Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Покрово-Березовка Пензенского района Пензенской области
| Утверждаю Директор МОБУ СОШ с.Покрово-Березовка _________/Л.В. Степанова./ 30.08.2019 г. Приказ №48/4
|
Принята педсоветом
Протокол № 1
от 30.08.2019г.
Рабочая программа по предмету
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс
Автор-составитель
Мартюшина И. В., Дмитриева С.А.
учителя начальных классов
2019г.
Содержание
Раздел I. Планирование результатов изучения учебного предмета.
Раздел II. Содержание курса.
Раздел III. Тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Покрово - Берёзовка. Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобранауки России от 6 октября 2009 г. №373) на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Покрово -Берёзовка
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 недели в год).
В классах детей с ОВЗ нет.
Раздел I. Планирование результатов изучения учебного предмета.
Личностные результаты
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Раздел II. Содержание курса
Тема №1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема №2. Текст, предложение, словосочетание (12 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Тема №4. Состав слова (17 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Тема №5. Правописание частей слова (29 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Тема №6. Части речи (75 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Тема №7. Повторение изученного за год(16 часов).
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Раздел III. Тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Кол-во часов |
| Раздел № 1. Язык и речь (2 ч) | ||
| 1 | Наша речь. Виды речи. | 1 |
| 2 | Наш язык. | 1 |
| Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч) | ||
| 3 | Текст. Типы текстов. | 1 |
| 4 | Предложение. | 1 |
| 5 | Виды предложения по цели высказывания. | 1 |
| 6 | Виды предложения по интонации. | 1 |
| 7 | Предложения с обращениями. Словарный диктант. | 1 |
| 8 | Обучающее изложение. | 1 |
| 9 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
| 10 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
| 11 | Простое и сложное предложение. | 1 |
| 12 | Словосочетание. | 1 |
| 13 | Словосочетание. | 1 |
| 14 | Контрольный диктант по теме «Предложение». |
|
| Слово в языке и речи (18 ч) | ||
| 15 | Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 |
| 16 | Синонимы и антонимы. | 1 |
| 17 | Омонимы. Словарный диктант. | 1 |
| 18 | Слово и словосочетание. | 1 |
| 19 | Фразеологизмы. | 1 |
| 20 | Обучающее изложение. | 1 |
| 21 | Части речи | 1 |
| 22 | Имя существительное. | 1 |
| 23 | Имя прилагательное. | 1 |
| 24 | Глагол. | 1 |
| 25 | Что такое имя числительное? Словарный диктант. | 1 |
| 26 | Однокоренные слова. Словарный диктант. | 1 |
| 27 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 |
| 28 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 |
| 29 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 |
| 30 | Обучающее изложение. | 1 |
| 31 | Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове». | 1 |
| 32 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | 1 |
| Состав слова (17 ч) | ||
| 33 | Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова? | 1 |
| 34 | Как найти в слове корень? | 1 |
| 35 | Сложные слова. | 1 |
| 36-37 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 2 |
| 38 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 |
| 39 | Значение приставок. | 1 |
| 40 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 |
| 41 | Значение суффиксов. | 1 |
| 42 | Итоговая контрольная работа за I четверть. | 1 |
| 43 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| 44 | Проект «Семья слов». | 1 |
| 45 | Что такое основа слова? | 1 |
| 46 | Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе». | 1 |
| 47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 |
| 48 | Обучающее изложение. | 1 |
| 49 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 |
| Правописание частей слова (29 ч) | ||
| 50 | Анализ контрольного диктанта. В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 |
| 51-53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 3 |
| 54-57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 4 |
| 58 | Обучающее изложение. | 1 |
| 59-61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 3 |
| 62-63 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 2 |
| 64 | Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». | 1 |
| 65 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». | 1 |
| 66 | Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок. | 1 |
| 67-68 | Правописание суффиксов и приставок. | 2 |
| 69-70 | Правописание приставок и предлогов. | 2 |
| 71 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 |
| 72 | Итоговая контрольная работа за II четверть. | 1 |
| 73 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| 74 | Обучающее изложение. | 1 |
| 75-76 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 2 |
| 77 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». | 1 |
| 78 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 |
| Части речи (75 ч) | ||
| 79 | Части речи. | 1 |
| 80 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 |
| 81-82 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 2 |
| 83 | Обучающее изложение. | 1 |
| 84 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
| 85 | Проект «Тайны имен». | 1 |
| 86-87 | Число имён существительных. | 2 |
| 88-89 | Род имён существительных. | 2 |
| 90-91 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 2 |
| 92 | Обучающее изложение. | 1 |
| 93 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 |
| 94 | Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных. | 1 |
| 95-96 | Падеж имён существительных. | 2 |
| 97 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 |
| 98 | Именительный падеж. | 1 |
| 99 | Родительный падеж. | 1 |
| 100 | Дательный падеж. | 1 |
| 101 | Винительный падеж. | 1 |
| 102 | Творительный падеж. | 1 |
| 103 | Предложный падеж. | 1 |
| 104 | Обучающее изложение. | 1 |
| 105 | Все падежи. | 1 |
| 106 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 |
| 107 | Обобщение знаний. | 1 |
| 108 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 |
| 109 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка». | 1 |
| 110-111 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 2 |
| 112 | Роль прилагательных в тексте. | 1 |
| 113 | Текст-описание. | 1 |
| 114 | Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 |
| 115 | Род имён прилагательных. | 1 |
| 116-117 | Изменение имён прилагательных по родам. | 2 |
| 118-119 | Число имён прилагательных. | 2 |
| 120 | Итоговая контрольная работа за III четверть. | 1 |
| 121 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| 122-123 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 2 |
| 124 | Обобщение знаний. | 1 |
| 125 | Сочинение. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 |
| 126 | Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 |
| 127 | Личные местоимения. | 1 |
| 128 | Изменение личных местоимений по родам. | 1 |
| 129-130 | Местоимение. | 2 |
| 131 | Обучающее изложение. | 1 |
| 132-134 | Значение и употребление глаголов в речи. | 3 |
| 135-136 | Неопределённая форма глагола. | 2 |
| 137-138 | Число глаголов. | 1 |
| 139 | Времена глаголов. | 1 |
| 140 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 |
| 141-142 | Изменение глаголов по временам. | 2 |
| 143 | Обучающее изложение. | 1 |
| 144-145 | Род глаголов в прошедшем времени. | 2 |
| 146-147 | Правописание частицы не с глаголами. | 2 |
| 148-151 | Обобщение знаний. | 4 |
| 152 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 |
| 153 | Анализ контрольного диктанта. | 1 |
| Повторение (17 ч) | ||
| 154-155 | Части речи. | 2 |
| 156 | Обучающее изложение. | 1 |
| 157 | Обобщение изученного о слове, предложении. | 1 |
| 158 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 |
| 159 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
| 160 | Правописание безударных гласных. | 1 |
| 161 | Правописание парных и непроизносимых согласных. | 1 |
| 162 | Правописание значимых частей слова. | 1 |
| 163 | Итоговая контрольная работа за IV четверть. | 1 |
| 164 | Анализ контрольной работы. Однокоренные слова. | 1 |
| 165 | Обучающее изложение. | 1 |
| 166 | Однокоренные слова. | 1 |
| 167 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | 1 |
| 168 | Обобщение изученного. | 1 |
| 169 | Обобщающий урок. КВН «Знатоки русского языка». | 1 |
| 170 | Обобщение изученного. | 1 |
