Кижингинский районный отдел образования
МБОУ «Чесанская средняя общеобразовательная школа»
Рекомендована к утверждению Утверждена приказом
протокол МО №__________ МБОУ «Чесанская СОШ»
от ___.______________._____ №______ от ___.___.______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Окружающий мир»
Для четвертого класса
на период 2021-2022 учебный год
Автор (составитель): Намсараева Екатерина Аюржанаевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2021 г.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Сроки реализации курса в учебном плане
В 4 классе на урок окружающего мира отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения учебного курса, предмета.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Предметные результаты
Обучающийся научится:
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России.
Критерии оценивания по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные и контрольные работы.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Проверочные и контрольные работы содержат задания трёх уровней.
Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному стандарту. Это «хорошо», но не «отлично».
Программный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень, соответствующий цели программы «Школа России», - уровень функционально грамотной личности – «отлично».
Максимальный (необязательный) уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам – «отлично».
За выполнение заданий каждого уровня выставляется отдельная отметка.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Содержание курса
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.
Родной край - часть большой страны (13 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.
Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.
Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (11 ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Тематическое планирование
| № | Разделы | Кол-во часов |
| 1. | «Земля и человечество» | 9 |
| 2. | «Природа России» | 10 |
| 3. | «Родной край – часть большой страны» | 13 |
| 4. | «Страницы Всемирной истории» | 5 |
| 5. | «Страницы истории России» | 20 |
| 6. | «Современная Россия» | 11 |
|
| Итого: | 68 |
V.Материально- техническое обеспечение учебного предмета
1. А.А. Плешаков. Окружающий мир: Рабочие программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2011г.
2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение,2013 г.
3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Просвещение 2014 г.
4. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,
общественных явлениях).
5. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
6. А.А. Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба»
7. О.И. Дмитриева, О.А. Мокрушина. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс. Москва. «ВАКО» 2013 г.
8. Сборник рабочих программ для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2011г
9. Окружающий мир. КИМы 4 класс. И.Ф.Яценко. ООО «ВАКО»,2014 г.
10. Н. Т. Брыкин, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004 г.
11. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004 г.
Календарно- тематическое планирование
| №
|
Тема уроков |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
|
| |||||||||||
| личностные | метапредметные | предметные | НРК | Дата | ||||||||||||
|
| Земля и человечество (9 ч)
| |||||||||||||||
| 1 | Мир глазами астронома. | 1 | Оценивать жизненные ситуации | П: определять причины явлений, событий. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. К: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
| Познакомить уч-ся с наукой, изучающей Вселенную. Сформировать представления о Вселенной, о размерах и природе Солнца; о планете Земля, о форме и размерах Земли. |
|
| |||||||||
| 2 | Планеты Солнечной системы. | 1 | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её природе. | П: выявление существенных признаков объектов. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудничестве с учителем. К: делать выводы на основе обобщённых знаний. | Познакомить с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них; о смене на Земле дня и ночи, времен года. |
|
| |||||||||
| 3 | Звёздное небо – великая книга Природы. | 1
| Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. | П:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать. | Дать представление о звёздах, учить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе. |
|
| |||||||||
| 4 | Мир глазами географа. | 1
| Оценивать жизненные ситуации | П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать фак ты и явления; определять причины явлений, событий. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной за дачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Сформировать представления о глобусе как моде ли Земли. Учить элементарным приёмам чтения плана, карты. Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. | Географические объекты региона |
| |||||||||
| 5 | Мир глазами историка. | 1 | Осознание себя членом общества и государства , чувство гордости и любви к родной стране. | Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане П:Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К:Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать. | Дать представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | географические объекты региона |
| |||||||||
| 6 | Когда и где? | 1 | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, на родам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П:Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К: высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать. | Познакомить детей с обозначением дат исторических событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление». | Топонимика моего села |
| |||||||||
| 7 | Мир глазами эколога. | 1 | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.
| Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. П:Формировать собственное мнение и позицию. К: активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. | Познакомить уч-ся с последствиями влияния чело века на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе. | экологические проблемы региона |
| |||||||||
| 8 | Сокровища Земли под охраной человечества. | 1 | Установка на безопасный здоровый образ жизни. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | П:Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К:Использовать речь для регуляции своего действия. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации. | Познакомить с объектами Всемирного наследия, правилами поведения в природе. | Красная Книга Бурятии |
| |||||||||
| 9 | Международная Красная книга. Обобщение по разделу «Земля и человечество». | 1 | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. П:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. К: Адекватно использовать речевые средства. | Познакомить с Международной Красной книгой. Формировать убеждение о личной ответственности за состояние природы. |
|
| |||||||||
|
| Природа России (10 ч)
| |||||||||||||||
| 10 | Равнины и горы России. | 1 | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. | Р:Принимать и сохранять учебную за дачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформировать представление о равнинах и горах; познакомить с равнинами и горами на территории России. | Природа региона |
| |||||||||
| 11 | Моря, озёра и реки России. | 1 | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. | Р:Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформировать у уч-ся представление о водоёмах, их разнообразии, использовании человеком. | Славное море-священный Байкал |
| |||||||||
| 12 | Природные зоны России. | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нор мах, социальной справедливости и свободе. | Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. К: определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Сформировать у уч-ся представление о природных зонах, дать понятие поясности. | Природные зоны Бурятии |
| |||||||||
| 13 | Зона Арктических пустынь. | 1 | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Р:Осознание и принятие базовых обще человеческих ценностей. П:Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. | Сформировать у уч-ся представление о природ ной зоне арктических пустынь; особенностями природы, значении природы данной зоны для чело века, её использование. |
|
| |||||||||
| 14 | Тундра. | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | П:Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. | Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры; ее географическом положении, климатических условиях, растительном и животном мире, деятельности чело-века. |
|
| |||||||||
| 15 | Леса России. | 1 | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. | Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформировать у учащихся представление о лес ной зоне; географическом положении зоны лесов, растительном и животном мире. |
|
| |||||||||
| 16 | Лес и человек. | 1 | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. | Р: Различать способ и результат действия. П:Делать выводы на основе обобщения знаний. К:Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Сформировать у уч- ся представление о роли леса в жизни человека и природы; эко логических проблемах леса, возникших по вине человека, о бережном отношении человека к природе. | природные сообщества Бурятии |
| |||||||||
| 17 | Зона степей. | 1 | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. | Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ее географическом положении особенностях, животном и растительном мире, об охране природы. |
|
| |||||||||
| 18 | Пустыни. | 1 | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её при роде, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Добывать но вые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Сформировать у учащихся представление о при родной зоне пустыни; географическом положении, её особенностях. |
|
| |||||||||
| 19 | У Черного моря. | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | П: Добывать новые знания: извлекать информацию. Р: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. К:готовность слушать собеседника и вести диалог. | Сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черно морского побережья Кавказа; географическом положении, особенностях и деятельности людей. |
|
| |||||||||
|
| Родной край – часть большой страны (13 ч.) | |||||||||||||||
| 20 | Наш край. Поверхность нашего края. | 1 | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного. | Учить вести наблюдение в природе, сравнивать свойства наблюдаемых объектов, расширять знания о родном городе, селе. Представление о поверхности родного края; работа с картой. | Карта Бурятии, Кижингинского района |
| |||||||||
| 21 | Водные богатства нашего края. | 1 | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.
| Р:Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного | Расширять представления уч-ся о водоёмах нашего края; естественных и искусственных водоёмах, о их значении и охране. | Водные богатства Бурятии |
| |||||||||
| 22 | Наши подземные богатства. | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Р:овладение начальными сведения ми о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности. П: освоение способов решения проблем творческого и по искового характера. К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Практическое знакомство с полезными ископаемы ми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения. | Полезные ископаемые в Бурятии |
| |||||||||
| 23 | Земля – кормилица. | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Р: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К:Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Познакомить детей с раз личными видами почв и их составом. Развивать умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов. |
|
| |||||||||
| 24 | Жизнь леса. | 1 | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. | Р:овладение базовыми предметны ми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Адекватно использовать речевые средства. | Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса. |
|
| |||||||||
| 25 | Жизнь луга. | 1 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| П:способность осознавать и оценивать свои мысли и действия. К: использование различных способов поиска, обработки и интерпретации информации. Р:формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Дать представление о луге, как природном сообществе. |
|
| |||||||||
| 26 | Жизнь в пресных водах. | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению.
| П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:контроль, коррекция действий партнера. Р:определение промежуточных целей с учетом конечного результата. | Сформировать представление о жизни пресного водоёма, растительном и животном мире, о роли человека. |
|
| |||||||||
| 27 | Экскурсия в природные сообщества родного края. | 1
| Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
| П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата. | Развивать умение наблюдать за природой, познакомить с особенностями при родных сообществ края. |
|
| |||||||||
| 28 | Наши проекты. | 1 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | П:самостоятельное определение познавательной цели. К:использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов по и интерпретации ин формации. | Развивать навыки работы с информацией. |
|
| |||||||||
| 29 | Растениеводство в нашем крае. | 1 | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. | П: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р:использовать речь для регуляции своего действия. | Сформировать представление уч-ся об отрасли с/х, роли растений в при роде и жизни людей, бережном отношении человека к растениям. |
|
| |||||||||
| 30 | Животноводство в нашем крае. | 1 | Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение. | П: осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:формирование умения планировать, контролировать и К:Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Сформировать представление уч-ся об отрасли с/х. Раскрыть роль животных в жизни людей; бережное отношение к животным. | Животноводство в нашем селе |
| |||||||||
| 31 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. | 1 | Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:умение владеть диалогической речью. Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Контроль усвоения и владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения. |
|
| |||||||||
| 32 | Презентация проектов. | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности. | П:поиск и выделение необходимой информации. К:инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:само и взаимо-оценка деятельности. | Развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; умение пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни. |
|
| |||||||||
|
| Страницы всемирной истории (5 ч) | |||||||||||||||
| 33 | Начало истории человечества. | 1 | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | П:Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. К:Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Р:Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Дать уч-ся представление о первобытных людях. |
|
| |||||||||
| 34 | Мир древности: далекий и близкий. | 1
| Оценивать жизненные ситуации.
| П:самостоятельное определение и формулирование цели, умение владеть диалогической речью. К:строить речевое высказывание в уст ной и письменной речи. Р: приходить к общему решению в совместной деятельности. | Познакомить уч-ся с древ ним Египтом, Грецией, Римом. |
|
| |||||||||
| 35 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор. | П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью. Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Формировать представление о Средневековье. |
|
| |||||||||
| 36 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
| П:классификация объектов по выделенным признакам. К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р:оценивание качества и уровня усвоения знаний. | Познакомить уч-ся с выдающимися людьми Нового времени, их изобретения ми, географическими открытиями. |
|
| |||||||||
| 37 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1
| Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.
| П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью. Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Познакомить уч-ся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX века. |
|
| |||||||||
|
| Страницы истории России (20 ч) | |||||||||||||||
| 38 | Жизнь древних славян. | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | П:соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Р:использовать речь для регуляции своего действия. | Представление о жизни древних славян |
|
| |||||||||
| 39 | Во времена Древней Руси. | 1 | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | П: построение логической цепи рас суждений. Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К:владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Представление о Древней Руси, русских князьях |
|
| |||||||||
| 40 | Страна городов. | 1 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения проблем творческого и поискового характера. К: инициативное сотрудничество с учителем и классом. Р:составление плана и последовательности действий. | Представление о городах X-XI века Киеве и Новгороде |
|
| |||||||||
| 41 | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 1 | Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата. | Представление о возникновении славянской аз буки, появлении письменности на Руси; |
|
| |||||||||
| 42 | Трудные времена на Русской земле. | 1 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| П:смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К:владение формами речи в соответствии с норма ми языка. Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры. |
|
| |||||||||
| 43 | Русь расправляет крылья.
| 1
| Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.
| П:подведение под понятие, анализ, сравнение, синтез. К: построение и применение высказываний для решения постав ленной задачи. Р:взаимооценка деятельности. | Сформировать представления уч-ся о возрождении Руси. |
|
| |||||||||
| 44 | Куликовская битва. | 1 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Р:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий. К:Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. П:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Сформировать представления уч-ся о подвигах защитников Руси. |
|
| |||||||||
| 45 | Иван Третий. | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости. | П:моделирование.К: построение речевых высказываний в соответствии с поставленной задачей. Р:самооценка деятельности. | Сформировать представления уч-ся о Москве времен Ивана III, сравнить ее со временем правления Ивана Ка литы и Дмитрия Донского. |
|
| |||||||||
| 46 | Мастера печатных дел. | 1 | Формирование установки к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . | Сформировать представления уч-ся о появлении первой печатной книги н а Руси, книгопечатанья. |
|
| |||||||||
| 47 | Патриоты России. | 1 | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России. | П:выдвижение гипотез и их обоснование. К:признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: умение работать в материальной и ин формационной среде. | Сформировать представления уч-ся о патриотизме. |
|
| |||||||||
| 48 | Петр Великий. | 1 | Развитие самостоятельности, самооценки. | Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий .К: Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного. | Сформировать представления уч-ся о времени правления Петра I , его реформах. |
|
| |||||||||
| 49 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 | Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.
| П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:контроль, коррекция действий партнера. Р:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. | Сформировать представления уч-ся о жизни и деятельности М.В. Ломоносова. |
|
| |||||||||
| 50 | Екатерина Великая. | 1 | Принятие и освоение социальной роли учащегося. | П:поиск и выделение необходимой информации. К:умение с достаточной полнотой выражать свои мыс ли. Р:постановка учеб ной задачи. | Сформировать представления уч-ся о жизни в Рос сии во времена правления Екатерины Великой. |
|
| |||||||||
| 51 | Отечественная война 1812 года. | 1 | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. | П:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. К:сотрудничество с классом. Р:сличение способа действия и его результата с данным эталоном. | Сформировать представления уч-ся о войне 1812 года. |
|
| |||||||||
| 52 | Страницы истории XIX века. | 1 | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства со причастности, гордости за свою Родину, народ и историю. | П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К:владение монологической и диалоги ческой речью. Р:составление плана и последовательности действий. | Сформировать представления уч-ся о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того времени. |
|
| |||||||||
| 53 | Россия вступает в XX век. | 1 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.
| Сформировать представления уч-ся о важнейших событиях в России в начале XX века. |
|
| |||||||||
| 54 | Страницы истории 1920 – 1930-х годов. | 1 | Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | П:структуирование знаний. К:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Р:оценивание качества и уровня усвоения материала. | Сформировать представления уч-ся о жизни страны в 20-30-е годы. |
|
| |||||||||
| 55 | Великая Отечественная война и Великая Победа. | 1 | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | Р:Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. П:Строить сообщения в устной и письменной форме К:Делать выводы на основе обобщённых знаний. | Сформировать представления уч-ся о Великой Отечественной войне. | Герои СС района, Бурятии |
| |||||||||
| 56 | Великая Отечественная война и Великая Победа. Курская дуга. | 1 | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К:владение формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи. | Сформировать представления уч-ся о Великой Отечественной войне, ее героях, о битве на Курской дуге. |
|
| |||||||||
| 57 | Страна, открывшая путь в космос. Наши проекты. | 1 | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в слова рях и энциклопедиях. К:Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Сформировать представления уч-ся о жизни страны в послевоенное время. |
|
| |||||||||
|
| Современная Россия (11ч) | |||||||||||||||
| 58 | Основной закон России и права человека. | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. | Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники ин формации. К:Оформлять свои мыс ли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Дать представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека. |
|
| |||||||||
| 59 | Мы - граждане России. | 1 | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам. К:инициативное сотрудничество с учителем и классом. Р:постановка учебной задачи. | Формировать представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе. |
|
| |||||||||
| 60 | Славные символы России. | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культу ре других народов. | П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. Р:оценивание качества и уровня усвоения материала. | Формировать представление о государственных символах России. | Герои СС района, Бурятии |
| |||||||||
| 61 | Такие разные праздники. | 1 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К:владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с поставленной задачей. Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Сформировать представление о праздника в России, их различиях и особенностях. |
|
| |||||||||
| 62 | Путешествие по России, по Дальнему Востоку и Сибири. | 1 | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | П: осознанное и произвольное пост роение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. К: контроль и оценка действий партнера. | Дать представление, на сколько наша страна велика, познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями. |
|
| |||||||||
| 63 | По северу европейской части России. | 1 | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. | П:самостоятельное определение познавательной цели. К:использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. | Познакомить с городами европейской части Рос сии, их народами, образом жизни. |
|
| |||||||||
| 64 | Драгоценное ожерелье старинных русских городов. | 1 | Формирование ценностей многонационального российского общества | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:активное использование знаково-символических средств представления информации. К:использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | Познакомить с достопримечательностями старинных русских городов. |
|
| |||||||||
| 65 | Резерв. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. | 1
| Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | П: самостоятельное выделение и формулирование цели, К: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Р: оценивание качества и уровня усвоения материала. | Проверить знания по изученным разделам. |
|
| |||||||||
| 66 | Презентация проектов. | 1 | Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: составление плана и последовательности действий. | Формировать умение самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения. |
|
| |||||||||
| 67 | Резерв. Обобщающая игра «Крестики – нолики». | 1
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.
| Проверить знания уч-ся по разделам « Современная Россия», «Страницы истории России», «Страницы всемирной истории». |
|
| |||||||||
| 68 | Резерв. Обобщающий урок–игра. КВН. | 1
| Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | П:анализ объектов с целью выделения их признаков. К:сотрудничест во со сверстниками .Р: самооценка деятельности. | Обобщение и повторение знаний по разделам «Сов ременная Россия», «Страницы истории России». |
|
| |||||||||
Контрольная работа за 1 четверть
4 класс
Вариант 1
1. Что такое Земля?
а) звезда;
б) планета;
в) естественный спутник;
г) комета.
2. Самая большая планета Солнечной системы:
а) Юпитер;
б) Сатурн;
в) Марс;
г) Уран.
3. География – это:
а) наука о небесных телах;
б) наука о живой природе;
в) одна из наук о Земле;
г) наука о веществах.
4. В России принято летоисчисление:
а) от года основания Москвы;
б) от Рождества Христова;
в) от начала правления царя Петра Первого.
5. Что НЕ относится к Всемирному культурному наследию?
а) Афинский Акрополь;
б) Великая Китайская стена;
в) Водопад Виктория.
6. Самые высокие горы в России:
а) Уральские горы;
б) вулканы Камчатки;
в) Кавказские горы.
7. Балтийское, Чёрное и Азовское моря – это моря:
а) Северного Ледовитого океана;
б) Атлантического океана;
в) Тихого океана.
8. Какие из этих деревьев образуют тайгу?
а) ель;
б) дуб;
в) пихта;
г) липа;
д) лиственница.
9. Какой заповедник создан для сохранения природы зоны арктических пустынь?
а) «Остров Врангеля»;
б) Таймырский;
в) «Чёрные Земли».
10. Какие животные леса внесены в Красную книгу России?
а) кедровка;
б) зубр;
в) амурский тигр;
г) бурундук;
д) филин.
Вариант 2
Что такое Луна?
а) планета Солнечной системы;
б) ближайшая к Земле звезда;
в) естественный спутник Земли;
г) комета.
Самая маленькая планета Солнечной системы:
а) Марс;
б) Венера;
в) Меркурий;
г) Уран.
История - это:
а) наука о прошлом людей;
б) наука о живой природе;
в) наука о космических телах;
г) одна из наук о Земле.
4. Что такое WWF?
а) Международный союз охраны природы;
б) Всемирный Фонд дикой природы;
в) Международный союз охраны птиц.
5. Что НЕ относится к Всемирному природному наследию?
а) Мавзолей Тадж-Махал;
б) Водопады Игуасу;
в) Национальный парк Серенгети.
6. Самое большое озеро России:
а) Байкал;
б) Каспийское;
в) Ладожское.
7. Из какого озера вытекает река Нева?
а) из Ладожского озера;
б) из Онежского;
в) из озера Байкал.
8. Какие растения НЕ растут в зоне арктических пустынь?
а) орешник;
б) полярный мак;
в) дуб;
г) роза;
д) мох.
9. Какой заповедник создан для сохранения природы зоны тундры?
а) «Остров Врангеля»;
б) Таймырский;
в) «Чёрные Земли».
10. Какие растения леса внесены в Красную книгу России?
а) ландыш;
б) женьшень;
в) медуница;
г) венерин башмачок;
д) черника
Контрольная работа за 2 четверть
Вариант 1.
А1. Какие деревья растут в тайге?
□ 1) берёза, осина □ 3) сосна, пихта
□ 2) дуб, клён □ 4) ясень, вяз
А2. Где бывают пыльные бури?
□ 1) в лесной зоне
□ 2) в арктической пустыне
□ 3) в степи
□ 4) в тундре
А3. Какое животное не является жителем пустыни?
□ 1) сайгак □ 3) верблюд
□ 2) соболь □ 4) тушканчик
А4. Как называются углубления с поросшими растениями склонами?
□ 1) холмы □ 3) овраги
□ 2) балки □ 4) терриконы
А5. Каким свойством обладает глина?
□ 1) пластичностью □ 3) горючестью
□ 2) твёрдостью □ 4) текучестью
А6. В каком ярусе растёт орешник?
□ 1) деревьев □ 3) трав
□ 2) кустарников □ 4) мхов
А7. Какая птица живёт не на лугу?
□ 1) дрозд
□ 2) перепел
□ 3) трясогузка
□ 4) коростель
А8. Какое слово лишнее?
□ 1) коневодство
□ 2) свиноводство
□ 3) птицеводство
□ 4) плодоводство
В1. Как правильно скашивать траву на лугу?
□ 1) сначала скашивать там, где трава выше
□ 2) сначала скашивать там, где трава ниже
□ 3) начинать от центра и двигаться по кругу к краям
□ 4) начинать от края и по кругу двигаться к центру
В2. Из какой полевой культуры получают крахмал?
□ 1) из пшеницы
□ 2) из ячменя
□ 3) из картофеля
□ 4) из гороха
В3. Какое насекомое здесь лишнее?
□ 1) колорадский жук
□ 2) божья коровка
□ 3) жужелица
□ 4) златоглазка
С1. Какие животные находятся под охраной в Приокско-Террасном заповеднике?
□ 1) ушастый ёжик
□ 2) амурский тигр
□ 3) зубр
□ 4) утка-мандаринка
С2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?
□ 1) нефть □ 3) каменный уголь
□ 2) известняк □ 4) природный газ
Вариант 2.
А1. Какие деревья растут в зоне широколиственных лесов?
□ 1) ель, лиственница □ 3) дуб, клён
□ 2) пихта, сосна □ 4) берёза, осина
А2. В какой природной зоне наблюдается явление подвижных песков?
□ 1) в тайге
□ 2) в тундре
□ 3) в пустыне
□ 4) в степи
А3. Как называются углубления с крутыми осыпающимися склонами, на которых почти нет растений?
□ 1) овраги □ 3) холмы
□ 2) балки □ 4) терриконы
А4. Как называется место, где река берёт своё начало?
□ 1) исток □ 3) берег
□ 2) устье □ 4) приток
А5. Каким свойством обладает железная руда?
□ 1) пластичностью □ 3) горючестью
□ 2) текучестью □ 4) плавкостью
А6. Укажи, какие почвы распространены в степях?
□ 1) серые лесные □ 3) подзолистые
□ 2) луговые □ 4) чернозёмы
А7. Какое растение относится ярусу трав и маленьких кустарников?
□ 1) орешник
□ 2) брусника
□ 3) берёза
□ 4) мох
А8. Какое животное обитает не у водоёма?
□ 1) бобр
□ 2) ондатра
□ 3) полёвка
□ 4) выдра
В1. Какого жука древние египтяне считали священным?
□ 1) жука-красотела
□ 2) скарабея
□ 3) жука-чернотелку
□ 4) жука-оленя
В2. Выбери верное утверждение.
□ 1) Ящерицы приносят вред сообществу луга, поедая насекомых.
□ 2) Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.
□ 3) Неумеренный выпас скота опасен для луга.
□ 4) Гусеницы приносят вред человеку, и их надо уничтожать.
В3. Какое насекомое здесь лишнее?
□ 1) колорадский жук
□ 2) жужелица
□ 3) тля
□ 4) яблонная плодоножка
С1. Какие животные степи занесены в Красную книгу?
□ 1) степной орёл
□ 2) дрофа
□ 3) хомяк
□ 4) степная дыбка
С2. Какие культуры выращивают овощеводы?
□ 1) томат □ 3) клубнику
□ 2) капусту □ 4) кукурузу
Контрольная работа за 3 четверть
1 вариант
1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:
1) восточных славян;
2) западных славян;
3) южных славян.
2. Древние славяне жили:
1) в одиночку;
2) семьями;
3) племенами.
3. В каком году произошло крещение Руси?
1) в 989;
2) в 899;
3) в 988.
4. Кто такой посадник?
1) тюремщик;
2) садовод;
3) управляющий городом.
5. Растение, на котором писали первые книги.
1) пергамент;
2) папирус;
3) береза.
6. Создатели славянской азбуки:
1) Кирилл и Мефодий;
2) Иван Федоров и Петр Мстиславец.
7. Кто напал на Русь в XIII веке?
__________________________________________________________________
8. В каком году и кого разбил князь Александр и получил прозвание Невский?
__________________________________________________________________
9.Что выплачивала Русь Золотой Орде?
1) выкуп;
2) налог;
3) дань.
10. Что получили московские князья в наследство от Ивана Калиты?
__________________________________________________________________
11.Когда и где состоялась Куликовская битва?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Зависимость Руси от Орды закончилась…
1) в 1480 году;
2) в 1380 году;
3) в 1242 году.
13. Были возведены новые кирпичные стены и башни Кремля при…
1) Иване Калите;
2) Дмитрии Донском;
3) Иване III.
14. В каком году была напечатана первая книга и как она называлась?
__________________________________________________________________
15. Назовите патриотов России.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Построена в честь Александра Невского:
1) Петропавловская крепость;
2)Александро-Невская лавра;
3) главная улица Петербурга
17. Во сколько лет был Петр провозглашен царем?
1) в 10 лет;
2) в 15 лет;
3) в 18 лет.
18. Какие преобразования ввел Петр I?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Кем был отец Ломоносова?
1) пчеловодом;
2) плотником;
3) рыбаком.
20. Что сделал великий ученый для развития образования в России?
1) открыл атмосферу на планете Венера с помощью собственных приборов;
2) открыл первую Химическую лабораторию;
3) в 1755 году открыт Московский университет.
2 вариант
1. Поселение древних славян раскинулось:
1) в западной части Европы;
2) в восточной части Европы;
3) в центральной Европе.
2. Богом грома и молнии у Древних славян был:
1) Зевс;
2) Перун;
3) Марс.
3. Какой князь первым принял крещение на Руси?
1) Владимир;
2) Олег;
3) Ярослав.
4. Что такое вече?
1) собрание всех горожан;
2) вечерняя молитва;
3) ремесло.
5. Материал для письма, изготовленный из телячьей кожи:
1) папирус;
2) пергамент;
3) береста.
6. Создатель летописи «Повесть временных лет»
1) Кирилл;
2) Мефодий;
3) Нестор.
7. Какой первый русский город оказался на пути монголо-татар?
________________________________________________________________
8. В каком году князь Александр Невский во главе рати разбил рыцарей-крестоносцев? Под каким названием осталась эта битва в истории?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Поход монголо-татар возглавил хан…
1) Чингисхан;
2) Батый;
3) Темучин.
10. Почему московский князь Иван Данилович получил прозвище Калита?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Кто из русских князей бросил вызов Орде, перестал платить дань?
__________________________________________________________________
12. Сражение на Куликовом поле состоялось…
1) осенью 1380 года;
2) летом 1380 года;
3) осенью 1480 года.
13. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды?
1) Иван Калита;
2) Дмитрий Донской;
3) Иван III.
14. Назовите первопечатника на Руси...
__________________________________________________________________
15. Назовите патриотов России…
____________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Дедушкой русского флота считается:
1) фрегат;
2) ботик;
3) лодочка.
17. Как назывались полки юного Петра?
1) смешные;
2) потешные;
3) юношеские.
18. Какие преобразования ввел ПетрI?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Сколько лет было Ломоносову, когда он добрался до Москвы?
1) 15 лет;
2) 19 лет;
3) 20 лет.
20. Где начал работать Ломоносов по возвращении на родину из Германии?
1) в Московском государственном университете;
2) в Петербургской академии наук;
3) в славяно-греко-латинской академии.
Контрольная работа за 4 четверть
1 вариант
1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.
Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.
2. Установи соответствие.
торжественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства
ГЕРБ
ФЛАГ
отличительный знак, который может принадлежать человеку, городу, государству
ГИМН
прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов
3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.
а) синяя, белая, красная;
б) красная, синяя, белая;
в) белая, синяя, красная.
4. Кто ввёл порядок расположения цветов на флаге? Обведи нужную букву.
а) Иван III; б) Пётр I; в) Екатерина II.
5. Что изображено на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.
а) орёл;
б) двуглавый лев;
в) двуглавый орёл.
6. Что делают при исполнении Государственного гимна? Обведи буквы правильных ответов.
а) военные отдают честь; в) размахивают флагом;
б) все встают; г) мужчины снимают головные уборы.
2 вариант
1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.
Флаг, Конституция, герб, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.
2. Установи соответствие.
прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов
ГЕРБ
отличительный знак, который может принадлежать человеку, городу, государству
ГИМН
торжественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства
ФЛАГ
3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.
а) белая, красная, синяя;
б) белая, синяя, красная;
в) красная, синяя, белая.
4. В каком году Россия вновь обрела свой исторический флаг? Обведи нужную букву.
а) в 1883 году; б) в 1918 году; в) в 1991 году.
5. Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.
а) серебряное копьё;
б) скипетр и державу;
в) лук и стрелы.
6. Когда звучит Государственный гимн России? Обведи буквы правильных ответов.
а) на государственных празднованиях;
б) на приёмах иностранных делегаций;
в) на днях рождениях;
г) на международных соревнованиях при победе российских спортсменов.
Годовая контрольная работа
Вариант 1
Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву
а) история
б) география
в) экология
г) астрономия
Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?
а) отсутствие запаха
б) прозрачность
в) упругость
г) бесцветность
Что должны делать люди для охраны водоемов?
а) не купаться в реках и озерах
б) уничтожать обитателей водоемов
в) поливать огороды водой из рек и озер
г) расчищать берега водоемов от мусора
Какое растение не является луговым?
а) тысячелистник
б) мятлик
в) тимофеевка
г) тростник
Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
а) овес, просо, лук, пшеница
б) огурец, кабачок, чеснок, вишня
в) груша, абрикос, гречиха, смородина
г) капуста, лилия, ирис, флоксы
Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?
а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;
б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей:
в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;
г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.
Мой край расположен на материке:
а) Африка;
б) Австралия;
в) Евразия;
г) Северная Америка.
Место, где река берет свое начало, называют:
а) левым притоком;
б) истоком;
в) правым притоком;
г) устьем.
Из какого полезного ископаемого получают металлы?
а) из гранита;
б) из руды;
в) из угля;
г) из нефти.
Плодородие почвы зависит от количества в ней:
а) песка;
б) глины;
в) перегноя;
г) солей.
О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры;
б) зона лесов;
в) зона степей;
г) зона арктических пустынь.
Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.
а) отказаться от любого физического труда;
б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;
в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;
г) принимать специальные лекарства.
Что служит органом обоняния?
а) язык
б) кожа
в) глаза
г) нос
Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):
а) красная, синяя, белая;
б) синяя, красная, белая;
в) белая, синяя, красная;
г) белая, красная, синяя
Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?
а) в 1821 году
б) в 1818 году
в) в 1812 году
г) в 1815 году
Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?
а) Дмитрий Донской
б) Александр Невский
в) Иван Калита
г) Юрий Долгорукий
Христофор Колумб открыл:
а) Антарктиду
б) Америку
в) Африку
г) Австралию
День Победы мы отмечаем:
а) 23 февраля
б) 12 июня
в) 9 мая
г) 1 сентября
Вариант 2
Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
Обведи нужную букву
а) астрономия
б) археология
в) история
г) география
Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?
а) углекислый газ
б) кислород
в) природный газ
г) азот
Какое утверждение неверно?
а) лес – защитник почвы
б) лесов так много, что вырубить их невозможно
в) лес очищает воздух
г) лес защищает почву от разрушения
К растениям пресного водоема не относятся?
а) кубышка
б) кувшинка
в) тимофеевка
г) стрелолист
Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
а) земляника, слива, просо, яблоко;
б) рожь, морковь, тыква, томаты;
в) ячмень, укроп, овес, гречиха;
г) гладиолус, пион, смородина, астра.
Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?
а) Собака - друг человека, поэтому с ней можно играть;
б) надо взять палку и прогнать собаку со двора:
в) с такой собакой играть нельзя, потому что она может быть больной и агрессивной;
г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала.
Мой край находится в природной зоне:
а) тундры;
б) степи;
в) лесов;
г) пустынь.
Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?
а) созревание плодов и семян;
б) простановка роста и развития;
в) распускание почек, цветение;
г)отмирание надземной части у травянистых растений .
Какое полезное ископаемое используется в строительстве?
а) гранит;
б) каменный уголь;
в) торф;
г) природный газ.
Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок;
б) глина;
в) ил;
г) перегной.
Какая природная зона описана в тексте?
Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, т. к. они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
а) тундра;
б) тайга;
в) пустыня;
г) арктическая пустыня.
К органам дыхания не относятся:
а) легкие;
б) сердце;
в) трахея;
г) бронхи.
Защита внутренних частей тела человека от повреждений, от холода и жары, болезнетворных бактерий – это работа:
а) скелета;
б) мышц;
в) кожи;
г) сердца
Как называется наша Родина, наша страна?
а) Русь;
б) Белоруссия;
в) Российская империя;
г) Россия, Российская Федерация
Когда началась Великая Отечественная война?
а) 22 июня 1941 г.
б) 9 мая 1945 г.
в) 1 сентября 1939 г.
г) 7 ноября 1941 г.
В каком городе был открыт первый музей России - Кунсткамера?
а) в Москве
б) в Санкт-Петербурге
в) во Владимире
г) в Ярославле
Кто был русским первопечатником:
а) Дмитрий Донской
б) Иван Федоров
в) Иван Грозный
г) Христофор Колумб
Впервые человек побывал в космосе:
а) 11 апреля 1962 г.
б) 12 апреля 1951 г.
в) 12 апреля 1961 г.
г) 11 апреля 1957 г.
