МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. БЕЗВОДОВКА
КУЗОВАТОВСКОГО РАЙОНА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
| РАССМОТРЕНО на заседании методического совета школы протокол № 1 от .08.2016 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Н.В. Поликарпова .08.2016 г.
| УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ с. Безводовка _________ В.М. Гнутов Приказ № от .08.2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета: Немецкий язык
Класс: 4
Уровень общего образования: начальная школа
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год ; 2 часа в неделю.
Планирование составлено на основе Примерной программы по иностранным языкам. Стандарты
второго поколения. Начальная школа. Иностранный язык. М.:Просвещение, 2013г. и программы
общеобразовательных учреждений. ФГОС. Немецкий язык. 2-4классы. И.Л. Бим, Л.В. Садомова.
М.: Просвещение, 2013г
Учебник: Немецкий язык, 4 класс , академический учебник для общеобразовательных учреждений
авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова - М.: Просвещение , 2013 г
Рабочую программу составила_________Салаева Светлана Юрьевна, учитель первой квалификационной категории.
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу Немецкий язык. И. Л. Бим для 4 класса общеобразовательной школы МОУ СОШ с.Безводовка разработана на основе:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом № 253 от 31марта 2014 г.;
- Распоряжения МО Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»,
-распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25.02.2013г № 559-р «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»
- Примерной программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. Немецкий язык М.:Просвещение, 2013г
- Авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2-4 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2013).
- Учебного плана МОУ СОШ на 2014-2015 уч. г.;
- СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
от 29.12.2010 г. № 189)
- методических рекомендаций авторов УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык.», которые даны в «Книге для учителя».
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Цели курса:
Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
Цели рабочей программы
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе—дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 ч (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе начального образования (4 класс).
Программа адресована учащимся МОУ СОШ, в котором обучение иностранному языку в 4 классе в соответствие с базовым образовательным планом отводится 70 часов в год из расчета 2 часа в неделю (35 рабочих недели в год.)
Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Немецкий язык» в 4 классе
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты должны отражать:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты изучения немецкого языка в начальной школе:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты изучения немецкого языка заключаются в следующем:
А. В коммуникативной сфере:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Формы контроля достижений учащихся
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля: текущий и периодический.
Основным объектом текущего контроля являются языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Периодический контроль проводится по четырем видам речевой деятельности в конце каждой четверти. Формами периодического контроля являются контрольные работы, которые носят комплексный характер и проводятся по четырем видам речевой деятельности.
Содержание тем учебного курса
Мы уже много знаем и умеем. Повторение (5 часов). Что мы можем рассказать о наших друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)
Как было летом?(9 часов). Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.
А что нового в школе? (16 часов). У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.
У меня дома… что там? (12 часов). Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В квартире-Где что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение). Обобщающий урок.
Свободное время. Что мы делаем? (12 часов). Что делают наши друзья в выходные дни? А как проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой семье (домашнее чтение). Обобщающий урок.
Скоро наступят каникулы (14 часов). Какая погода весной. Погода в апреле очень переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник (повторение). Итоговый урок.
Учебно- тематический план
| № п/п | Разделы программы | Количество часов | Контрольные работы |
| 1. | Мы уже много знаем и умеем. Повторение | 5ч. | Входной контроль. |
| 2. | §1. Как было летом? | 9 ч. | Контроль письма. Контроль говорения. Контроль чтения и аудирования |
| 3. | §2. А что нового в школе? | 16 ч. | Контроль говорения. Контроль аудирования. Контроль письма. Контроль чтения. |
| 4. | §3. У меня дома… что там? | 12ч. |
|
| 5. | §4. Свободное время. Что мы делаем? | 12ч. |
|
| 6. | §5. Скоро наступят каникулы | 14ч. |
|
|
| Итого: | 70ч. |
|
Календарно-тематическое планирование. 4 класс.
Р. – регулятивные универсальные учебные действия
К. – коммуникативные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия
| № | Тема | Основное содержание | Планируемые результаты | Д/З | Дата | |||||||||||||||||
| предметные | УУД | личностные | план | факт | ||||||||||||||||||
| 1 | Повторение лексики по теме «Кто какой» («Семья»).
| Was könnenwirüberunsereFreundeerzählen?
Некоторые персонажи из учебника 3 класса. Что мы можем о них рассказать? Вспомним некоторые песенки и рифмовки, которые мы учили во 2 и 3 классе
У. стр.4-8 Р/Т с. 3-6 | Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки из учебников 2 и 3 классов. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси и других персонажей учебника). Спрягать известные глаголы. Повторять песенку про спряжение глаголов “Erschreibt…, ermalt…”. Повторять лексику 2-3 классов по темам «Кто какой», «Кто что делает». Повторять алфавит (упр. в РТ).
| Коммуникативные. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, вести диалог, запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Регулятивные.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи, научиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные. Ориентироваться в учебнике; выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
| Иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека и принимать его, правильно идентифицировать себя с позицией обучающегося. | стр. 9у. 1-2 |
|
| ||||||||||||||
| 2 | Что мы можем рассказать о себе? | WaskönnenwirüberunsereFreundeerzählen? Некоторые персонажи из учебника 3 класса. Что мы можем о них рассказать? Вспомним некоторые песенки и рифмовки, которые мы учили во 2 и 3 классе. У с.9-12 Р/Т с.6-9 | Повторять рифмовки и песенки из учебников 2 и 3 классов. Повторять лексику 2-3 классов по темам «Кто какой», «Кто что делает». Играть в грамматические и лексические игры, тренирующие изучаемый материал. Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса или своём друге (упр. в РТ). Составлять рассказ, используя известные структурно – функциональные схемы (РО) в качестве опор. | П. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, восстанавливать деформированное предложение. Р. Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, находить и исправлять ошибки. К. Уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог, запрашивая информацию о том, кто что любит делать, понимать на слух речь учителя | Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, руководствоваться значимыми учебными мотивами, принятие и уважение ценностей семьи и общества и стремление следовать им, иметь представление о семье в Германии. | с.12 |
|
| ||||||||||||||
| 3
4 | Начало учебного года.
Повторение лексики по теме «Школьные принадлежности».
| Was könnenwirüber den Schulanfangerzählen?
Начало учебного года. Вспомним, как называются по – немецки наши школьные принадлежности.
У с. 12-16 Р/Т с.10-11
| Воспроизводить известные песенки, рифмовки, стишки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. Повторять лексику по темам «Школа», «Школьные принадлежности». Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии. Воспринимать на слух и понимать диалог Лизы и Феликса.
Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Играть в грамматические и лексические игры, тренирую-щие изучаемый материал. Составлять предложения с использованием артикля. Воспринимать на слух и читать диалог вполголоса за диктором. Вставлять пропущенные слова в диалог (упр. в РТ). | Р. Использовать речь для регуляции своих действий, осуществлять взаимоконтроль. К. Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации по заданной теме. П. Работать с информацией, структурировать свои знания, применять их в новой учебной ситуации.
| Иметь представление о школе в Германии, приобретение умения мотивированно организовывать свою деятельность, воспитание бережного отношения к учебному и школьному имуществу, к природе, воспитание эстетического вкуса. | с.16
Повторение лексики |
|
| ||||||||||||||
| 5
6 | Чтение доставляет удовольствие. Повторение
Входной контроль. | Wirprüfenunsselbst.
Знакомство с новым персона-жем учебника – маленькой ведьмой Лили. У с.16-19 Р/Т с.12-14
Тест | К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (ставить цели и определять способы взаимодействия). П. Научиться открывать для себя новое, находить нужную информацию в текстах, научиться структурировать свои знания. Р. Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике (например, в словаре), ставить учебную задачу (вместе с учителем) на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно (или не усвоено). | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствоваться значимыми учебными мотивами.
| Р/Т с.14 №2
Повторение лексики |
|
| |||||||||||||||
| 7 | §1Каким было лето?
Повторение. Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? | Was machenunseredeutschenFreundegewöhn-lich in den Sommerferien? Вспомним слова по теме «Лето».
У с.20-22
| Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето». Составлять предложения по теме. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. Играть в лексические игры на тренировку ЛЕ по теме «Лето».
| К. Понимание на слух речи учителя и одноклассников, оформление своих мыслей в устной речи, понятной учителю и одноклассникам. Р.Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи. П. Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно восприниматьтекст,восстанавливать деформированное предложение.
| Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, руководствоваться значимыми учебными мотивами, принятие и уважение ценностей семьи и общества и стремление следовать им, воспитание любви и уважения к родной природе, привлечение внимания к необходимости отдыха на природе | Ус.22 Упр.4 |
|
| ||||||||||||||
| 8 | Как обычно проводят лето наши друзья? Работа над техникой чтения. | Was machenunseredeutschenFreundegewöhn-lich in den Sommerferien? Сабина пишет письмо Пикси о летних каникулах.
У с.22-25 Р/Т с. 15-18 | Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето». Читать с полным пониманием текст – письмо Сабины Пикси о прошедших летних каникулах, используя перевод слов на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. Вписывать пропущенные слова в текст - письмо Сабины (упр. в РТ). Составлять предложения по теме, соблюдая правильный порядок слов. | П. Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами. Р.Слушать учителя в соответствии с целевой установкой, прогнозировать возможное продолжение события (ситуации по теме урока), К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (ставить цели и определять способы взаимодействия). | Формирование представления об иностранном языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении | Стр.27 |
|
| ||||||||||||||
| 9 | Ещё одно письмо. Работа над поисковым чтением. | HieristnocheinSommerbrief.
Свен пишет Саше письмо и рассказывает, где он был летом и что делал.
У с.26-30 Р/Т с.19-22 | Воспроизводить известные обучающимся рифмовки, песни, стишки.Употреблять в речи лексику по теме «Лето». Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и понимать текст письма Свена Саше о прошедших летних каникулах, построенного на знакомом материале. Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям. Повторять РО с дательным падежом (Dativ). | П. Работать с информацией: уметь найти нужную информацию в тексте письма развивать смысловое чтение, анализировать текст с целью выделения главного. Р. Прогнозировать возможное развитие ситуации в тексте, научиться осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно выучить (при выполнении различных упражнений). К.Слушать учителя и одноклассников, согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
| Иметь представление об отдыхе немецких семей летом, привлечь внимание обучающихся к проведению свободного времени на свежем воздухе, воспитание любви и уважения к традициям другого народа, воспитание уважения и почтения к старшим.
| Стр.31 |
|
| ||||||||||||||
| 10 | Есть ли у животных летние каникулы? Работа над техникой чтения | HabenauchTiereSommerferien? Дикие и домашние животные. Что они делают летом? Мы рассказываем о своём любимом животном. Юля была летом в деревне у тёти и познакомилась с телёночком Флекки. У с.30-34 | Воспроизводить известные обучающимся рифмовки, песни, стишки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе РО с дательным падежом (Dativ). Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки. Вспоминать названия диких и домашних животных на немецком языке, познакомиться с новой лексикой по теме.. | Р. .Анализировать уровень своих знаний и умений по теме и корректировать свои действия в случае неусвоения материала. К. Уметь выражать точно и полно свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь оформить свои мысли в монологической и диалогической форме. П. Научиться самостоятельно решать проблемы и задачи поискового и творческого характера. | Приобретение умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать свои знания и умения на этапе закрепления изученного материала.
| У с.36 |
|
| ||||||||||||||
| 11 | Может ли погода летом быть плохой? Работа над грамматикой | Kanndas WetterimSommerauchschlechtsein?
Какая погода летом? Она бывает не только солнечной, но и дождливой.Мы рассказываем о лете в прошедшем времени.
У с. 35-39 Р/Т с.25-28
| Повторять известные обучающим-ся рифмовки и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. Описывать погоду летом, употребляя глагол–связку sein и слабые глаголы вPräteritum и Perfekt. Составлять предложения, употребляя глаголы в Präsensи Perfekt. Узнавать в тексте и понимать на слух глаголывPräsens, Perfekt и Präteritum. Заполнять кроссворд по теме «Домашние животные» (упр. в РТ),
| П. Открытие нового для себя материала (прошедшее время), развитие умения выбирать основания для синтеза, анализа, сравнения (настоящего и прошедшего времён), научиться выводить правило образования прошедшего времени. К. Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, помогать одноклассникам преодолевать трудности. Р. Осознанно ставить себе цель, учебную задачу и следовать ей. | Сравнивать проведение каникул в Германии и в России, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур. Формирование ценностного отношения к природе, богатствам нашей Родины, развитие любви | У с.40 |
|
| ||||||||||||||
| 12 | Летом у многих детей день рождения. Работа над диалогической речью | ImSommerhabenviele Kinder Geburtstag. Unddu?
Учим новую песенку про день рождения. Читаем приглашение на праздник.
У с.40-46 Р/Т с.28-32 | Повторять известные обучающим-ся рифмовки и песенки. Воспринимать на слух и читать текст песни “DasAndyhatheuteGeburtstag”, пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. Познакомиться с некоторыми страноведческими реалиями “dasGartenfest”, “Würstchengrillen”. Повторять количественные числительные. | П.Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одно-классников), решая её, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде. Р. Оцениватьправильность выполнения заданий, планировать свои действия. К.Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении. | Иметь представление о традициях немецких детей в части празднования дня рождения в саду, воспитание уважения к чувствам, традициям другого народа, знакомство с образцами немецкого фольклора.
| У с.47 |
|
| ||||||||||||||
| 13 | Мы играем и поём. Повторение. Контроль письма | Wirsingenundspielen (Wiederholung) Повторение. Закрепление изученного материала.
У с.47-50 Р/Т с. 32-35
| Воспроизводить песенный и рифмованный материал §. Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями.Различать имена существительные ед. и мн. числа. Использовать в ответах оборот “Esgibt…”Выражать просьбу (“Gibmirbitte”)и называть количественные числительные. Называть и описывать животных. Читать небольшие рассказы – загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь. | Р. Использовать речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой, работать по предложенному учителем плану. П. Использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, осуществлять сравнение, классификацию по заданным крите-риям. К. Оформлять свои мысли в устной форме в соответствии с нормами общения.
| Проявлять познавательны интерес к учебной деятельности, к развитию ситуации в изучаемом материале, определять границы собственного знания (незнания).
| У с.49 №6 |
|
| ||||||||||||||
| 14 | Чтение доставляет удовольствие. Контроль навыков чтения | Wirprüfenunsselbst.
Проверяем себя сами. У с. 51-55 | Выполнять задания для самоконтроля (в т.ч. в РТ). Читать про себя и понимать текст сказки “DerHaseundderIgel”, пользуясь сносками на плашках. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Играть в лексические и грамматические игры, тренирующие и контролирующие изученный материал. Воспроизводить песенный и рифмованный материал §.
| Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. П.Составлятьпредложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно восприниматьтекст,восстанавливатьдеформированное предложение. К. Слушать учителя и одноклассников, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка. | Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, осознавать роль языка и речи в жизни людей, приобщение к новому социальному статусу с использо-ванием немецкого языка (знакомство с зарубежным детским фольклором).
| У с.51-53 |
|
| ||||||||||||||
| 15 | Что мы знаем и умеем? Контроль говорения | Контроль изученного лексического и грамматического материала. Проверочная работа (комплексная работа с текстом).
Р\Т с.36 | Читать и понимать текст, пользуясь сносками. Отвечать на вопросы, используя опоры. Различать имена существительные ед. и мн. числа. Использовать оборот “Esgibt…”
| Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. П.Составлятьпредложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно восприниматьтекст,восстанавливатьдеформированное предложение. К. Оформлять свои мысли в соответствии с нормами изучаемого языка.
| Проявлять познавательны интерес к учебной деятельности, к развитию ситуации в изучаемом материале, определять границы собственного знания (незнания).
|
|
|
| ||||||||||||||
| §2 Что нового в школе?( 16 часов)
|
| |||||||||||||||||||||
| 15 | У наших друзей новый класс. Работа над монологической речью. | UnseredeutschenFreundehabeneinneuesKlassenzimmer. Undwir? В 4 классе наши немецкие друзья учатся в другой классной комнате. Сравним её с той, в которой они учились в 3 кл. Давайте посчитаем до 100! У с.56-61 Р/Т с.37-41 | Повторять известные рифмовки (песни) про школу или какое – либо время года. Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната». Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. Считать от 1 до 100. Отвечать на вопросы о классной комнате Свена и Сабины. Выполнять упражнения в РТ. | П. Формирование основных мыслительных операций (анализ, сравнение) выбор оснований и критериев для сравнения и выведения правила образования числительных, используя простейшие знаково – символические модели (буквы, цифры, схемы и т.д.). К.Умениеслушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, отвечать на вопросы. | Освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута.
| Стр.62 |
|
| ||||||||||||||
| 16 | Что мы делаем в нашем классе? Работа над грамматикой. | UnseredeutschenFreundehabeneinneuesKlassenzimmer. Undwir?
Считаем до 100. Решаем арифметические задачи. Рассказываем о своей классной комнате.
У с.62-66
| Повторять известные рифмовки (песни) про школу или какое – либо время года. Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната». Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. Записывать ответы на примеры словами (упр. в РТ). Рисовать свою классную комнату и описывать её письменно. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изучаемого материала. | П. Поиск и выделение информации в задаче для её решения, выбор наиболее эффективных способов решения задач,воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.Развитие умения слушать и понимать партнёра, выражать свои мысли на немецком языке (о классной комнате устно и письменно). Р.Развитие умения ставить себе конкретную цель, планировать её достижение, прогнозировать возможные ситуации. | Развитие действия смыслообразования установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между результатом учения, и, задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение, изучаемый предмет, материал», и уметь находить ответ на него. | Стр.67 |
|
| ||||||||||||||
| 17 | А что мы де-лаем в нашем классе? Активизации лексики | Was machenwiralles in unseremKlassenzimmer? Новая рифмовка о школе. Решаем задачи и примеры. Лили спрашивает, что делали Сабина и Свен летом? А что мы делали летом?
У с. 63-66 Р/Т с.43 №4 | Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Разучивать текст новой рифмовки “InderSchule”,пользуясь сносками на плашке. Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната». Повторять и употреблять в речи лексику по теме «Летние каникулы». Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. Решать несложные математичес-кие задачи. Считать от 1 до 100. Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfektи Präteritum. Вписывать пропущенные слова в текст (упр. в РТ). | П. Развивать умение структурировать свои знания по изученному материалу, умение строить логическую цепь рассуждений. Р. Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д., выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. К. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами, нарисовать увиденное, показать действия или признаки, поздравить кого-то или научить чему-то, в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.), формировать умение высказываться по теме. | Осознание языка как средства общения, понимание того, что яркая, правильная речь-показатель культуры человека.
| У.4 с.64
|
|
| ||||||||||||||
| 18 | У Сабины и Свена новое расписание. Работа над новыми словами. | SabineundSvenhabenaucheinenneuenStundenplan.
Расписание уроков Сабины и Свена. Какое у них расписание в разные дни недели?
| Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмов-куЧитать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Вставлять пропущенные слова (предметы) врасписание уроков Сабины и Свена (упр. в РТ).
| К. Восприниматьна слух новые слова, употреблять их в речи, различать их на слух, задавать вопросы по теме и учиться отвечать на них. П. Применятьтаблицы, схемы, модели для получения информации, принимать и сохранять учебную задачу. Р. Формирование волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
| Идентифицироватьсебя с принадлеж-ностью к народу, стране, государству, проявлятьинтерес, понимание и уважение к ценностям культур других народов, проявлятьинтерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | Стр.73 |
|
| ||||||||||||||
| 19 | Наше расписание уроков. Работа над монологической речью. | Sabine und Sven habenaucheinenneuenStunden-plan. Наше расписание уроков. Какое оно? Какие предметы изучает Лиза? Какие ей нравятся, какие нет? У с. 67-69 Р/Т с.44-45 | Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Проговаривать изученную лексику за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог о расписании уроков между Ульрике и Хайко и понимать его, отыскивая нужную информацию. Воспринимать на слух рассказ девочки Лизы о любимых и нелюбимых уроках и выполнять задание по прослушанному тексту (упр. в РТ). Заполнять таблицу со своим расписанием уроков (упр. в РТ)
| П. Работать с информацией, структурировать свои знания, применять их в новой учебной ситуации. Р.Научитьсяпреобразовывать учебную, практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своих действий. К. Слушать учителя, диктора и одноклассников, понимать их речь, работать в группе для выполнения учебных задач.
| Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, руководствоваться значимыми учебными мотивами, принятие и уважение ценностей семьи и общества и стремление следовать им. | Рассказ о расписании уроков |
|
| ||||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 20 | Порядковые числительные.Контроль монологической речи. | Sabine und Sven habenaucheinenneuenStundenplan.
Изучаем порядковые числительные. Учим новую песню про порядковые числительные. У с.69-72 №5-8 Р/Т с.46 | Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Проговаривать изученную и новую лексику за учителем, обращая внимание на произношение. Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи. Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками. Разучивать песню “Zähllied”. | П.Выявлять (при решении различных учебных задач) известное инеизвестное, производить анализ и преобразование информации. К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (ставить цели и определять способы взаимодействия). Р. Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу, уметь видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого. | Формирование представления об иностранном языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.
| Стр.74 упр.3 |
|
| ||||||||||||||
| 21 | Какие любимые предметы у наших друзей? Работа над диалогической речью. | WelcheLieblingsfächerhabenunsereFreunde?
Школьные предметы. А есть ли среди них любимые?
У с.72-76
| Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания. Вести диалог – расспрос о любимых школьных предметах. | П.Развитиеумения слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность Р.Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. К. Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации по заданной теме. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, причины неудач, | Упр.7 с.78 |
|
| ||||||||||||||
| 22 | Наши любимые школьные предметы.Контроль аудирования | WelcheLieblingsfächerhabenunsereFreunde?
Рассказываем о любимых школьных предметах. Вспоминаем не только лето, но говорим и об осени. У с.77-78 Р/Т с.47-49 | Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. Читать вслух и понимать текст, построенный на знакомом материале. Описывать погоду осенью. Вставлять пропущенные слова в текст про осень (упр. в РТ). | П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение. К. Учиться договариваться с одноклассником и приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации. Р.Осуществлениесамо- и взаимоконтроля, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике (например, в словаре). | Ориентирование на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов, оценивание своих поступков.
| Р/Т с.48 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 23 | Мы играем и поём. Повторение. | Wirspielen und singen. Повторение. | Повторять известные рифмовки (песни) про школу или какое – либо время года. Играть в различные лексические и грамматические материалы, направленные на тренировку изучаемого материала. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. Описывать погоду осенью. Вести диалог – расспрос о любимых школьных предметах. Узнавать и выписывать слова из цепочки букв. | П. Работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах. К. Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника. Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов. | У с.80 упр.1 |
|
| ||||||||||||||
| 24 | Наши друзья готовятся к Рождеству. Работа над грамматичес-ким материалом. | UnseredeutschenFreundebereitensich auf Weihnachtenvor. Toll, was? Подготовка к Рождеству. Какие подарки готовят наши немецкие друзья на Рождество?
У с.79-83 Р/Т с.50-52 | Повторять песни (рифмовки) о временах года. Искать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог – расспрос (типа интервью). Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале.
|
| Иметь представление о культуре Германии и России, традициях этих народов, праздниках, сравнивать их, формирование уважительного отношения к языку и культуре другого народа.
| Стр.83 |
|
| ||||||||||||||
| 25 | Готовимся к Рождеству. Работа над лексикой. | UnseredeutschenFreundebereitensich auf Weihnachtenvor. Toll, was? Учим новую песенку («Зимнюю песенку»). Повторяем, что мы знаем.
| Повторять песни (рифмовки) о временах года.Читать и понимать текст новой песни “Winterlied”, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.Повторять правило образования прошедшего разговорного времениPerfekt со вспомогательным глаголом haben.Читать ивоспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времениPerfektнекоторых сильных глаголов.Образовывать сложные слова.Писать ответ на письмо Свену. Выполнять упражнения в РТ на тренировку употребления Perfekt. | Р. Учитывать правило в планировании и контроле способов решения коммуникати-вной задачи, стремиться к систематиза-ции и структурированию собственных знаний и умений. П.Использоватьзнаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника), слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, осуществлятьсравне-ние, классификацию по заданным крите-риям. К. Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствова-ться значимыми учебными мотивами, формирование ответственного отношения к учёбе, моральной самооценки.
| Выучить песенку Стр.84 |
|
| ||||||||||||||
| 26 | Готовимся к Новому году. Работа над диалогом. | Wirspielen und singen und bereitenunsaufsNeujahrsfestvor. Наступила зима. Какая погода зимой? А осенью? Что делают дети зимой? У с. 83-85 |
| К.Понимать на слух речь учителя и одноклассников, осуществлятьвзаимо-помощь в совместном решении поставлен-ных задач, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи. П.Развивать смысловое чтение, а также уметь устанавливать причинно – следственные связи, работать с информацией. Р. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (при выполнении учебной задачи). | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствоваться значимыми учебными мотивами, формирование ответственного отношения к учёбе, моральной самооценки. | Р/Т с.52 |
|
| ||||||||||||||
| 27 | Скоро, скоро Новый год! Контроль письма. | Wirspielen und singen und bereitenunsaufsNeujahrsfestvor. Подготовка к новогоднему празднику.
У с.86-90 Р/Т с.53-58
|
Воспринимать на слух и понимать текст новой песенки “Weihnachtistda!” Читать текст песни и петь её. Называть количественные и порядковые числительные. Решать простые математические примеры (упр. в РТ). Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи к ним (упр. в РТ). Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством (упр. в РТ).
| К. Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника. Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П.Выделять нужную информацию в тексте, пользоваться знакомыми лингвистичес-кими словарями, справочниками,строитьнесложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | Формирование ответственного отношения к учёбе, моральной самооценки, иметь представление о праздниках в Германии и в России, сравнивать их.
| Повторить песенку |
|
| ||||||||||||||
| 28 | Повторяем всё, что знаем. | Wirprüfenunsselbst. Повторяем всё, что знаем. Тест (лексика по теме «Зима.Погода зимой») |
Играть в различные лексические и грамматичес-кие игры, направленные на тренировку и контроль изученного материала.
| Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
| Развитие эстетических чувств, вкуса, общей культуры обучающегося при знакомстве с детским фольклором, формирование установки на сохранение и сбережение своего здоровья, обязатель-ной прогулки на свежем воздухе на зимних каникулах.
| повторить слова |
|
| ||||||||||||||
| 29 | Пишем «Книгу о себе» | Наступила зима. Какая погода зимой? А осенью? Что делают дети зимой? Совместное создание проекта в виде презентации на тему «Зима. Праздники Германии и России» | Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. Писать поздравительные открытки и письма по образцу. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в со-вместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательность
| Формирование ответственного отношения к учёбе, моральной самооценки, Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Повтор.слова |
|
| ||||||||||||||
| 30 | Что мы знаем и умеем? Контрольная работа по чтению | Контроль изученного лексического и грамматического материала. (комплексная работа с текстом).
| Читать и понимать текст, пользуясь сносками.
| Р. Оценивать правильность выполнения заданий,планировать свои действии, находить и исправлять ошибки. П.Составлятьпредложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно восприниматьтекст,восстанавливатьдеформированное предложение. К. Оформлять свои мысли в соответствии с нормами изучаемого языка. | Проявлять познавательны интерес к учебной деятельности, к развитию ситуации в изучаемом материале, определять границы собственного знания (незнания).
| Повтор.слова |
|
| ||||||||||||||
| §3. У меня дома. Что там есть? | ||||||||||||||||||||||
| 31 | Сабина рассказывает о своём доме. Работа над новой лексикой | Sabineerzählt überihrZuhause. Undwir?
Сабина сочинила рифмовку о своём доме. Прочитаем её! Споём песенку “Ichwohnehier…” Лили берёт интервью у наших немецких друзей.
У с. 4-6 |
| Р. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, записывать домашнее задание. К. Строить речевое высказывание в устной форме, учиться слышать, слушать и понимать партнёра по общению, распределять роли, контролировать друг друга. П. Петь хором песенки, искать и отбирать необходимую информацию для выполнения коммуникативных задач, развивать умение выделять и формулировать познавательную цель, уметь извлекать информацию из текста стихотворения и рисунка. | Поддержание интереса к изучению не-мецкого языка, формирование мотивацион-ной основы изучения немецкого языка, иметь представление о культурных традициях Германии, об особенностях местожительства, обустройства домов и видах жилья в Германии.
| У с.9-10 |
|
| ||||||||||||||
| 32 | У меня дома | Sabine erzähltüberihrZuhause. Undwir? Сабина сочинила рифмовку о своём доме. Прочитаем её! Споём песенку “Ichwohnehier…” Лили берёт интервью у наших немецких друзей. У с.6-10 Р/Т с.3-5 | Воспроизводить наизусть песенку и рифмовку предыдущего урока.Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста о доме Сабины, пользуясь сносками на плашках.Проговаривать за учителем новые слова, обращая внимание на правильное произношение слов.Делать подписи к картинкам (комнатам в доме Сабины) Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом | Р. Постановка целей урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно и не усвоено, определение дальнейшего плана действий вместе с учителем. К. Участвовать в коллективном обсуждении цели урока, способов решения проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками. П.Развивать смысловое чтение как осмысление цели чтения, анализировать текст с целью выбора нужной информации. | Формировать учебно – познавательный интерес к изучению нового материала, открывать новое для себя, понимать значение учёбы для обучающегося.
| Р/Т с.4 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 33 | Где живут Свен и Кевин? | Wowohnen Sven und Kevin? Undwir? Wiederholung. Повторение лексики по теме «Дом»
У с. 10-11 Р/Т с.5-8
| Воспроизводить наизусть песенку и рифмовку предыдущих уроков. Играть в различные лексические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать тексты, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию немецкого предложе-ния.
| К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать по теме,вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р.Понимать цель и смысл выполняемых заданий, прогнозировать свой уровень усвоения нового материала. П. Научиться строить устное (письменное) высказывание по теме, в соответствии с заданной коммуникативной задачей, уметьструктурировать свои знания. | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствова-ться значимыми учебными мотивами.
| У с. 10 Лексика |
|
| ||||||||||||||
| 34 | Где живут Свен и Кевин? А мы? | Wowohnen Sven und Kevin? Undwir? Wiederholung
Повторение лексики по теме «Дом»
У с.12 №5 Р/Т с.4 | Воспроизводить наизусть песенку и рифмовку предыдущих уроков. Играть в различные лексические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать тексты, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию немецкого предложения. Вести диалог – расспрос (узнавать о месте жительства одноклассников). Работать с двуязычным словарём учебника. Выполнять упражнения в РТ на развитие орфографической грамотности.
| К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать по теме,вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи. Р.Понимать цель и смысл выполняемых заданий, прогнозировать свой уровень усвоения нового материала. П. Научиться строить устное (письменное) высказывание (сообщение) по теме, в соответствии с заданной коммуникативной задачей, уметьструктурироватьсвои знания. | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствоваться значимыми учебными мотивами.
| Тест |
|
| ||||||||||||||
| 34 | В каких домах живут Кевин и Свен? Где живём мы?
| Wowohnen Sven und Kevin? Undwir?
В каких домах живут Кевин и Свен? Где живём мы?
У с.13 Р/Т с.5-8
|
Читать тексты с полным понимаем содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в словаре. Воспринимать на слух текст (жильё Свена) и делать соответствующий описанию рисунок в РТ. Описывать и комментировать рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую их текстов. Находить в текстах интернациональные слова. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос на себя. | Р. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий. П.Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму, владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. К. Понимать на слух речь учителя, осознанно строить речевые высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи. | Учиться оценивать правильность выполнения задания, вырабатывать свою жизненную позицию, своё отношение к окружающему миру, окружающим людям, к самому себе, своему будущему.
|
|
|
| ||||||||||||||
| 35 | Контрольная работа по теме «Мой дом» | Контроль лексики по теме «Дом». Контроль грамматического материала по теме «Сложные существительные». | Работать с двуязычным словарём учебника. Выполнять упражнения в РТ на развитие орфографической грамотности. Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». Читать тексты с полным понимаем содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в словаре.
| К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, понимать на слух речь учителя, информацию в аудиозаписи. Р.Понимать цель и смысл выполняемых заданий, прогнозировать свой уровень усвоения нового материала. П. Научиться строить устное (письменное) высказывание (сообщение) по теме, в соответствии с заданной коммуникативной задачей, уметьструктурироватьсвои знания. | Учиться оценивать правильность выполнения задания, вырабатывать свою жизненную позицию, своё отношение к окружающему миру, окружающим людям, к самому себе, своему будущему.
|
|
|
| ||||||||||||||
| 36 | В квартире | In derWohnung. Was stehtwo?
Что находится в квартире? Какие предметы мебели есть в квартире?
У с.15-17 Р/Т с.8-9 |
Проговаривать новые слова за учителем, соблюдая правила немецкого произношения. Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке. |
П. Работать с информацией, структурировать свои знания, применять их в новой учебной ситуации. | Поддержание интереса к изучению немецкого языка, формирование мотивационной основы изучения немецкого языка, иметь представление о культурных традициях Германии, об особенностях местожительства, обустройства домов и видах жилья в Германии.
| У с.17 №5 |
|
| ||||||||||||||
| 37 | Свен рисует гостиную | In derWohnung. Was stehtwo?
Свен рисует гостиную и рассказывает, где что находится.
У с.17-19 Р/Т с.9-11 | Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст, построенный на изученном материале. Вставлять пропущенные буквы в слова по теме (упр. в РТ), Распределять слова по теме, согласно артиклям (упр. в РТ). Читать и воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativ и Akkusativ,употреблять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin? Составлять сложные слова с суффиксами -chen и - lein, правильно употребляя артикли.
| Р. Учитывать правило в планировании и контроле способов решения коммуникативной задачи, стремиться к систематиза-ции и структурированию собственных знаний и умений. П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение использовать знаково – символические средства, в т. ч. грамматические модели и условные обозначения. К.Развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации для выполнения коммуникативной задачи | Ориентирование на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивание своих поступков.
| Р/Т с.8 №1 |
|
| ||||||||||||||
| 38 | Сабина рисует детскую комнату | Sabine malt einKinderzim- mer. Сабина рассказывает, где что находится в детской комнате. Телефонный разговор Сандры и Марлиз.
У с.20-23 Р/Т с.11-14 | Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Отвечать на вопросы Wo?, Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту (упр. в РТ). Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Описывать комнату в квартире по картинке. | П.Искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прочитанных текстов. К.Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Иметь представление об убранстве детских комнат в Германии, о видах кроватей, использующихся в детской комнате, поддержание познавательного интереса к урокам немецкого языка.
| Р/Т с.11 №1 |
|
| ||||||||||||||
| 39 | Марлиз в гостях у Сандры | Marliesbei Sandra zuBesuch. Марлиз пришла в гости к Сандре Сандра угостила подругу яб-лочным пирогом. Сандра показала Марлизку-кольный домик. У с. 24-27 Р/Т с.15 №2-3
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Воспринимать на слух диалог Сандры и Марлиз и понимать его содержание. Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. Читать и понимать небольшой текст “SandrasPuppenhaus”, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. | П. Научиться самостоятельно решать проблемы и задачи поискового и творческого характера. Р.Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.,выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. К. Слушать и понимать учителя и одноклассников, принимать активное участие в поиске информации по тексту, а также определять и распределять роли в процессе работы над диалогом.
| Быть доброжелательным и внимательным к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.знать особенности общения по телефону в Германии и в России.
| У с.25 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 40 | Способы выражения отрицания | Marliesbei Sandra zuBesuch.
Кевин в гостях у Сандры. А есть ли у животных свои квартиры (комнаты) и есть ли у них мебель?
У с.27-30 Р/Т с.14 №1, с.16 №4
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Читать диалог – разговор Кевина и Сандры (упр. в РТ) и выполнять послетекстовые задания. Рассказывать, что где находится в кукольном домике Сандры. Отвечать на вопросы по теме «Жильё животных». Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. Вставлять пропущенные буквы в слова (упр. в РТ). | П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение. Р.Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оцениватьправильность выполнения заданий,планироватьсвоидействии, находить и исправлять ошибки. К. Слушать друг друга и учителя для воспроизведения и восприятия необходимых сведений, согласовывать свои действия с одноклассниками и с учителем. | Ориентирование на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов, оценивание своих поступков.
| Р/Т с.16 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 41 |
| Wirspielen und singen. Wiederholung.
Аня пишет письмо Сабине.
У с.30-33 Р/Т с.17-18
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. Составлять сложные слова. Воспринимать на слух небольшой текст письма Ани Сабине о местожительстве Ани и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь. Читать письмо Ани Сабине, построенное на изученном языковом материале (упр. в РТ). Писать письмо по образцу | П.Развивать смысловое чтение, умение анализировать с целью выделения существенных признаков. Р.Научитьсяпреобразовывать учебную, практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своих действий. К. Слушать учителя, диктора и, понимать их речь, принимать активное участие в поиске информации по тексту | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствоваться значимыми учебными мотивами, развитие эстетических чувств, вкуса, общей культуры обучающегося при знакомстве с письмом зарубежному другу. | Р/Т с.19 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 42 | Читаем сказку братьев Гримм. | Wirspielen und singen. Wiederholung.
Мы читаем сказку братьев Гримм “DersüβeBrei”.
У с.34-36
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать и понимать сказку братьев Гримм “DersüβeBrei”, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
| Р. Использовать речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой, работать по предложенному учителем плану, анализировать уровень своих знаний и умений по теме и корректировать свои действия в случае неусвоения материала. П.Использоватьзнаково - символические средства, слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников,осуществлятьсравнение,классификацию по заданным критериям. К. Оформлять свои мысли в устной форме; работать в паре, группе в соответствии с нормами общения. | Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, к развитию ситуации в изучаемом материале, определять границы собственного знания (незнания).
| У с.35 |
|
| ||||||||||||||
| 43 | Создаём проект по теме «Мой дом» | Wirprüfenunsselbst.
Проверяем себя сами. Творческая работа. | Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку и контроль изученного материала. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).
| Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять итоговый и контроль по результату действия. К. Вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
| Развитие эстетических чувств, вкуса, общей культуры обучающегося при знакомстве с детским фольклором, наличествует адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие,
| Закончить создание презентации дома |
|
| ||||||||||||||
| 44 | Выходные. Свободное время. | Was unseredeutschenFreunde am Wochenende (вконценедели) machen?
Что можно делать в выходные летом и зимой?
У с.37-39 Р/Т с.24-27 | Воспринимать на слух текст рифмовки “JedeWoche’ и понимать основное содержание. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова на плашке и в страноведческий комментарий. Проговаривать новые слова за учителем, следя за произношением. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Отвечатьнавопрос “Was könnenwir am Wochenendemachen?” | К.Пониматьна слух речи учителя и одноклассников, оформлять свои мысли в устной речи, понятной учителю и одноклассникам, задавать вопросы и отвечать на них. Р, Ставить вместе с учителем и одноклассни-ками задачи урока и следовать им, контролировать себя и одноклассников в ходе выполнения коммуникативных задач. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач урока, выбирать критерии для сравнения и анализа объектов. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие личностной компетенции (умения использовать знания для решения конкретной задачи).
| Р/Т с.24 №1 |
|
| ||||||||||||||
| 45 | Что наши друзья делают в свободное время? | Was unseredeutschenFreunde am Wochenende (в конценедели) machen?
Пикси и Лили играют в репортёров и интересуются, как проводят выходные дни Сабина, Лиза, Свен и Андреас. У с.39-42 Р/Т с.24-27 | Повторять известные песенки и рифмовки. Проговаривать новые слова за учителем, следя за произношением. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Отвечать на вопрос “WaskönnenwiramWochenendemachen?” Читать диалог – интервью Пикси и Лили и понимать его содержание Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. Самостоятельно выводить прави-ло, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin? Вставлять пропущенные слова в диалог Пикси и Лили и немецкими школьниками (упр. в РТ). | К. Слушать учителя и одноклассников, участвовать в коллективном обсуждении проблемы свободного времени, распределять роли для сценки интервью, учитывать позицию партнёра по общению. Р.Различать способ и результат действий, выполнять учебные действия в материа-лизованной, громкоречевой и умственной форме, учиться вносить изменения в план действий. П. Открытие нового для себя материала ,развитие умения выбирать основания для синтеза, анализа, сравнения, научиться выводить правило изменения артикля при ответе на вопрос «Куда?». | Воспитание уважения ценности семьи, здорового образа жизни, занятий спортом, проведения свободного времени и каникул на свежем воздухе, иметь представление о проведении выходных и каникул представителями других народов (немецкими детьми).
| У с.39 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 46 | А что делают домашние животные в выходные? | Und was machen die Haustiere am Wochenende?
Поём новую песенку. Инсценируем диалог – интервью Пикси и Лили. Чем занимаются домашние животные в выходные дни? У с. 43-48 Р/Т с.27-30 | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты о занятиях в выходные дни собаки Неро, попугая Коко и кошки Муки, основанные на знакомом языковом материале. Заполнять кроссворд по теме (упр. в РТ). Вставлять пропущенные буквы в слова (упр. в РТ).
| П. Развивать смысловое чтение, учиться находить информацию в тексте, отделять основную информацию от второстепенной. К. Учиться отвечать на вопросы, обращаться за помощью в случае необходимости, характеризовать объекты из прочитанного текста. Р. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий.
| Поддержание интереса к изучению не-мецкого языка, формирование мотивацион-ной основы изучения немецкого языка | У с.47 №6 Р/Т с.29 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 47 | Что делает семья Свена в выходные? | Was machtSvensFamilie am Wochenende?
Семья Свена идёт в субботу в зоопарк.
У с.49-51 Р/Т с.30-31
| Повторять известные песенки и рифмовки. Проговаривать за учителем новые слова, обозначающие животных, следя за правильным произноше-нием. Воспринимать на слух и читать текст рифмовки “IndenZoogehenwir”, опираясь на картинки, и понимать содержание. Отвечать на вопрос к картинкам. Вставлять пропущенные буквы в слова по теме (упр. в РТ). Читать и понимать на слух текст, содержащий незнакомые слова, вынесенные на плашки. Искать в тексте ответы на вопросы. | П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение. К.Учиться договариваться с однокласс-ником и приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации. Р.Осуществлениесамо- и взаимоконтро-ля, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике (например, в словаре). | Ориентирование на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов, оценивание своих поступков.
| У с.50 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 48 | Советы Мудрой Совы | Was machtSvensFamilie am Wochenende?
Проделки Лили. Советы Мудрой Совы.
У с. 51-54 Р/Т с. 31-33 | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку лексического и грамматического материала. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. Вставлять пропущенные артикли в текст (упр. в РТ). Догадываться, какие животные зашифрованы (упр. в РТ). | П.Выявлять (при решении различных учебных задач) известное инеизвестное, производить анализ и преобразование информации.
К. Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (ставить цели и определять способы взаимодействия). Р. Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу, уметь видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого.
| Формирование представления об иностранном языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении | У с.54 №3
Р/Т с. 31 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 49 | Что ущё могут наши друзья делать в свободное время? | Was könnenunsereFreundenoch in ihrerFreizeitmachen? Undwir?
Играем в игры со словами. Лили рисует зоопарк и рассказывает, что она рисует. | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку лексического и грамматического материала. Отвечать на вопросы по теме «Животные». Отвечать и задавать вопросы по теме “Weristdas?’ Вставлять пропущенные артикли в текст о Лили (упр. в РТ). Вписывать в клеточки названия животных (упр. в РТ).
| Р.Осуществлениесамо- и взаимоконтроля, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике (например, в словаре). К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковыми речевым материалом, уметьс помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника. П. Понимать на слух речь одноклассников и учителя, помогать друг другу в решении поставленных задач, контролировать и оценивать свою работу (рефлексия). | Проявление интереса к учебной деятельности, изучению немецкого языка, оценивать свои поступки, руководствова-ться значимыми учебными мотивами.
| У с.57 №7 |
|
| ||||||||||||||
| 50 | Поиграем в зоомагазин | Was könnenunsereFreundenoch in ihrerFreizeitmachen? Undwir?
Андреас идёт в зоомагазин и покупает зайца.
У с. 57 №7-8 Р/Т с. 35-36 № 3-4 | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог Андреаса и продавца зоомагазина, основанный на знакомом языковом материале. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос на себя. Составлять из отдельных слов предложения по данному образцу | П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение. К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, уметь задавать и отве- чать на вопросы собеседника. Р. Организовывать свою деятельность на уроке (определять план своего сообщения, последовательность действий для выполнения учебной задачи).
| Ориентирование на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов, оценивание своих поступков.
| Выразительное чтение диалогов |
|
| ||||||||||||||
| 51 | Пикси рисует животных. | Pixi maltauchgernTiere. Wernoch?
Мы поём новую песенку. Лили и Пикси задают нам много вопросов.
У с.59-62 Р/Т с.37 | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни “Wennwirzaubern”. Петь песню под аудиозапись. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Задавать вопросы падежей и отвечать на них. Вставлять артикли в разных падежах вместо пропусков (упр. в РТ). Составлять слова из букв (упр. в РТ). | К. Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации для выполнения коммуника-тивной задачи. П.Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, переводить её в словесную форму, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Р. Учитывать правило в планировании и контроле способов решения коммуникативной задачи, стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений. | Л.Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, развитие дружелюбия, коллективизма, развитие мышления, внимания, памяти.
| Р/Т с.37 №1 |
|
| ||||||||||||||
| 52 | Рисуем зоопарк. | Pixi maltauchgernTiere. Wernoch? Пикси хочет нарисовать животных. Лили заколдовала рисунки Пикси. Кто же получился в итоге? Монстр? Или кто же? Введение новой лексики по теме «Части туловища». У с.62-64 Р/Т с. 38-39 | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Познакомиться с новой лексикой, отыскивая незнакомые слова в словаре. Проговаривать за учителем новую лексику, следя за правильным произношением. Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. Вставлять пропуски в предложения, правильно употребляя существительные в том или ином падеже. Вставлять пропущенные буквы в слова (упр. в РТ). | П. Научиться работать с информацией, развивать смысловое чтение использо-вать знаково – символические средства, в т. ч. грамматические модели и условные обозначения. Р. Принимать учебную задачу, учитывать правило при планировании и контроле способа решения учебной задачи, учиться соотносить то, что известно и усвоено обучающимся с тем, что еще неизвестно. К. Понимать возможность различных позиций людей, отличных от собственных, готовность слушать собеседника, задавать и отвечать на вопросы собеседника. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов.
| Р/Т с.38 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 52 | Мы играем и поём. Цирк! Цирк! Цирк! | Wiederholung. Wirspielen und singen.
Ученики 4 «А» идут в цирк.
У с. 65-69 | Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в игру “WieheiβendieTiereaufDeutsch?’, используя лексики – грамматический материал. Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Искать в тексте нужную информацию. Делать краткое сообщение на тему “WasmachendieKinderamWochenende?”, осуществляя пере-нос на себя. Заполнять кроссворд по теме (упр. в РТ).
| Р. Развивать регулятивные действия (умение ставить себе конкретную цель, прогнозировать возможные ситуации и т.д.)
К.Развиватьинициативноесотрудничест-во в поиске и сборе информации для выполнения коммуникативной задачи. | Формировать положительное отношение к традициям страны изучаемого языка, определить границы собственного знания – «незнания», осознавать роль языка и речи в жизни людей, приобщение к новому социальному статусу с использо-ванием немецкого языка.
| Р/Т с.41 №3 |
|
| ||||||||||||||
|
|
|
| IV четверть |
|
|
|
| |||||||||||||||
| 53 | Чтение доставляет удовольствие. | Wirprüfenunsselbst.
Мы читаем сказку «Три поросёнка».
У с.70-72 | Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку и контроль изученного материала. Выполнять упражнения в РТ. Читать и понимать текст сказки “DiedreikleinenSchweinchen” с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в словаре. | Р.Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. П. Использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, осуществлятьсравне-ние, классификацию по заданным крите-риям. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, работать в паре, группе в соответствии с нормами общения. | Развитие эстетических чувств, вкуса, общей культуры обучающегося при знакомстве с детским фольклором, формирование установки на сохранение и сбережение своего здоровья, обязательной прогулки на свежем воздухе.
| У с.71 |
|
| ||||||||||||||
| 54 | Повторение известной лексики по теме «Погода. Весна». | Wirsprechenüber das Wetter und malen.
Погода весной. Какая она? Поём новую песенку о погоде весной.
У с.72-74 | Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Воспринимать на слух текст песни “AlleVögelsindschonda”. Читать текст песни, пользуясь словами на плашке, и понимать его содержание. Петь песню под аудиозапись. Проговаривать за учителем лексику по теме «Весна». Вставлять пропущенные слова в текст песенки о весне (упр. в РТ). | К. Слушать учителя и одноклассников, понимать речь на слух, отвечать на вопросы Лили о погоде весной. Р.Развитие умения высказыватьпредпо-ложение о предстоящей работе, темах дальнейших уроков, соотносить то, что уже усвоено и что ещё неизвестно. П.Осознанно и произвольно строить высказывание о весне, анализировать известный лексический материал о погоде для составления рассказа о погоде весной | Развитие познавательного интереса к немецкому языку, проявление интереса к культуре немецкого народа, его традициям через изучение песенок и рифмовок по теме, формирование мотивации к изучению данного языкового и речевого материала, воспитание бережного отношения к природе, животному миру, развитие чувства видеть прекрасное в природе. | Тест |
|
| ||||||||||||||
| 55 | Мы говорим о погоде. | Wirsprechenüber das Wetter und malen.
Мы рисуем Петрушку. Учим новую рифмовку.
У с. 72-76 Р/Т с.46-48 | Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Повторять рифмовки по теме. Воспринимать на слух и понимать текст рифмовки “Punkt, Punkt, Komma…”,Читать текст рифмовки. Проговаривать за учителем новую лексику, следя за правильным её произношением. Задавать и отвечать на вопросы по теме «Внешность». Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела, вписывать пропущенные слова в рифмовку Вставлять пропущенные буквы в слова (упр.в РТ). Письменно отвечать на вопросы про внешность Петрушки (упр. в РТ). | П. Пользоваться словарями, справочным материалом (плашками) при переводе песенок (рифмовок), построение логической цепи рассуждений (перевода предложений) на основе анализа лексики по теме. Р. Планировать свои действия (вместе с учителем) по решению задачи, выполнять эти действия, следуя плану. К. Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать на вопросы Пикси (учителя), задавать вопросы по теме, оперировать изученной лексикой в процессе общения. | Формирование положительной мотивации и целенаправленной деятельности к изучению немецкого языка, развитие эстетического вкуса, ценностей, развитие творческих способностей.
| Выучить рифмовку. |
|
| ||||||||||||||
| 56 | Апрель! Апрель! | April! April! Ermacht, waser will!
Расскажем о погоде весной! Учим новую рифмовку про апрель.
У с. 76-78 Р/Т с.48-49 | Повторять рифмовки и песенки по теме. Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Описывать погоду весной, используя данные в учебнике начала предложений. Воспринимать на слух текст новой рифмовки про апрель “April, April…”. Читать и понимать текст рифмовки про апрель, используя перевод словосочетаний на плашке. Повторять лексику по теме «Внешность». Вставлять пропущенные буквы в текст с пропусками по теме «Внешность» (упр. в РТ). | Р. Развитие умения ставить себе цель работы на уроке, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, стремиться к систематизации, обобщению собственных знаний (в форме рассказа о погоде весной). К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, уметь задавать и отвечать на вопросы П. Развивать умение структурировать свои знания, осознанно выполнять упражнения для закрепления изученного материала, делать вывод о совместной работе класса. | Воспитывать отношение к учёбе как творческой деятельности, воспитывать бережное отношение к природе, к окружающему нас миру.
| Р/Т с.50 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 57 | Весна – прекрасное время года! | April! April! Ermacht, waser will!
Лили спрашивает, что делают дети, когда на улице дождь. Когда на улице дождь, Сабина рисует. Что она рисует? Сабина идёт за красками в магазин.
У с.79-81 Р/Т с.50-51
| Повторять рифмовки и песенки по теме. Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Вспоминать лексику по теме «Действия». Отвечатьнавопрос“Was machenviele Kinder in ihrerFreizeitbeimRegenwetter?” Воспринимать на слух и понимать диалог “imSchreibwarengeschäft”, основанный на знакомом речевом материале. Воспринимать на слух и читать за диктором этот диалог. Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалог (упр. в РТ). Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, können, müssen. Выполнять упражнения в учебнике и РТ по теме «Модальные глаголы», обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.
| П.Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов,представлять информацию в виде схемы, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.
Р.Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно принимать оценку учителя и одноклассников.
|
| Р/Т с. 51 |
|
| ||||||||||||||
| 58 | Теперь мы можем описать внешность Петрушки.
| Was feiernunsereFreundeimFrühling? Undwir?
Мы читаем рифмовку про Петрушку до конца. Теперь мы можем описать внешность Петрушки.
У с.82-84 | Повторять рифмовку про Петрушку. Читать и понимать продолжение рифмовки, опираясь на рисунки. Отвечать на вопросы Лили о внешности Петрушки. Описывать внешность и части тела Петрушки с опорой на вопросы. Вставлять вместо картинок пропущенные слова в текст (упр. в РТ). Распределять слова по теме «Части тела» по родам (упр. в РТ). Записывать слова во мн.числе, следуя образцу (упр. в РТ). | К. Различатьособенности диалогической и монологической речи, описыватьобъект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, характеризоватькачества, признаки объекта, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, уметь задавать и отвечать на вопросы собеседника. Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную ,проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их. П.Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одно-классников), решая её, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.
| Развитие инициативы и любознательности, мотивации к познавательной деятельности через изучение интересного языкового и речевого материала, оцени-вать различные ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Нарисовать Петрушку, сделать подписи. |
|
| ||||||||||||||
| 59 | Что празднуют наши друзья весной? | Was feiernunsereFreundeimFrühling? Undwir?
Весенние праздники. Читаем рассказ о пасхальных каникулах Бернда.
У с.85-86 |
Повторять известную лексику о погоде в разное время года и по теме «Внешность».
| К. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. П.Работать с информацией (о праздниках) развитие умения искать и находить нужную информацию в тексте, работать со словарём учебника, развитие умения читать информацию, представленную в знаково – символической форме (рисунки). Р. Овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу, искать средства её осуществления, развитие умения прогнозировать результат своей деятельности на уроке. | Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (текст о Бернде), иметь представление о праздниках в Германии, сравнивать их с праздниками в России, развитие чувства гордости за свою Родину, развитие уважительного отношения к культуре и традициям другого народа.
| У с.84№6 |
|
| ||||||||||||||
| 60 | Как мы подготовимся к празднику? | Wiebereitenwiruns auf ein Fest vor? UndunseredeutschenFreunde?
Учим новую песенку про резинового человечка. День матери в Германии. Свен покупает своей маме цветы. Какие подарки мастерят немецкие дети своим мамам.
У с. 88-92 | Воспринимать на слух и понимать текст песни “DasFlummilied”, используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова из песни, повторяя их за учителем. Читать текст песни и петь её под аудиозапись. Читать поздравление с праздником 8 Марта. Писать поздравление с праздником 8 марта (упр. в РТ). Познакомиться со страноведческим комментарием о празднова-нии в Германии Дня матери. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог в цветочном магазине между Свеном и продавщицей. Слушать и читать диалог вместе с диктором. Читать диалог в парах по ролям. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.
| Р. Формирование умения действовать по намеченному плану, инструкциям учителя и учебника, контролировать процесс и результат своей деятельности и вносить коррективы. П. Пользоваться словарём, страноведческими справочниками, осуществлять анализ, синтез классификацию языкового материала по заданным критериям. К. Слушать учителя и одноклассников, аудиодиск, петь хором, вести диалог, работать в паре, распределять роли в диалоге, осознанно строить своё высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме (написание открытки).
| Осознание себя гражданами своей страны, чувства гордости за свою страну, свою историю, сравнение немецких праздников с российскими национальными праздниками, развитие мотивов учебной деятельности через изучение весёлой песенки, формирование навыков этикета, воспитание вежливости(диалог), развитиемотивации к творческому труду и умению красиво оформить праздник (поделки детей к празднику).
| У с. 90 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 61 | Что мы ещё сделаем к празднику? | Was machenwirnochzuunseremKlassenfest?
Все готовятся к костюмированному празднику в конце года. Играем в «Хвастунов». У с. 92-95
|
Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. Писать приглашение на праздник. Воспринимать на слух и понимать содержание микротекстов, используя для понимания рисунки и слова на плашках. Читать тексты, следя за правильной интонацией и правильным произношением. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных.
| П. Развитие умения проводить анализ, сравнение, строить логическую цепь рассуждений для выведения правила по теме, выдвигать доказательства, обосновывать их, приводить примеры, пользоваться грамматическими комментариями и словарём, развитие умения понимать представленную в схематической форме информацию. К. Инициативно сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации, участвовать в общей беседе, соблюдая правила этикета, слушать и понимать речь на слух, выражать свои мысли и чувства в словесной форме (игра в «хвастунов»). Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную (игра), ставить себе конкретную цель, искать и находить способы достижения этой цели, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
| Формирование эстетических потребностей, чувств, ценностей, развитие навыков сотрудничествасо взрослыми и с одноклассниками, формирование личностного смысла учения.
| У с.94 №3 |
|
| ||||||||||||||
| 62 | Степени сравнения прилагательных. | Was machenwirnochzuunseremKlassenfest?
Степени сравнения прилагательных. (не называя термина)
У с. 96-99 Р/Т с.57-60 | Воспринимать на слух и понимать содержание микротекстов, используя для понимания рисунки и слова на плашках. Читать тексты, следя за правильной интонацией и правильным произношением. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки | П. Развитие умения проводить анализ, сравнение, строить логическую цепь рассуждений для выведения правила по теме, выдвигать доказательства, обосновывать их, приводить примеры, пользоваться грамматическими комментариями и словарём, развитие умения понимать представленную в схематической форме информацию. К. Инициативно сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации, участвовать в общей беседе, соблюдая правила этикета, слушать и понимать речь на слух, выражать свои мысли и чувства в словесной форме (игра в «хвастунов»). Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную (игра), ставить себе конкретную цель, искать и находить способы достижения этой цели, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
| развитие мотивов учебной деятельности через изучение весёлой песенки, формирование навыков этикета, воспитание вежливости(диалог), развитие памяти и логического мышления. | Р/Т с.59 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 63 | Мы играем и поём | Wirspielen und singen. Wiederholung.
Мы поём и играем. Лили колдует.
У с. 99-100 Р/Т с.60 |
Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст о проделках Лили, основанный на знакомом языковом материале. Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию (упр. в РТ). Выполнять упражнения в РТ. |
Р. Умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, способности к мобилизации сил и энергии, оценивание того, что уже усвоено и того, что не усвоено, осознание качества и уровня усвоения материала учебника. К. Выражать свои мысли и чувства в словесной форме, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать по теме,понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
| У с.100 №4 |
|
| ||||||||||||||
| 64 | Что ещё мы хотели бы повторить? | Wirspielen und singen. Wiederholung.
Мы поём и играем. Лили колдует.
У с. 101-104
| Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать тексты, следя за правильной интонацией и правильным произношением. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки | П. Развитие умения проводить анализ, сравнение, строить логическую цепь рассуждений для выведения правила по теме, выдвигать доказательства, обосновывать их, приводить примеры, пользоваться грамматическими комментариями и словарём, развитие умения понимать представленную в схематической форме информацию. К. Инициативно сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации, участвовать в общей беседе, соблюдая правила этикета, слушать и понимать речь на слух, выражать свои мысли и чувства в словесной форме (игра в «хвастунов»). Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную (игра), ставить себе конкретную цель, искать и находить способы достижения этой цели, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме
| Развитие мотивов учебной деятельности через изучение весёлой песенки, формирование навыков этикета, воспитание вежливости(диалог), развитие памяти и логического мышления. | Повторить лексику из словарной тетради. |
|
| ||||||||||||||
| 65 | Проверь себя сам. | Тест за курс 4 класса. Контроль лексического и грамматического материала по изученным темам. |
Знать изученную лексику о погоде в разное время года и по теме «Внешность». Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки
Р/Т с.62-63 | Р. Формирование умения действовать по намеченному плану, инструкциям учителя и учебника, контролировать процесс и результат своей деятельности и вносить коррективы. П. Пользоваться словарём, страноведческими справочниками, осуществлять анализ, синтез классификацию языкового материала по заданным критериям. К. Слушать учителя и одноклассников, аудиодиск, петь хором, вести диалог, работать в паре, распределять роли в диалоге, осознанно строить своё высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме (написание открытки).
| Ориентирование на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов, оценивание своих поступков.
|
|
|
| ||||||||||||||
| 66 | Чтение доставляет удовольствие. | Читаем сказку «Волк и семеро козлят»
У с.105-106 Сцены 1-3 |
Читать и понимать сказку “DerWolfundsiebenGeiβlein”,используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь учебника. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Выполнять задания в РТ. Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и в РТ. | Р.Развитие умения контролировать себя, проводить само- и взаимоконтроль, планировать свою работу, знать, как преодолевать трудности. К. Умение выбирать различные языковые и речевые средства для успешного выполнения элементарных коммуникативных задач. П. Умение структурировать свои знания, использовать их в разных ситуациях общения, работать с информацией, пользоваться словарями и справочными материалами, строить устные и письменные высказывания по разным темам.
| Развитие желания пользоваться немецким языком для общения, осознание и понимание того, что знание иностранного языка необходимо современному человеку, формирование моральной самооценки.
| Выразительное чтение сцены 3 |
|
| ||||||||||||||
|
| Читаем сами. | Читаем сказку «Волк и семеро козлят»
У с.107-108 Сцены 4-5
| Читать и понимать сказку “DerWolfundsiebenGeiβlein”,используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь учебника. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Выполнять задания в РТ. Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и в РТ. | Р. Формирование умения действовать по намеченному плану, инструкциям учителя и учебника, контролировать процесс и результат своей деятельности и вносить коррективы. П. Пользоваться словарём, страноведческими справочниками, осуществлять анализ, синтез классификацию языкового материала по заданным критериям. К. Слушать учителя и одноклассников, аудиодиск, петь хором, вести диалог, работать в паре, распределять роли в диалоге, | Развитие желания пользоваться немецким языком для общения, осознание и понимание того, что знание иностранного языка необходимо современному человеку, формирование моральной самооценки.
| Нарисовать иллюстрации, сделать подписи |
|
| ||||||||||||||
| 68 | В нашем классе праздник! | Wirspielen und singen. Wiederholung.
У с.108-109 |
Читать и понимать текст, используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь учебника. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Выполнять задания в РТ. Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и в РТ. | Р.Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. П. Использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушать и отвечать на вопросы учителя и одноклассников, осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, | Развитие желания пользоваться немецким языком для общения, осознание и понимание того, что знание иностранного языка необходимо современному человеку, формирование моральной самооценки.
|
|
|
| ||||||||||||||
Информационное обеспечения образовательного процесса
http://www.goethe.de/
http://www.youtube.com/results?search_type=&search_query=Did+you+ever+see+a+rabbit&aq=f
http://www.audio-lingua.eu/?lang=en
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm
http://grammade.ru/index.php
http://www.deutschalsfremdsprache.de/
http://www.afs.ru/rus_ru/home
http://www.vorlesen.de/
http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/
Литература для учителя:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки..
2. Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
3. Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
4 Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. А/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
Литература для учащихся:
1. Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
2. Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. А/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса получат возможность:
узнать:
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонаций основных типов предложений;
название страны изучаемого языка и её столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
научиться:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность.приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.
Основные требования к уровню владения немецким языком выпускника начальной школы
Говорение.
участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;
запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;
возражать;
переспрашивать;
о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;
говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;
давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icndenke/Ichglaube ... Ichfinde das interessant. Schon!»;
оставлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);
делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объёме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;
говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;
вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2–3 реплик с каждой стороны;
уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Письмо.
владеть графикой немецкого языка;
выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;
вести словарь;
писать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;
краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом) с опорой на образец;
соблюдать речевой этикет при написании письма.
Аудирование.
понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;
воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Чтение.
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;
находить в тексте требуемую информацию;
кратко по опорам выражать оценку прочитанного;
понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;
находить в тексте требуемую информацию;
кратко по опорам выражать оценку прочитанного.
