | Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Что находится в опасности на нашей планете и почему?» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 72. | Что может привес- ти пла- нету к катаст- рофе? Развитие навыков чтения. | Die Natur, in Gefahr sein, be- drohen, das Abgas, atmen, giftig, aussterben der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch | | | | Уметь обме- ниваться ин- формацией по прочитан- ному в группах | Уметь найти ин- формацию в тек- сте, необходимую для ответа | Уметь дать развернутый ответ на во- прос «Как может чело- век спасти себя от экокатастрофы?» | Словарный диктант | Выучить стихо- творение наи- зусть, упр. 7, стр. 157 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 73. | Что мы должны сде- лать, чтобы защи- тить приро- ду? Введение новой лексики. | Что ты учишь, то и знаешь. | Sich um (Akk.) kьmmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(- n), die Bьchse(-n), die Mьlltonne, sich vor (Dat.) retten, schьtzen vor (Dat.) | Трениро- вать упот- ребление придаточ- ных пред- ложений причины | Видеомате- риалы «Эко- логия и акции немецких де- тей в защиту природы» | | Уметь выска- зываться на базе прочи- танного, вы- ражать свое мнение, аргу- ментируя его | Читать с понима- нием основного содержания | Уметь запол- нять таблицу «Что в опас- ности и по- чему?» | Словарный диктант | Слож- ные сло- ва по теме. РТ, стр. 37, № 5-6 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 74. | Окружаюшая среда. Активизация новой лексики. | | Спряжение возвратных глаголов | | | Уметь употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал | | | Лексико-граммати- ческие карточки. Возвратные глаголы. Придаточные предложения причины | Записать краткое содержание текста, стр. 13 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 75.-76. | Повторение темы инфинитивный оборот Придаточные дополнительные предложения. Закрепление темы. | Грамматика! Это крепкий орешек? | | Infinitiv с zu, um...zu + Infinitiv. Придаточ- ные допол- нительные предложе- ния | | | Употреблять в речи дан- ные грамма- тические яв- ления | | Уметь опре- делить тип придаточных предложений | | Приду- мать и само- стоя- тельно записать 5-6 сложно- подчи- ненных предло- жений | |||||||||||||||||||||||||||||
| 77.-78. | Участие детей в защите окру- жающей среды Обучение диалогическому высказыванию. Экологические проблемы. Развитие навыков монологического высказывания. | Слово серебро – молчание золото, но не при изучении иностранного языка
| | Придаточ- ные услов- ные пред- ложения, предложе- ния причи- ны | | Прослу- шать микро- диалоги по теме «Защита окру- жающей среды» и понять их смысл в целом | Уметь выска- зывать свое мнение об участии в защите окру- жающей сре- ды | Читать тексты с пониманием ос- новного содержа- ния | Уметь напи- сать диалог по образцу | Составить краткий диалог по опорам | Подгото- вить сообще- ние «Что я могу сделать для за- щиты окру- жающей среды?» | |||||||||||||||||||||||||||||
| 79. | Они могут забо- титься о лесе и живот- ных в нем Восприятие на слух информации - сообщения | | Was du nicht sagst! Ist denn so was mцg- lich! Wirk- lich! Der Treibhauseffekt, tцten, die Nahrungskette, durcheinander, aufpassen, eine Hьlle aus unsichtbaren Gasen, abgeben, umweltfreundlich, Energie sparen, das Klimaerwдrmung | | | Уметь воспри- нимать на слух сообще- ние по теме «Что я делаю для ок- ружаю- щей среды» Уметь воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию | Уметь пред- ставить ре- зультаты ан- кетирования Уметь выражать свое отношение к прослушанному сообщению, обмениваться информацией | Уметь читать текст про себя и выделять ключе- вые слова | Уметь писать письмо, опи- раясь на об- разец Уметь делать записи для последующей передачи содержания | Тесты на проверку понимания прослушанного | Напи- сать письмо «Как сохра- нить лес, живот- ных в нем?» Выполнение упражнений из РТ, стр. 38, № 8-9 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 80-81. | Обобщающее повторение по теме Прблемы экологии» | Мы проверяем то, что мы умеем. | | Систематизация грамматических знаний о структуре немецкого предложения | | | Уметь кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов | Уметь читать с пониманием основного содержания текста | Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении | | Продолжить чтение II части текста, узнать, чем закончилась история | |||||||||||||||||||||||||||||
| 82. | Факт состоянии экологии на земле | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | | | Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы | | Уметь высказаться по проблеме в рамках мини-конференции | Уметь читать тексты с полным пониманием | | | Подготовиться к тестированию | |||||||||||||||||||||||||||||
| 83-84. | Презентация проектов по теме « Защита окружающей среды «Развитие коммуникативных навыков |
| | | | | Инсценировать разговор по телефону | | Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений | Тест по теме «Мы заботимся о нашей планете Земля!» | | |||||||||||||||||||||||||||||
| 85- 86. | Экология .Контрольная работа. Экология Анализ контрольной работы. | 'S | обобщающее повторение | | | | | | | | | | ||||||||||||||||||||||||||||
| VI В здоровом теле – здоровый дух. (16 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87. | Виды спорта. Развитие навыков чтения. | 1 Чтение делает умным | Die Sportart, dieBe-wegung, sich bewegen, trainieren, zielbe-wusst, der Sportfreund, die Medaille | | | | Уметь высказываться о роли спорта в жизни, выражать своё мнение | Уметь читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию | Уметь заполнить таблицу «Спорт - за и против». | | Записать все знакомые виды спорта, РТ, стр. 41, № 1 | |
| 88. | Значение спорта в жизни человека Развитие навыков чтения. | Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut | Придаточные причины для ответа на вопрос «Почему они занимаются спортом?» | Мнение немецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «^та» | | Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту | Уметь читать текст с общим охватом понимания его содержания | | | Выбор текста по желанию, стр. 187, №7. | ||
| 89.- 90. | Из ис- тории спорта Введение новой лексики Спорт. Активизация новой лексики. | Что учишь, то и знаешь. | Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, krдftig, fit, der Kampf, den ersten Platz bele- gen | Придаточ- ные допол- нительные предложе- ния | | | Уметь выра- жать собст- венное мне- ние, уметь обмениваться информацией | Уметь читать с пониманием ос- новного содержа- ния | | Словарный диктант | Подгото- вить раз- вернутый ответ на вопрос «Что значит хороший вид спор- та?» | |
| 91. | Роль спорта в фор- ми- ровании харак- тера челове- ка Обучение монологическому высказыванию | Слово серебро, молчание золото, но не при изучении иностранного языка. | Boot fah- ren, Schlit- ten fahren, die Ehre verteidigen, kдmpfen, mutig, das Spiel ver- lieren | | | Уметь воспри- нимать на слух сообще- ние од- нокласс- ников по теме урока | Уметь выра- жать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументиро- вать его | | | | Соста- вить со- общение по теме «Что нужно делать, чтобы быть здоро- выми» (5- 6 пред- ложений) | |
| 92. | Разное отно- шение к спорту Обучение диалогическому высказыванию | | Сложносо- чиненные и сложнопод- чиненные предложе- ния. Пере- вод косвен- ного вопро- са в прямой | | Уметь воспри- нимать на слух бе- седу дру- зей об их отноше- нии к спорту и адекват- но выра- жать свое мнение к услы- шанному | Уметь вести беседу по темам «Спорт» и «Здоровье». Уметь рас- спросить сво- его собесед- ника | | Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физ- культуры» | | Повто- рить лек- сику, трениро- ваться в употреб- лении сложно- сочинен- ных, сложно- подчи- ненных предло- жений | ||
| 93-94. | Повторение темы управление предлогов, ,Придаточные предложения причины | Грамматика! Крепкий орешек? | | Повторение предложений с союзами weil/ denn, deshalb/ darum | Толкование немецких пословиц и поговорок о спорте и здоровье | | Уметь выражать свое мнение и обосновать его, вести диалог-расспрос в форме интервью | | Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма | | Составить рассказ о любимом виде спорта и объяснить, почему именно он вам нравится | |
| 95. | Мы слушаем Восприятие на слух небольших по объёму текстов | Мы внимательно слушаем. | | | | Уметь воспринимать на слух небольшой по объему текст | Уметь выражать собственное мнение о прослушанном | | | Тесты на понимание прослушанного | Краткое сообщение по теме «Мое хобби», стр. 198, №8 | |
| 96-97. | Обобщающее повторение по пройденной теме «Спорт» | Повторяем то, что знаем. | | Предлоги с Dat. и Akk., придаточные дополнительные, причины и условия | | | Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений | | | | Употребление предлогов с Dat. и Akk., стр. 202, №6 | |
| 98-99. | Презентация проекта по теме « Спорт»
| | | | Информация о занятиях в международном аэроклубе | | Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматиче-ский материал по теме «Спорт» | Уметь читать с пониманием основного содержания | Знать, как подписать картинки с различными видами спорта | | Составить кроссворд по теме «Спорт» | |
| 100. | Из истории футбола. Развитие коммуникативных навыков | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми
| | | Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии | | Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих | Уметь читать текст с общим пониманием содержания | - | | Подготовка к беседе по теме «В здоровом теле -здоровый дух» | |
| 101-102. | Спорт Лексико-грамматический тест Спорт Анализ лексико-грамматического теста |
| |
| | | | | | | | |
| Повторение 1 час | ||||||||||||
| 103 | Обобщающее повторение за курс 7 класса | |
| |
| | | | | | | |
| 104 | Итоговый тест за курс 7 класса | |
| |
| | | | | | | |
| 105 | Анализ итогового теста за курс 7 класса. | |
| |
| | | | | | | |
