ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55» г.ПЕРМИ
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом приказом №
протокол от №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку для 5 классов
(базовый уровень)
на 2017-2018 уч.г
Составитель:
Быкова Ирина Николаевна,
учитель немецкого языка
МАОУ «СОШ № 55»,
высшая категория
Пермь, 2017
В соответствии основной образовательной программы основного общего образования МАОУ
«СОШ № 55» г.Перми, учебного плана МАОУ «СОШ № 55» на 2017-2018 уч. г.; и авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2011 г.) в 5 классе должны быть сформированы следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:
Личностные результаты
Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных четвероклассника Метапредметные результаты
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника средней ступени. Умение работать в группе.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).
Предметные результаты изучения немецкого языка заключаются в следующем:
А.В коммуникативной сфере:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкулътурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык»
Содержание учебного предмета
Предметное содержание
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии) Я и мои друзья.Домашние животные в нашей жизни. Семья.Покупки (канцтоваров, сувениров).Квартира. Дом. Помощь по дому. Семейные традиции. Празднование дня рождения. Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?
Жители города, их занятия.
Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
Некоторые экологические проблемы города (села).
Природа (зимой, весной).
Праздники (Рождество, Новый год).
Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).
Виды речевой деятельности. Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диалога—от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию; высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план ;делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).
Жанры текстов: прагматические.
Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему / основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов).
Жанры текстов: художественные, прагматические.
Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения— 100-150 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 200 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать;
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просить о чем-либо);
составлять план.
Языковые знания и умения
Графика, каллиграфия, орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der Vorbote, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
2)словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях Германии.
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем;
о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.
переспрашивать, просить повторить;
использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
пользоваться двуязычным словарем;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера
Определение места и роли учебного курса в учебном плане
Настоящая программа по иностранному языку ориентирована на учащихся 5 классов. Уровень изучения предмета – базовый. Данная программа рассчитана на 1 год. Общее число учебных часов102 (.3 часа в неделю)
Учебно-методический комплекс состоит из:
Учебника( авторы: И.Л Бим,Л.И Рыжова, Москва, «Просвещение», 2016г.);
Рабочей тетради, Книга для учителя,аудиоприложение.
Формы промежуточной аттестации:
Тестовые работы
Диктанты
Контрольные работы
Устные сообщения
Обобщающий урок
Итоговый тест за курс 5 класса
Основное содержание тем:
0-Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! KleinerWiederholungskurs.(10 часов)
Основной курс.1. Старый немецкий город.Что в нём? (10 час)
2. В городе….Кто здесь живёт?(10 час)
3. Улицы города. Какие они? (10 час)
4.Где и как живут здесь люди? (10 час)
5.Дома у Габи.Что мы здесь видим? (10 час)
6.Как выглядит город Габи в различные времена года? (10 час)
7.Большая уборка в городе. Прекрасная идея! Или…(11 час)
8.Снова приезжают гости в город .Как вы думаете,какие? (10 час)
9.Наши немецкие друзья готовят прощальный вечер. А мы?(11 час)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» 5 класс
0 Повторительный курс. Hallo, 5. Klasse! KleinerWiederholungskurs.(10 часов)
УУД:- постановка вопросов (общих и специальных);
| Дата план\факт | Тема урока | Планируемый результат | ИКТ | Виды и формы контроля | Элементы содержания | Домашнее задание | ||||||||||||||||||||
|
| лексика | грамматика | ||||||||||||||||||||||||
| предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||
| сент | 1-2 Первый школьный день в новом учебном году. Кого мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?
| • Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму • Уметь воспринимать на слух связное сообщение
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Формирование мотивации изучения немецкого языка и коммуникативной компетенции | Аудиодиск, видеокурс Hallo aus Berlin | Контроль устной речи | | Глаголы в настоящем времени | Лексика. Рассказ о себе | |||||||||||||||||
| | 3.Родители новых учеников тоже знакомятся
| • Составлять рассказы о лете и летних каникулах • Уметь воспринимать диалог на слух и читать диалог по ролям • Уметь сделать перевод песни | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Умение планировать свое речевое и неречевое поведение | аудиодиск | Контроль диалогической речи | Der Bekannte, die Bekannte | Возвратные местоимения и их употребление в речи. | Лексика, с.8-9 №2 АВ | |||||||||||||||||
| | 4. Мы знакомимся с новым сказочным персонажем | • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте • Уметь воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания
| • Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией • Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информаци | Навык смыслового чтения | аудиодиск | Контроль навыков чтения. | Schlau, ueberlisten, verwandeln, befreien | Спряжение глаголов в Präsens. Повторить основные схемы предложений и составлять рассказы, используя их в качестве опор | Рассказ по схемам | |||||||||||||||||
| | 5. Что дети обычно делают во время летних каникул | • Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах • Уметь рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику. • Уметь называть цветы и домашних животных | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Умения планировать своё речевое поведение | Аудиодиск, видеокурс Hallo aus Berlin | Контроль лексических навыков. Контроль устной речи | Das Land, auf dem Lande. aufs Land, die Wiese | Повторение и систематизация знаний о степенях сравнения прилагательных | Правило, с.24 №5. АВ | |||||||||||||||||
| | 6-7Что делали летом Сабина, Свен и другие дети. Воспоминания о лете.. | Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценкуэтого сообщения . • Уметь употреблять возвратные глаголы в речи. Уметь использовать в речи Perfekt | Умение строить этикетный диалограсспрос | Развитие коммуникативной компетенции Навыки участия в коллективном обсуждении проблем | аудиоприложение | Контроль грамматических навыков | Sichfreuen | Употребление возвратных глаголов. Систематизация знаний о | С.24 у 5 р.т | |||||||||||||||||
| | 8-9 Дети говорят о своих летних каникулах. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах | • Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов. • Инсценировать прослушанные диалоги. Уметь читать и инсценировать диалог. • Уметь читать письмо и отвечать на вопросы. Выучить стихотворения Манфреда Мая
| • Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | •Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация • Учёт позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог | аудиодиск | Контроль диалогической речи. Контроль орфографии | Die Kusine, zuGastsein, GuteReise, VielSpass! | Тренировка
Perfekt | Лексика, с.27у.чит. АВ | |||||||||||||||||
| | 10.Учить немецкий язык- значит знакомиться со страной и людьми | • Читать тексты с полным пониманием. • Выражать своё мнение о прочитанном. | Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации • Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними. | Формирование проектных умений и навыков | Аудиодиск, видеокурс Hallo aus Berlin
| Контроль страноведческого материала | Br.Grimm, W.Hauf, J.W.Goethe, F.Schiller, H.Heine,R.Koch, K.Benz | | Повторять Лексику, правила | |||||||||||||||||
| |
| ОСНОВНОЙ КУРС 1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЁМ? (10ч) УУД:Регулятивные- Контроль в форме сличения с заданным эталоном; Личностные- Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация Коммуникативные Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | | | | |||||||||||||||||||||
| Окт. | 11-12Что учишь, то и знаешь! | • Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город» • Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения. • Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты». • Систематизировать образование множественного числа существительных. • Использовать в речи существительные во множественном числе. • Возражать, используя отрицания kein и nicht. • Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение •Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков. | Понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования | аудиодиск | Контроль лексических навыков | Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die Stadt, das Haus, die Strasse, die Fabrik, der Ritter, der Jugendklub, modern | Типы образования множественного числа имен существительных; отрицания kein, nicht | С.42 у 8 р.т | |||||||||||||||||
| | 13.-14 Мы читаем и пишем. Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город | • Называть по- немецки объекты в городе. • Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города. • Читать текст, отвечать на вопросы к тексту. • Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их. • Слушать текст в записи на диске . • Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного. • Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков | Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия | Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов | презентации | Контроль навыков письменной речи | пре Das Mittelalter, das Dach, unterrotenZiegeldächern | Употребление определенного и неопределенного артикля? Тренировка новой лексики с отрицанием «kein» | С.44 №3 письм. Лексика, с.45№7 чит. АВ | |||||||||||||||||
| | 15-16.Давайте поговорим! Разговоры на улице. Встреча на улице | выражая своё мнение о его достопримечательностях. • Рекламировать город, описывать его, используя рисунки. • Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и«Встреча на улице». • Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице» . • Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
| • Стремление к речевому самосовершенствованию • Активное владение формами этикетного диалога | видеофильм | Контроль диалогической речи | Ich bin hier fremd, fremd, die Begegnung | | Диалог на выбор, повторять лексику по теме. АВ | |||||||||||||||||
| | 17-18Что мы уже знаем и умеем? Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы
| Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу . • Выделять интернационализмы. • Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город». • Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей. • Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо
| Формирование навыков анализа, синтеза, установления причинно-следственных связей | • Осознание эстетической ценности иностранного языка • Умение вести диалоги, выражая своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо Контроль | Рабочая тетрадь | Контроль усвоения ЗУН | Изученный лексический материал | Изученный грамм материал | Не задано | |||||||||||||||||
| | 19-20Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материала главы | • Писать словарный диктант . • Описывать город с опорой на рисунок. • Разыгрывать сценки в ситуации «На улице». • Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город. • Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме
| Умение систематизировать и анализировать полученные знания и свои результаты | Активное владение формами этикетного диалога и нормами организации личного письма | Тестовые задания |
Контроль лексики (диктант) | | | Не задано | |||||||||||||||||
| ноябрь | 21-22Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. | • Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок. • Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей | Умение аргументировано отстаивать свою точку зрения | Умение слушать и вступать в диалог умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | аудиодиск | Контроль усвоения страноведческого материала | Berlin - das SchlossCharlottenburg, Weimar, Leipzig –historischeBürgerhäuser | | Не задано | |||||||||||||||||
| |
| II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (10 часов) УДД: Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ЛичностныеДействие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
| | | | |||||||||||||||||||||
| | 23-24 Что учишь, то и знаешь! Жители города: люди и животные. | • Использовать длясемантизации лексики словарь. • Определятьзначение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы. • Употреблять новую лексику для описания. • Использовать указательныеместоиме-ния dieser, diese, diеses, jener, jene, jenes, jene. • Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указа-тельные местоимния. • Осмыслить словосложение как один из видов словообразования | - Использовать для семантизации лексики словарь. • Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосо-вершенствованию, самообразованию исходя из соци-альных и личнос-ных ценностей |
Формирование навыка нравст-венно-этического оценивания ус-ваиваемого со-держания, исходя из социальных и личностных цен-ностей
| аудиодиск | Контроль лексических, грамма-тических навыков в устной речи
| Der Beruf, was ister/sie von Beruf? Der Arbeiter, der Arzt, der Ange-stellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, das, Ge-spenst, verschieden
| Указательные местоимения: dieser, jener; словосложение как один из рас-пространенных в немецком языке способов слово-образования
| У.1 р.т с 58 выучить слова с 63 | |||||||||||||||||
| |
| Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. • Владеть основными правилами орфо-графии, написанием слов по теме. • Инсценировать прослушанное в па-рах с опорой на текст и рисунки. • Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки. | Развитие ком-муникативной компетенции, включая умение взаимодейство-вать с окружаю-щими, выполняя разные социаль-ные роли • Обмениваться информацией | Активное владение этикетными формами ведения диалога
|
| Чтение и письмо | Die Geschäfte, die Schaufenster die Schilder, das Symbol, seid ihr/bist du damiteinverstanden
| Словосложение как один из рас-пространенных в немецком языке способов сло-вообразования
| У.1 с 65 | |||||||||||||||||
| | 27. Давайте поговорим! Город и его жители. Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung» | • Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова
Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобретённыеранее, так и новые лексические средства. • Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их. • Расширять диалоги, добавляя привет-ствия и клише, с помощью которых можно начать и за-кончить разговор. • Составлять диалоги по аналогии. • Слушатьтекст в записи с порой на рисунки. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста. • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексты | Развитие исследовательских учебных действий
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
| Контроль диалоги-ческой речи
| DasZeug, dieWare
|
| Выучить диалог на выбор | |||||||||||||||||
| | 28-29 Что мы уже знаем и умеем?
| Систематизиро-ватьлексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». Систематизиро-вать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки одноко-ренных слов. Расспрашивать друга о его любимом животном. | • Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной ре-чью • Формирование навыка решения задач творческого и поискового характера | Умение сформулировать проблему и самостоятельно найти способы решения
|
| Контроль усвоения ЗУН
| Изученный лексический материал
| Изученный грамматический материал | У 6.с 74 | |||||||||||||||||
| | 30-31 Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материла главы. Работа над проектом | • Повторитьлексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе». • Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся. • Работатьнад выбранным проектом | • Развитие навы-ков анализа, син-теза, установления причинно-следственных связей • Развитие умения создавать электроннуюпрезентацию • Навыки плани-рования работы, распределения обязанностей среди участников проекта |
|
| Владение моно-логической и диалогической формами речи в соответствии с конкретнойкоммуникативнойситуацией |
|
| | |||||||||||||||||
| | 32-33 Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми
| • Называть и описыватьживотных, популярных в Германии. • Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использоватьеё на уроке и в работе над проектом | Умение вычленять культурные реа-лии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия
| Уважительное отношение к языку и культуре раз-ных стран и народов
|
| Контроль усвоения страно-ведческого материала
| Die Haustiere, Fische, Wel-lensittiche, Kanarienvögel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten
| | Р.т с 12 у 1-2 | |||||||||||||||||
| |
| III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (10 часов) УУД: Личностные Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективецелеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
|
|
| | |||||||||||||||||||||
| | 34-35 Что учишь, то и знаешь! | • Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения • Составлять предложения из отдельных слов по теме. • Слушать текст с опорой на рисунок. • Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Описывать рисунок, используя ин-формацию из текста и новую лексику. • Составлять пары слов с противоположным значением
| Формирование уважительного отношения к языку и культуре раз ных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей
| •Прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик •Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера
| аудиоприложение
|
| die Straßenbahn
|
| Лексика с.83 учить | |||||||||||||||||
| | 36. Мы читаем и пишем. Тексты описательного характера с пропусками. | • Читать текст с пропусками и придумыватьк нему заголовок (определять общую тему текста). •Расспрашиватьсобеседника о том, что происходит на улицах города (с опо-рой на рисунок и про-слушанный текст | Активное приме-нение на практике полученных ранее знаний, сформированных умений и навыков
| Развитие навыков осуществления регулятивных дей-ствийсамонаблю-дения, самокон-троля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
| видеофильм | Контроль техники чтения и перевода | Das (unbekannte) Lebewesen, nennen, warten auf, passieren, nah
| Выражение при-надлежности с помощью притя-жательныхме-стоимений eure, sein, ihr, Ihr
| Лексика, с.84 «4,5 чит. АВ | |||||||||||||||||
| | 37-38 Давайте поговорим | • Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал. • Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию. •Расспрашиватьодноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов. • Читать диалог „Kosmi, GabiundMarkus“ по ролям. • Участвоватьв ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу». • Рассказывать о своём родном городе | Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности
|
|
| Контроль грамма-тических навыков
| DieVerkehrsam-pel, dieVerkehrs-regel, dasLicht, halten, beiRot/Gelb/Grün, dürfen, bedeuten, stehenbleiben | Принадлежность с помощью при-тяжательныхме-стоимений Спряжение сильных глаголов в настоящем времени (im Präsens) | Лексика, с.89 №7, АВ | |||||||||||||||||
| | 39-40. Резервный урок. Может нам заняться повторением? | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Повторять материал предыдущих глав | • Работать над выбранным проектом. • Развитие умения создавать элек-тронную презентацию • Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников. | Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
| Контроль устной речи
|
|
| Повторять всё по 3 разделу
| |||||||||||||||||
| | 41-42 Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми | • Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете
| Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной куль-туры, выявлять сходства и различия
| Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов
|
| Контроль усвоения страноведче-ского материала | Названия известных марок авто-мобилей: DeutschenAutomarken, Litfasssäule, Telefonzelle |
|
| |||||||||||||||||
| |
| IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (10 часов) УУД: Регулятивные-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| | 43-44 Что учишь, то и знаешь! «Жилище человека» | •Семантизироватьновые слова по рисункам и с использованием словаря. • Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода. • Называть немецкие адреса. • Указывать на местоположениеобъектов в городе. • Называть различные типы домов в городе. • Составлять предложения из готовых элементов | Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. | Развитие регулятивных действий: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| Аудиодиск,материалысетиинтернет | Контроль лексических навыков | Das Hochhaus, das Einfamilien-haus, das Mehr-familienhaus der Wohnblock, hoch niedrig, bequem
| Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний существительныхс предлогом
| Лексика, с.95 стих-е наизусть, правило с.97 №6
| |||||||||||||||||
| | 45-46 Мы читаем и пишем. Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» | • Слушать рифмовку с аудионосителя. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений. • Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений. • Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе». • Читать текст с полным пониманием и проверять пони-мание с помощью выборочногоперевода. • Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль
| Построение инди-видуальных жиз-ненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе
|
| Контроль чтения текста с полнымпониманием | Der Platz, der Markt, die Vor-stadt, der Stadtteil, das Sprichwort
| Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос “wo?”
| Лексика, с.102 №7 чит. АВ | |||||||||||||||||
| | 47-48 Давайте поговорим!
| Воспринимать на слух небольшой текст. • Выбирать пра-вильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного. • Описывать дома разного вида и на-значения. Комментировать план города. • Читать и инсценировать диалог | Развитие познавательных навыков информационный поиск
| • Владение монологической и диа
|
| Контроль устной речи | Der Planet, die Erde, die Natur dasGras
|
| У 1-3 р.т | |||||||||||||||||
| | 49-50 Что мы уже знаем и умеем?
| • Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное уда-рение в словах и фразах, интонацию в це-лом. •Систематизиро-ватьлексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов. • Вести беседу в ситуации «Ориентиро-вание в городе». • Читать текст с полным пониманием и отвечать на во-просы по поводу прочитанного. • Выразительно читатьстихотворение с опорой на аудиозапись. • Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе и селе | • Развитие знако-во символические действий, умений структурировать знания • Навыки контроля и оценки процесса и результатов деятельности | Развитие рефлексивных навыков
|
| Контроль усвоения ЗУН
|
|
| Повторить всё по 4 разделу
| |||||||||||||||||
| | 51. Резервный урок. Повторение
| • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом
| • Развитие умения создавать электронную презентацию • Навыки плани-рования работы, распределения обязанностей среди участников проекта- | Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
| Контроль устной речи
|
|
|
| |||||||||||||||||
| | 52 Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми
| • Различать типичные немецкие дома, называть их. • Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов | Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия
| Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов
|
| Контроль усвоения страноведческого материала
| EinFachwerkhaus, einReihenhaus, einWohnsilo, Berlin - das Reichstagsgebäude, Köln, der Dom, die Wartburg in Thüringen
| | | |||||||||||||||||
| |
| V. У Габи дома. Что мы тут видим? (10 часов) УУД: Личностные Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективецелеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Регулятивные планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные- формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| | 53-54 Что учишь, то и знаешь! «Обустройство квартиры/дома» |
| Развитие способности к самооценке на основе на-блюдения за соб-ственной речью, прогнозирование поведения собе-седника.
| • Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение • Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
| Контроль грамматических, лексических навыков
|
|
| Лексика по теме, с.115 №5 чит. АВ | |||||||||||||||||
| | 55-56 Мы читаем и пишем
| • Понимать содержание диалога при его прослушивании. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. | Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, в практической деятельности
| Активноевладение этикетными нормами ведения диалога ролям и инсцениро-вать его. • Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат
|
| Контроль орфографии | Die Leuchte, hängen, die Gardine, über, gemütlich, unter
| - | Лексика, с.119 №2 отвеч.на вопросы
| |||||||||||||||||
| | 57. Давайте поговорим! Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома |
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
| • Владение моно-логической и диалогической формами речи в соответствии с конретной коммуникативной ситуаци
|
| Контроль диалоги-ческой речи
|
|
| С.124 №5 чит., лексика АВ | |||||||||||||||||
| | 58-59 Что мы уже знаем и умеем?
| • Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера. • Употреблять Dativ существительных после предлогов, отве-чающих на вопрос wo? • Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др. • Разыгрывать сцен-и в парах в соответствии с коммуникативнойзадачей и ситуацией общения.
|
| Осуществление регулятивныхдействийсамонаблюдения, самоконтроль |
| Контроль усвоения ЗУН
|
|
| Повторять всё по 5 разделу
| |||||||||||||||||
| | 60-61 Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материала. Работа над проектом | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. | • Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение • Развитие умения создавать элек-троннуюпрезен-тацию • Навыки плани-рования работы, распределения обязанностей среди участников проекта | Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
| Контроль устной речи
|
|
|
| |||||||||||||||||
| | 62. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми
| • Описывать комнату немецкогошкольника. • Рассказывать об экологических проблемах в Германии | Умение вычленять культурные реа-лии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной куль-туры, выявлять сходства и различия
| Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов
| видеофильм | Контроль усвоения страноведче-скогомате-риала
|
|
|
| |||||||||||||||||
| |
| VI. Как выглядит город Габи в различные время года?(10 час) УУД:Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные-Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения Познавательные-поиск и выделение информации и ее структурирование |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| | 63-64 Что учишь, то и знаешь! Диалог – обмен мнениями„Dieter telefoniert mit Gabi“. | Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания. • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Описывать рисунки, используя не-большие тексты к рисункам с пропусками. •Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода. • Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. • Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года» | • Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной ре-чью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культур-ном и учебном обмене • Поиск и выделение информации и ее структурирования | • Развитие умения слушать и вступать в диалог • Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | видеофильм | Контроль лексико-грамма-тических навыков
| Du hast recht, Esistheiter, das Unwetter, Esistbewölkt, EsgibtGewitter, Esblitzt, Esdonnert, Esist 10 Grad über/unter Null
| Безличные предложения | Лексика, рассказ о погоде, АВ | |||||||||||||||||
| | 65-66 Мы читаем и пишем.
| • Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. • Употреблять в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух небольшой по • Читать диалог по ролям и инсценировать его. • Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. • Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии. • Писать поздравительные открытки (по образцу) | Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности
| Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
|
| Контроль навыков письма, контроль понимать аутентичный текст
| Der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeits-tag, der internati-onaleKindertag, heute, morgen, übermorgen, gestern, vorgestern, Welches Datum istheute?
| | сделатьпо-здра-вит.открытку. АВ | |||||||||||||||||
| | 67. Давайте поговорим! Вопросы о временах года. | •Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе. • Воспринимать диалог в аудиозаписи. • Читать в группах диалог вместе с дик-тором. • Разыгрывать диалоги в группах. • Составлять диалоги по аналогии. • Определять значение однокоренных слов |
| Осуществление регулятивныхдействийсамонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
|
| Контроль обще-учебных умений: навыков работы с диало-гическим текстом, контроль навыков аудирования
| Die Bastelei, das Tonpapier, einpacken, das Überraschungsei, der Filzstift, der Klebstoff
| | С.149 №4 выр.чтен. АВ | |||||||||||||||||
| | 68-69 Что мы уже знаем и умеем? Упражнения, направленные на повторение лексики. | • Писать правильно новые слова. • Систематизиро-вать лексику по тематическому принципу. • Описывать город в любое время года. • Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д. • Высказывать предложения о содержании текста. • Читать текст с пониманиемосновного содержания. • Отвечать на вопросы | • Развитие навыка определения по-знавательной це-ли • Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельно |
|
| Контроль усвоения ЗУН
|
|
| Повто-рять всё по 6 разделу. АВ | |||||||||||||||||
| | 70-71 Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материала. Работа над проектом. | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материалы предыдущих глав | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
| Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
| Контроль устной речи
|
|
|
| |||||||||||||||||
| | 72. Рождество в Германии | • Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации. • Использовать полученную из текстов информацию в речи | Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной куль-туры, выявлять сходства и различия
| Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов
| Презентации о Рождестве |
| Weihnachten, Weihnachts-markt, Karneval, Ostern, selbsgebastelteGeschenke
| Контроль усвоения страно-ведческого материала
|
| |||||||||||||||||
| |
| VII. Болшая уборка в городе. Прекрасная идея! Или..(11 час) УУД: Личностные Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективецелеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| | 73-74.Что учишь, то и знаешь! „Umweltschutz“ | •Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст). • Читать текст, осуществляя выбор значимой информации. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. • Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens. • Обсуждать информацию, полученную информацию |
| Информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатовдеятельности
| презентация | Контроль лексико-грамма-тических навыков. Контроль употребления в речи модальных глаголов. | Erfahren, in Gefahrsein, schmutzig, verschmut-zen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schützen, der Umweltschutz, die Ar-beitsgemeinschaft, derBauarbei-ter, der Buergermeister, Weg! - | Модальные глаголы “müssen”u “sollen” в Präsens | Лексика по те-ме,с.159 №3 чи-тать, АВ
| |||||||||||||||||
| | 75-76 Мы читаем и пишем
|
|
| Развитие навыка оценки
|
|
| Die Pflanze, das Lineal, die Schere, der Radiergummi, das Streichholz, die Schachtel, der Zirkel, allesNötige | | Правило, лексика, АВ
| |||||||||||||||||
| | 77-78 Давайте поговорим! Рифмовка„Wir malen, bauen, basteln …“. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных |
| Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
|
| видеофильм | Контроль устной речи
| Die Sache, die Überschrift, ohne
| | Правило с.171 №2, АВ
| |||||||||||||||||
| | 79-80 Что мы уже знаем и умеем? - | • стематизиро-вать лексику по теме • Читать текст с пониманием основного содержания. • Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы | Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности
| Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
| аудиоприложение | Контроль усвоения ЗУН
|
|
| Повторять всё по 7 разделу Начать работу над проектом « Мы строим собст-венный город» | |||||||||||||||||
| | 81-82
| • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих разделов | • Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение • Развитие иссле-довательских учебных действий • Планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта • Сбор материала с помощью анке-тирования и ин- тервьюирования |
|
| Контроль устной речи
|
|
|
| |||||||||||||||||
| | 83-84Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми
| • Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях Читать текст с полным пониманием содержания. • Отвечать на вопросы по содержаниюпрочитанного с опорой на рисунок. • Употреблять предлоги с Akkusativ
| Умение вычленять культурные реа-лии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной куль-туры, выявлять сходства и различия-
| Уважительное отношение к языку и культуре другой страны | видеофильм | Контроль усвоения Страноведческого материала | Zoodirektor, Fotomodell, Nacht-wächter, Dolmetscher-
| | | |||||||||||||||||
| |
| VIII. Гости в городе. Как вы думаете, какие?(10 часов) УУД: Регулятивные планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик Познавательные-формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| | 85-86 Чтоучишь, то изнаешь! Рифмовка„Wir bauen unsere eigene Stadt …“. «Покупки. Деньги» | Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки. • Читать текст и использоватьего в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе. • Составлять предложения по подстановочной таблице. • Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ. • Отвечать на вопросы по теме «Покупки». • Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку. • Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“ | • Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
| Развитие навыков контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным этало-ном с целью об –наружения отклонений и отличий от эталона
| аудиоприложение | Контроль лексико- грамматических, произносительных навыков | Das Feld, das Geld, das Ta-schengeld, der Euro, haben, kos-ten, sparen, wozu? Etwas, billig, teuer | Речевые обороты с глаголом haben, с оборотом um ... zu + Infinitiv
| Правило с. 183 №7, лексика, АВ
| |||||||||||||||||
| | 87-88 Мы читаем и пишем.
| • Читать и инсценироватьдиалог с опорой на рисунки. • Догадываться о значении однокоренных слов. • Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале. | Развитие комму-никативной ком-петенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
| • Развитие навыка информационного поиска, знаково-символических действий, структу-рирования знаний • Развитие рефлексивныхнавыков • Развитие умений | видеофильм
| Контроль чтения с Полным понимнием текста описа-тельного характера | Schnecke, der Sand, Sehrnett von dir/ Ihnen! Die Bank, endenWieendet die Geschichte | Употребление предлогов с Dativ u Akkusativ | С.190 №7, лексика, АВ
| |||||||||||||||||
| | 89 .Давайте поговорим!
| • Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе». • Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию. • Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | • Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении | аудиоприложение | Контроль навыков диалогической речи | Bewundern, sich interessierenfür (Akk), Wofür interessierst du dich?, die Sehenswürdigkeit, Wohin? dorthin | | С.193 №7 письм. Лексика | |||||||||||||||||
| | 89-90 Что мы уже знаем и умеем? | • Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях. • Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору). • Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города. • Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf. • Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе. • Читать рифмовку вслух с правильной интонацией. • Рассказывать о своём макете города с опорой на образец. • Читать и инсценировать диалог | • Умение построить логическую цепь рассуждений по определённой теме • Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности
| Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью |
| Контроль усвоения ЗУН |
|
| Повторять всё по 8 разделу | |||||||||||||||||
| | 91-92 Резервный урок. Может нам заняться повторением? Повторение материала. Работа над проектом | • Повторять лексику и грамматику по теме главы. • Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. • Работать над выбранным проектом. • Повторять материал предыдущих глав | Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли | • Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией | аудиоприложение | Контроль устной речи |
|
|
| |||||||||||||||||
| | 93. Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми | Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии | Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия | Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов
|
| Контроль усвоения страноведческого материала |
|
| Не задано | |||||||||||||||||
| | | IX. Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы? (10 часов) УУД:Регулятивные-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка- выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляциякак способность - к мобилизации сил и энергииопределение познавательной цели, Познавательные-информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
| |||||||||||||||||||||
| | 94-95Что учишь, то и знаешь! Серия вопросов для описания рисунка с изображением города | • Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы. • Описывать город своей мечты. • Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. • Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного. • Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительнымив Akkusativ
| Инициативное сотрудничество в сборе информации
| • Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения • Развитие навыков целеполагания: планирование целей и конечного результата |
| Контроль лексических навыков | Der Abschied, Abschiednehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notizbuch | ПредлогисAkkusativ “ durch, für, ohne, um” | С.203 у 6 | |||||||||||||||||
| | 96-97Мы читаем и пишем. Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. | • Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки . • Писать приглашения на праздник по образцу. •Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок . • Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь. • Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику. • Разучить новую песню к празднику. • Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
| Контроль техники чтения и произносительных навыков | Backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tischdecken, die Tasse, die Untertasse, der Teller, der Teelöffel, die Gabel, das Messer | | С.208 №4 выучить песенку, спряжение, АВ | |||||||||||||||||
| | 98-99Давайте поговорим! Мини-диалоги и иллюстрации к ним. | • Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания. • Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов. • Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта. • Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов. • Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом». • Исполнять песенку „AufWiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями
| Умение слышать, слушать и понимать партнера,планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределяя роли | Развитие навыка поиска и выделения информации иее структурирования | аудиоприложение | Контроль навыков диалогической речи
|
|
| С.211 №1 АВ | |||||||||||||||||
| | 100Что мы уже знаем и умеем? Повторение материала главы | • Подводить итоги работы над выбранным проектом. • Повторять материал учебника | Навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта | • Готовность к коллективному творчеству; • Формирование навыка командной работы
|
| Контроль речевых навыков |
|
| Повторить материал темы | |||||||||||||||||
| | 101-102 Итоговая контрольная работа |
|
|
|
| Контроль усвоенных ЗУН |
|
|
| |||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| |
| |
