«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55» г.ПЕРМИ
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом приказом №
протокол от №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку для 10 класса
(базовый уровень)
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель :
Быкова Ирина Николаевна,
учитель немецкого языка
МАОУ «СОШ № 55»,
высшая категория
Пермь, 2017
В соответствии основной образовательной программы среднего(полного) общего образования МАОУ
«СОШ № 55» г.Перми, учебного плана МАОУ «СОШ № 55» на 2017-2018 уч. г. , авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2011г.).
В 10 классе должны быть сформированы следующие результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении немецкого языка:
• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения немецкого языка:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.
Предметные результаты освоения обучающимися 10 класса программы по немецкому языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
при чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного
содержания;
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных
типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение
предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-
временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной
понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
Немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие следующих умений:
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
• осуществлять запрос информации;
• обращаться за разъяснениями;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие следующих умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме.
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы: описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие следующих умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью внимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/
интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие следующих умений:
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события факты;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• понимать аргументацию;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, а также мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Для дальнейшего развития социокультурных умений использовать:
• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в V - IX классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания И употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:
• совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;
• систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления;
• овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob;
• продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv;
• развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II , а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, können, müssen и сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания;
• систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen);
• овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования. возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности
• систематизация знаний о склонение существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных;
• развитие навыков распознавания г употребления в речи указательных, относительных. неопределенных местоимений а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения;
• систематизация знаний функциональной значимости предлогов и совершенствование
навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt)
Место учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 102 часа, 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ.
Учебно-методический комплект состоит из:
учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем(составители: Г.И.Воронина; И.В.Карелина; «Немецкий язык, контакты, Москва, «Просвещение», 2014г.);
книги для учителя;
сборника упражнений;
аудиокассеты;
рабочей тетради
Формы промежуточной аттестации:
Тестовые работы
Устные сообщения
Обобщающий урок
Основное содержание тем:
1. «Проблемы молодежи» (48 часов) – 1 полугодие
а) «Кто это?» (16часов)
б) «Взаимоотношения между родителями и детьми» (16 часов)
в) «Первая любовь» (16 часов)
2. «Федеральные Земли. Что нового? (54 час) – 2 полугодие
а) «Нация» (18 часов)
б) »Иностранцы» (18 часов)
в) «Экология» (18часов)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
§ 1 Jugendliche, wie geht es? (48 часов)
Wer ist das? (16 часов)
Kinder-Eltern-Kontakte (16часов)
Die erste Liebe (16 часов)
Цель: формирование коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих удовлетворение познавательно-коммуникативных потребностей обучающихся, обучение умению выражать свои мысли и чувства относительно своих интересов, скло, ценностей, а также ценностей и образа жизни сверстников Германии
Задачи: Учить рассказывать о современной молодежи и ее проблемах, расширить словарный запас по теме; тренировать в употреблении глаголов в разных временах, придаточных предложений; учить читать тексты с полным пониманием содержания и понимать на слух рассказы, высказываться по теме и инсценировать диалоги. Познакомить обучающихся с Konjunktiv
| № | дата | Тема урока | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | ИМО | Виды и формы контроля | Элементы содержания | Домашнее задание | |
|
| План/факт |
|
|
|
| Лексика/грамматика |
| |
| 1 | 1я нед сент | а) Кто это? Повторение. Краткая беседа "Мои летние каникулы" | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, умение употреблять глаголы в Imperfekt | аудиодиск |
|
| Подготовить рассказ о летних каникулах | |
| 2 | 1 нед.сент. | Знакомство с УМК. Семантизация нового лексического материала. | Умение рассказывать о своих каникулах Умение высказываться в связи с увиденным, описывать ситуации, изображенные на фотографиях | Интерактивная доска | Входящий тест | Стр. 7 лексика в учебнике
| выучить новые слова | |
| 3 | 1 нед.сент. | Что мы можем рассказать о себе. Тренировка лексики, развитие монологических умений | Умение делать сообщение, содержащее полученную информацию | аудиодиск | Словарный диктант |
| Переводить новую лексику на стр.8, повторить рассказ | |
| 4 | Вторая нед.сент | Описание внешности человека | Описание внешности человека | Интерактивная доска | Устное высказывание |
| С 9 упр.9 | |
| 5 | 2 нед.сент. | Молодежные рубрики в газетах и журналах. Чтение с извлечением основной информации | Умение работать с текстом, осуществляя выборочный перевод. | Интерактивная доска | Контроль понимания текста |
| С 10-12 упр.12 | |
| 6 | 2 нед.сент. | Мой гороскоп. Чтение с поиском необходимой информации, развитие диалогической речи | Умение работать с текстом, осуществляя поиск информации, проводить опрос собеседников по проблеме «Черты характера | Интерактивная доска |
|
| С 172 упр.1 | |
| 7 | 3-я нед сент | Контроль домашнего чтения | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации.
| Интерактивная доска | Контроль чтения |
| С 15- 16 упр.17 | |
| 8 | 3 нед.сент. | « Телефонный разговор со сверстниками. Инсценирование диалогов | Умение инсценировать диалог. За и против | Интерактивная доска | Контроль инсценирования диалога |
| С 18 упр.20 | |
| 9 | 3 нед.сент. | Развитие навыков аудирования | Понимание основного содержания текста монологического характера без зрительной опоры.
| Интерактивная доска | Тест по аудированию |
| С 18 упр.21 | |
| 10 | 4 нед сент 4 нед.сент | Развитие грамматических навыков и умений | Умение употреблять в речи глаголы в Perfekt и Präteritum | Интерактивная доска | Тестовая работа | Временные формы глагола | с 20 упр.22 | |
| 11 | 4 нед.сент. | Развитие диалогической речи | Умение проводить опрос собеседников по проблеме «Черты характера». | Интерактивная доска | Контроль диалога |
| Составить диалог по предложенному образцу | |
| 12 | 1 нед.окт. | Чтение с полным пониманием содержания. Работа со словарем | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. Чтение с полным пониманием информации | Интерактивная доска | Контроль чтения в формате ЕГЭ |
| Стр.173-174 | |
| 13 | 1я нед окт | Повторение плюсквамперфекта. | Умение употреблять предпрошедшее время в речи и переводить его на русский язык | Интерактивная доска |
| Грамматика: плюсквамперфект | Стр.175 | |
| 14 | 1 нед.окт. | Предпрошедшее время глагола | Умение употреблять предпрошедшее время в речи и переводить его на русский язык | Интерактивная доска | Грамматический тест |
| Индивид.задания | |
| 15 | 2 нед.окт. | Систематизация временных форм глаголов. Работа над грамматикой. Коррекция теста. | Умение употреблять временные формы глаголов, анализировать свои ошибки | Интерактивная доска |
|
| Задания к текстам на стр.173-175 | |
| 16 | 2 нед.окт | Контроль домашнего чтения | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации | Интерактивная доска |
| См.лексику в учебнике с.21 | С 21 перевод лексики | |
| 17 | 2 нед.окт | б) Взаимоотношения между родителями и детьми. Новая лексика | Умение рассуждать, приводя аргументы, по теме «Конфликт поколений». | аудиодиск |
|
| Выучить лексику с.21 | |
| 18 | 3 нед.окт | Проблемы отцов и детей.Контроль лексики. | Умения диалогической и монологической речи |
| Говорение Взаимоконтроль лексики |
| Стр.22-23 | |
| 19 | 3я нед.окт | Я и моя семья
| Умение понимать основное содержание текста монологического характера без зрительной опоры.итать худ.тексты | Интерактивная доска | Контроль чтения |
| Стр.25 упр.3 | |
| 20 | 3 нед.окт | Взаимоотношения в семье
| Изучающее чтение с полным и точным пониманием информации, содержащейся в диалоге
|
|
|
| Стр.26 упр.4 | |
| 21 | 4 нед.окт. | Итоговый тест по теме | Сформированные умения и навыки | Интерактивная доска | Итоговый тест по теме |
| Индивид.задания | |
| 22 | Конец октября | Коррекция теста | Умение анализировать ошибки | Интерактивная доска |
|
|
| |
| 23 | 2 нед.ноябр | Мы слушаем | Понимание основного содержания текста монологического характера без зрительной опоры | Интерактивная доска, аудиодиск | Тест по аудированию |
| Стр.27 упр.5 | |
| 24 | 2 нед.ноябр | Проблемы Франциски дома
| Изучающее чтение с полным и точным пониманием информации, содержащейся в диалоге | Интерактивная доска |
|
| Стр.176-177 | |
| 25 | 2 нед.ноябр | Контроль домашнего чтения | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации | Интерактивная доска |
|
| Стр.180-181 | |
| 26 | 3 нед.ноябр | Урок грамматики. Модальные глаголы. Сослагательное наклонение | Умение употреблять модальные глаголы,Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein Konjunktiv | Интерактивная доска | Устный опрос по грамматике | Грамматика: сослагательное наклонени | Стр.28-29 упр.6 | |
| 27 | 3 нед.ноябр | Проблемы жилья у молодежи | Умение высказываться в связи с прочитанным в диалоге, приводя аргументы, делая выводы | Интерактивная доска |
|
| Стр.30-31 упр.8 | |
| 28 | 3 нед.ноябр | А какие проблемы у нас? (творческое задание). Сообщение на тему | Развитие умения излагать сведения о персоне (о родителях), о взаимоотношениях | Интерактивная доска |
|
| Стр.32 упр.10 | |
| 29 | 4 нед.ноябр | Мы слушаем (развитие навыков аудирования) | Понимание основного содержания текста монологического характера без зрительной опоры | Интерактивная доска аудиодиск |
|
| Стр.33 упр.12 | |
| 30 | 4 нед.ноябр | Чтение текстов с пониманием основного содержания. Аутентичные тексты | Умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Интерактивная доска | Речевые навыки |
| Стр.35 упр.16 | |
| 31 | 4 нед.ноябр | Развитие речевых навыков | Навыки устной речи | Интерактивная доска |
|
| Стр.37 упр.20, подготовить монологич.высказывание по теме | |
| 32 | 4 нед.ноябр | Контроль монолога по теме «Проблемы молодежи» | Навыки устной речи | Интерактивная доска | говорение |
| Стр.38 выписать и перевести лексику | |
| 33 | Конец ноября | в) Первая любовь Новая лексика | Умение самост.работы с лексикой | Интерактивная доска |
| См.новую лесику в учебнике на стр.38 | Выучить новую лексику | |
| 34 | Конец ноября | Первая любовь. Симптомы первой любви. | Инсценирование диалогов с опорой на прочитанный текст | Интерактивная доска | Взаимоконтроль лексики |
| Стр.39 упр.3 | |
| 35 | 1 нед.дек | Изучающее чтение | Умение читать текст с полным понимание содержания, делая обобщения | Интерактивная доска |
|
| Стр.41 упр.4 | |
| 36 | 1 нед.дек | Развитие навыков аудирования | понимание основного содержания текста монологического характера без зрительной опоры | Интерактивная доска аудиодиск | Тест по аудированию |
| Индивид.задания | |
| 37 | 1 нед.дек | Контроль домашнего чтения | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации | Интерактивная доска |
|
| Стр.182 | |
| 38 | 2 нед.дек | История любви Клары и Роберта Шумана | Умение делать сообщение c опорой на ключевые слова | Интерактивная доска |
|
| Стр.43 упр.8 | |
| 39 | 2нед.дек | Любовь в произведениях русских и зарубежных классиков | Умение высказываться в связи с прочитанным, комментировать полученную информацию с опорой на ключевые слова.
| Интерактивная доска | Письменная работа | См.учебник новая лексика стр.49 | Стр.44 упр.9 выучить | |
| 40 | 2 нед.дек | Участники интервью о своих первых чувствах | Понимание основного содержания аудиотекстов монологического характера - высказывания школьников о любви | Интерактивная доска, аудиодиск | Словарный диктант |
|
| |
| 41 | 3 нед.дек | Нравы и обычаи: время адвента в Германии | Лингвострановедческие знания | Интерактивная доска |
| Употребление имен собственных | Сделать презентацию по теме | |
| 42 | 3 нед.дек | Нравы и обчаи: Рождество в Германии | Лингвострановедческие знания | Интерактивная доска |
| Употребление имен собственных | Сделать презентацию по теме | |
| 43 | 3 нед.дек | Контроль домашнего чтения | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации | Интерактивная доска |
|
| Стр.183 | |
| 44 | 4 нед.дек | Контрольная работа по аудированию | Понимание основного содержания текста монологического характера без зрительной опоры | Интерактивная доска аудиодиск | Тест по аудированию |
| Индивид.задания | |
| 45 | 4 нед.дек | Контрольная работа по чтению | Умение понимать основное содержание текста | Интерактивная доска | Тест по чтению |
| Не задано | |
| 46 | 4 нед.дек | Контрольная работа (лексико-грамматическая) | Знание лексики и грамматики, изученных в 1ом полугодии | Интерактивная доска | Л/г тест |
| Не задано | |
| 47 | Конец дек | Коррекция контрольных работ | Умение анализировать ошибки | Интерактивная доска |
|
| Индивид.задания | |
| 48 | Конец дек. | Обобщающее повторение(кроссворд по теме) | Умение употреблять изученную лексику в кроссвордах | Интерактивная доска |
|
| Не задано | |
§ 2 Bundesländer, was Neues? (54 часов)
a) Nation (18 часов)
b) Ausländer (18 часов)
c) Okologie (18часов)
Цель: формирование и развитие лингвострановедческой компетенции (расширение кругозора обучающихся, развитие познавательной активности)
Задачи: учить обучающихся рассказывать о проблемах экологии, иностранцах, национальных вопросах; познакомить с новой лексикой и систематизировать знакомую лексику по теме; учить читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски и комментарии; учить понимать аутентичную страноведческую информацию, познакомить обучающихся с инфинитивным оборотом ohne …zu, сочинительными союзами: bald…bald, sowohl…als auch, кондиционалисом , а также грамматической конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv
| п | Дата
| Тема урока | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | ИМО | Виды и формы контроля | Элементы содержания | Домашнее задание | |||||||||||||||||||
| | План/факт |
|
|
|
| Лексика/грамматика | | |||||||||||||||||||
| 49 | 2я нед.янв | а) Нация Что такое нация? | Умение читать текст с полным понимание содержания, делая обобщения | аудиодиск |
| Лексика на стр.62 в учебнике | С 62 выучить слова | |||||||||||||||||||
| 50 | 3 нед.янв | Знаменитые личности Германии | Умение составлять высказывание с опорой на текст | видеофильм | Словарный диктант |
| Подготовить краткое высказывание | |||||||||||||||||||
| 51 | 3 нед.янв | Развитие речевых навыков | Навыки устной речи | аудиодиск |
|
| Стр.63 упр.3, 4 | |||||||||||||||||||
| 52 | 3 нед.янв | Чтение текстов с пониманием основного содержания. Аутентичные тексты | Умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение | Интерактивная доска |
|
| С 64 упр.6 текст | |||||||||||||||||||
| 53 | 4 нед.янв | Знаменитые личности России | Умение вести диалог по изученной проблеме. Развитие умения делать сообщение по проблеме «Кем гордится Россия», аргументируя и приводя примеры. | Интерактивная доска |
|
| Стр.65 |
| ||||||||||||||||||
| 54 | 4 неделя января | Изучающее чтение | Умение работать с художеств.текстом | Интерактивная доска |
|
| С тр.66 | |||||||||||||||||||
| 55 | 4я нед января | Закрепление лексики по теме Выполнение лексико-грамматических упражнений | Усвоение лексики по теме | Интерактивная доска | Тестовая работа |
| Стр.67 упр.12 | |||||||||||||||||||
| 56 | Конец января | Типичная Германия.Впечатления и мнения о Германия | Развитие умения делать сообщение по проблеме «Типичный немец», приводя примеры, делая выводы. | аудиодиск |
|
| Стр.68 упр.13 | |||||||||||||||||||
| 57 | 1 нед февр | Впечатление о Германии | Ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания текста (высказывания иностранцев, живущих в Германии) | Интерактивная доска |
|
| Стр.69 упр.17 | |||||||||||||||||||
| 58 | 1я нед февр | Впечатление о России | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему, поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой информации. | видеофильм |
|
| Стр.185 | |||||||||||||||||||
| 59 | 1 нед.февр | Контроль домашнего чтения | Умение читать текст с полным пониманием | Интерактивная доска |
|
| Индивид.задания | |||||||||||||||||||
| 60 |
2я нед февр | Мы повторяем Систематизация и повторение языкового и речевого материала | Речевые навыки | Интерактивная доска | Контроль реч.навыков |
| Стр.70 упр.20 | |||||||||||||||||||
| 61 | 2 нед.февр. | Викторина по теме »Федеральные Земли» | Лингвострановедческие навыки | Интерактивная доска | Тестовые задания |
| Стр.186 | |||||||||||||||||||
| 62 | 2 нед.февр | Мнения о прочитанном. Урок – конференция | Тренировка умения высказывать свое мнение без опоры на образец | Интерактивная доска |
|
| Стр.69 упр.15 | |||||||||||||||||||
| 63 | 3 нед. февр | Развитие грамматических навыков и умений | Степени сравнения имен прилагательных, выбор союза wenn или als в сложном придаточном предложении | Интерактивная доска |
| Степени сравнения прилагательных, союзы | Стр.69 упр.16 | |||||||||||||||||||
| 64 | 3 нед.февр. | Урок грамматики | Употребление инфинитива с частицей zu, инфинитивный оборот с ohne ... zu. | Интерактивная доска |
| Инфинитивный оборот | Стр.69 упр.17 | |||||||||||||||||||
| 65 | 3 нед.февр | Развитие навыков и умений аудирования | Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке | Ауд.диск | Тестовая работа.контрольная работа по аудированию |
| Стр.69 упр.18 | |||||||||||||||||||
| 66 | 4я нед.февр | Национальные герои | Составление списка слов - расширение объема рецептивного лексического минимума за счет оценочной лексики, отражающей особенности менталитета немцев | аудиодиск |
|
| Подготовить монолог по теме | |||||||||||||||||||
| 67 | 4 нед февр. | Обобщающее повторение | Контроль сформированных навыков | Интерактивная доска | Контроль монолога |
| Индивид.задания | |||||||||||||||||||
| 68 | 4 нед февр. | б) Иностранцы. Новая лексика Россия и Германия в сравнении (творческое задание | Умение высказываться в связи с прочитанным, отвечать на вопросы по содержанию текста, комментировать полученную информацию с опорой на ключевые пункты | Интеракт. доска | Стр.71 выписать и перевести новую лексику | |||||||||||||||||||||
| 69 | 1 нед март | Работа с новой лексикой | Умение применять новую лексику в разных ситуациях | Интерактивная доска |
| См.лексику в учебнике на стр.71 | Выучить новую лексику | |||||||||||||||||||
| 70 | 1 нед март | Мы читаем журнал «Браво»
| Поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой информации | Интерактивная доска | Словарный диктант |
| Составить предложения с новой лексикой | |||||||||||||||||||
| 71 | 1 нед март | Нравы и обычаи: Пасха в Германии | Лингвострановедческие знания | Компьютерная презентация |
|
| Стр.73 упр.3 | |||||||||||||||||||
| 72 | 2 нед март | Контроль речевых навыков | Умение диалогической и монологической речи | Интерактивная доска | говорение |
| Стр.75 упр.4 | |||||||||||||||||||
| 73 | 2 нед март | Иностранные граждане в Германии | Понимание основного содержания текста монологического характера (турчанка в Германии) без зрительной опоры | Интерактивная доска | Контроль понимания (тест) |
| Стр.72 упр.2 | |||||||||||||||||||
| 74 | 2 нед март | Грамматика: сочинительные союзы: bald…bald, sowohl…als auch | Умение находить в тексте и переводит союзы: bald…bald, sowohl…als auch | Интерактивная доска |
| Сочинительные союзы | Стр.74 упр.3 с | |||||||||||||||||||
| 75 | 3 нед март | Грамматика:кондиционалис I | Умение образовывать и Употреблять в письменной и устной речи кондиционалис | Интерактивная доска |
| Грамматика: кондиционалис | Стр.77 упр.7 | |||||||||||||||||||
| 76 | 3 нед март | Если бы я отправился в туристическую поездку | Умение составить личное письмо | Интерактивная доск а, справочник |
| справочник | Написать письмо зарубежному другу | |||||||||||||||||||
| 77 | 3 нед март | Родина – это… | Умение составить рассказ с опорой | Интерактивная доска, справочник |
|
| Подготовить монолог | |||||||||||||||||||
| 78 | 1 нед апр | Развитие навыков устной речи по теме. Контроль монолога | Умение высказаться по теме , выслушать мнение одноклассников и выразить свое мнение | Интерактивная доска | говорение |
| Стр.193 | |||||||||||||||||||
| 79 | 1 нед апр | Контроль домашнего чтения | Умение читать текст с полным пониманием | Интерактивная доска |
|
| Стр.78 упр.9 | |||||||||||||||||||
| 80 | 1 нед апр | Мы слушаем | Понимание основного содержания текста монологического характера (статья из журнала) без зрительной опоры | Интерактивная доска, аудиодиск |
|
| Стр.79 упр.11,12 | |||||||||||||||||||
| 81 | 2 нед апр | Сколько людей, столько мнений | Сколько людей, столько мнений | Интерактивная доска | говорение |
| Стр.79 упр.13 | |||||||||||||||||||
| 82 | 2 нед апр | Грамматика: географические названия | Умение употреблять в речи имена существительные - географические названия | Интерактивная доска |
| Географические названия | Стр.80 упр.14 | |||||||||||||||||||
| 83 | 2 нед апр | Работа над проектами | Составление ассоциограммы на тему «Иностранцы | Интерактивная доска Интерактивная доска |
|
| Подготовить проект к защите | |||||||||||||||||||
| 84 | 3 нед апр | Защита проектов по теме «Иностранцы» | Умение работать в проекте | Интерактивная доска | говорение |
| Стр.81 упр.18 | |||||||||||||||||||
| 85 | 3 нед апр | Обобщающее повторение темы «Иностранцы» | Умение употреблять в речи изученный в рамках данной темы лексический и грамматический материал | Интерактивная доска |
|
| Стр.82 упр 19 | |||||||||||||||||||
| 86 | 3 нед апр | в)Экология Что значит природа для Вас? Новая лексика | Умение высказываться по теме «Экология», комментировать полученную информацию с опорой на ключевые пункты | Интерактивная доска |
| Лексика в учебнике на стр.85 | Стр.83 упр.20; выписать и перевести лексику | |||||||||||||||||||
| 87 | 4 нед апр | Кто защитит природу? | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. | Интерактивная доска |
|
| Выучить новую лексику | |||||||||||||||||||
| 88 | 4 нед апр | Работа над проектами по теме «Экология» | Умение составить высказывания в форме дневниковой записи по теме «Экология». | Интерактивная доска | Словарный диктант | Новые выражения по теме на стр.86 | Стр.86 упр.6 | |||||||||||||||||||
| 89 | 4 нед апр | Грамматика: haben/sein + zu + Infinitiv | Уметь образовывать конструкцию haben/sein + zu + Infinitiv и употреблять ее в речи | Интерактивная доска |
| Грамматика: haben/sein + zu + Infinitiv | Стр.90 упр.16, 17 | |||||||||||||||||||
| 90 | Конец апреля | Работа над грамматикой | Закрепление грамматического материала haben/sein + zu + Infinitiv | Интерактивная доска | Выполнение упражнений |
| Стр.90 упр.18, 19 | |||||||||||||||||||
| 91 | 1 нед мая | Природа в поэзии | Поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации. | Интерактивная доска |
|
| Стр.89 упр.14 | |||||||||||||||||||
| 92 | 1 нед мая | Урок – дискуссия «Глобальные проблемы человечества»
| Умение брать интервью по теме «Что делать, чтобы сберечь нашу природу?». | Интерактивная доска |
| Подготовка к проекту | Стр.89 упр.15 | |||||||||||||||||||
| 93 | 1 нед мая | Обсуждение в группе о проблемах защиты окружающей среды. Мини-конференция | Развитие умения делать сообщение по проблеме «Экология будущего», аргументируя и приводя примеры.
| Интерактивная доска |
|
| стр.88 упр.13 | |||||||||||||||||||
| 94 | 2 нед мая | Защита проектов | Развитие навыков групповой проектной деятельности | Интерактивная доска |
| Проект | Не задано | |||||||||||||||||||
| 95 | 2 нед мая | Тестовые задания по теме «Экология».
| Проверка полученных знаний | Интерактивная доска |
|
| Индивид.задания | |||||||||||||||||||
| 96 | 2 нед мая | Видео урок «Защита окружающей среды в Германии». | Развитие социокультурной компетенции | Интерактивная доска |
|
| Индивид.задания | |||||||||||||||||||
| 97 | 3 нед мая | Повторение по теме «Экология». | Активизация лексико-грамматического материала | Интерактивная доска | Устный опрос |
| Подготовка к контр.работам | |||||||||||||||||||
| 98 | 3 нед мая | Лексико-грамматическая контрольная работа | Знание лексики и грамматике, изученных в данном курсе | Интерактивная доска | Лексико-грамматич.тест |
| Не задано | |||||||||||||||||||
| 99 | 3 нед мая | Контрольная работа по аудированию | Умение понимать основное содержание прослушанного текста | Интерактивная доска | Тест по аудированию |
| Не задано | |||||||||||||||||||
| 100 | 4 нед мая | Контрольная работа по чтению | Умение читать текст с полным пониманием содержания | Интерактивная доска | Тест по чтению |
| Не задано | |||||||||||||||||||
| 101 | 4 нед мая | Коррекция контрольных работ | Умение анализировать свои ошибки | Интерактивная доска |
|
| Индивид.задания | |||||||||||||||||||
| 102 | 4 нед мая | Викторина по теме «Федеральные Земли» | Лингвострановедческие знания | Интерактивная доска |
|
| Не задано | |||||||||||||||||||
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России
