УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ОБОЯНСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОСИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена и принята на заседании Утверждена на заседании Введена в действие приказом
методического объединения. педагогического совета. директора школы от 30.08.2016г. № 80
/Протокол № 1 от 30.08.2016г./ /Протокол № 1 от 30.08.2016г./ Директор школы________ /В,И.Карелов/
Руководитель ШМО _____/Боева Т. Н../ Председатель _________ /В.И.Карелов/
Рабочая программа
по русскому языку
8 класс
базовый уровень
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка……………………………………………………..………………..3
Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………………..5
Учебно-тематический план…………………………………………………..………………6
Содержание тем учебного курса…………………………………………………………....10
Перечень обязательных контрольных работ…………………………………………...…..12
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся…………………...13
Литература…………………………………………….…………………………..…………19
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).
Назначение программы:
обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный уровень).
Содержательные линии предмета:
Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи организации учебной деятельности:
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Принцип построения – концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
| № | Название документа
| Автор | Год |
| 1 | Примерные программы основного общего образования. | Вице-президент РАО А.А.Кузнецов, академик-секретарь Отделения общего образования РАО М.В.Рыжаков | 2009 |
| 2 | Учебник | Тростенцова Л. Т. и др. Русский язык. 8 класс. М.: «Просвещение»
| 2014 |
| 4 | Методические пособия | 1. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: «ВАКО». 2. Е.А.Еремина. Виды разбора на уроках русского языка. - . М.: «Просвещение»
| 2012
2009 |
| 5 | Программа по русскому языку для 5 – 9 классов | М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский | 2009 |
Требования к УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| №пп | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
| 1 | Русский язык в современном мире. | 03.09 |
|
|
|
| Повторение изученного в 5-7 классах (13ч.) |
|
|
|
| 2 | Пунктуация и орфография. | 05.09 |
|
|
| 3 | Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | 06.09 |
|
|
| 4-5 | Знаки препинания в сложном предложении. | 07,10.09 |
|
|
| 6-7 | Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 12,13.09 |
|
|
| 8 | Проверочный диктант «Полёт птиц» по теме «Повторение». | 14.09 |
|
|
| 9 | Развитие речи. Подготовка к изложению с грамматическим заданием. | 17.09 |
|
|
| 10 | Развитие речи. Изложение с грамматическим заданием. | 19.09 |
|
|
| 11-12 | Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. | 20,26.09 |
|
|
| 13 | Контрольный диктант «Бабушкин сад» по теме «Повторение» № 1. | 21.09 |
|
|
| 14 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 24.09 |
|
|
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.( 7ч) |
|
|
|
| 15 | Основные единицы синтаксиса. | 27.09 |
|
|
| 16 | Текст как единица синтаксиса. | 28.09 |
|
|
| 17 | Предложение как единица синтаксиса. | 01.10 |
|
|
| 18 | Словосочетание как единица синтаксиса. | 03.10 |
|
|
| 19 | Виды словосочетаний. | 04.10 |
|
|
| 20 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 05.10 |
|
|
| 21 | Синтаксический разбор словосочетаний. | 08.10 |
|
|
|
| Простое предложение (5ч.) |
|
|
|
| 22 | Грамматическая основа предложения. | 10.10 |
|
|
| 23-24 | Порядок слов в предложении. Интонация. | 11,12.10 |
|
|
| 25 | Р/р. Подготовка к сочинению «Описание памятника культуры». | 15.10 |
|
|
| 26 | Р/р. Сочинение. Описание памятника культуры. (Упр. 89). | 15.10 |
|
|
|
| Двусоставные предложения. Главные члены предложения (12ч) |
|
|
|
| 27-28 | Подлежащее. Сказуемое. | 18,19.10 |
|
|
| 29 | Простое глагольное сказуемое. | 22.10 |
|
|
| 30 | Составное глагольное сказуемое. | 24.10 |
|
|
| 31-32 | Составное именное сказуемое. | 25,26.10 |
|
|
| 33 | Р/р. Подготовка к изложению с элементами сочинения. Памятники России. Собор Василия Блаженного. | 29.10 |
|
|
| 34 | Р/р. Изложение с элементами сочинения. Памятники России. Собор Василия Блаженного. | 29.10 |
|
|
| 35-36 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 09,12.11 |
|
|
| 37 | Контрольный диктант «Китайский чай» по теме «Главные члены предложения» № 2. | 14.11 |
|
|
| 38 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 15.11 |
|
|
|
| Второстепенные члены предложения (11ч.) |
|
|
|
| 39-40 | Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. | 16,19.11 |
|
|
| 41 | Определение. | 21.11 |
|
|
| 42 | Приложение. Знаки препинания при нём. | 22.11 |
|
|
| 43-44 | Обстоятельство. | 23,26.11 |
|
|
| 45 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 28.11 |
|
|
| 46 | Развитие речи. Характеристика человека. | 29.11 |
|
|
| 47 | Повторение по теме «Двусоставное предложение». | 30.11 |
|
|
| 48 | Контрольный диктант «Волга – русская река» по теме «Второстепенные члены предложения» №3. | 03.12 |
|
|
| 49 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 05.12 |
|
|
|
| Односоставные предложения (12ч.) |
|
|
|
| 50 | Главный член односоставного предложения. | 06.12 |
|
|
| 51 | Назывные предложения. | 07.12 |
|
|
| 52 | Определённо-личные предложения. | 10.12 |
|
|
| 53 | Неопределённо-личные предложения. | 12.12 |
|
|
| 54 | Инструкция. | 13.12 |
|
|
| 55 | Безличные предложения. | 14.12 |
|
|
| 56 | Развитие речи. Рассуждение. | 17.12 |
|
|
| 57 | Диктант в рамках промежуточной аттестации. Неполные предложения. | 19.12 |
|
|
| 58 | Синтаксический разбор односоставного предложения. | 20.12 |
|
|
| 59 | Повторение. Обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения». | 21.12 |
|
|
| 60 | Контрольный диктант «Подвиг солдата» по теме «Односоставные предложения» №4. | 24.12 |
|
|
| 61 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 26.12 |
|
|
|
| Простое осложнённое предложение (1ч.) |
|
|
|
| 62 | Понятие об осложнённом предложении. | 27.12 |
|
|
|
| Однородные члены предложения (16ч.) |
|
|
|
| 63-64 | Понятие об однородных членах предложения. | 28.12;11 |
|
|
| 65 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | 14.01 |
|
|
| 66 | Развитие речи. Подготовка к изложению. (Упр. 242). | 17.01 |
|
|
| 67 | Развитие речи. Написание изложения. (Упр. 242). | 17.01 |
|
|
| 68 | Однородные и неоднородные определения. | 16.01 |
|
|
| 69-71 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 21,23,24 |
|
|
| 72-73 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. | 25,28.01 |
|
|
| 74 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | 30.01 |
|
|
| 75 | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | 31.01 |
|
|
| 76 | Повторение по теме «Однородные члены предложения». | 01.02 |
|
|
| 77 | Контрольный диктант «Грибная пора» по теме «Однородные члены предложения» №5. | 04.02 |
|
|
| 78 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 06.02 |
|
|
|
| Обособленные члены предложения (23ч.) |
|
|
|
| 79 | Понятие об обособлении. | 07.02 |
|
|
| 80-82 | Обособленные определения. Выделительные знаки при них. | 08,11,13 |
|
|
| 83 | Тест по теме «Обособленные определения». | 14.02 |
|
|
| 84-85 | Развитие речи. Рассуждения на дискуссионную тему. | 15,18.02 |
|
|
| 86-87 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. | 20,21.02 |
|
|
| 88 | Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные приложения». | 22.02 |
|
|
| 89-91 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | 25,27,28 |
|
|
| 92 | Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные обстоятельства». | 01.03 |
|
|
| 93-94 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. | 04,06.03 |
|
|
| 95 | Обобщение и систематизация материала по теме «Обособленные уточняющие члены предложения». | 07.03 |
|
|
| 96 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. | 09.03 |
|
|
| 97 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 11.03 |
|
|
| 98-99 | Повторение по теме «Обособленные члены предложения». | 13,14.03 |
|
|
| 100 | Контрольный диктант «Чудо природы» по теме «Обособленные члены предложения» №6. | 15.03 |
|
|
| 101 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 18.03 |
|
|
|
| Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение (16ч.) |
|
|
|
| 102-103 | Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при них. | 20,21.03 |
|
|
| 104 | Употребление обращений. | 22.03 |
|
|
| 105 | Развитие речи. Составление делового письма. | 03.04 |
|
|
| 106-107 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 04,05.04 |
|
|
| 108-109 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | 08,10.04 |
|
|
| 110 | Вставные слова, словосочетания и предложения. | 11.04 |
|
|
| 111 | Развитие речи. Публичное выступление. | 12.04 |
|
|
| 112 | Междометия в предложении. | 15.04 |
|
|
| 113-114 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | 17,18.04 |
|
|
| 115 | Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». | 19.04 |
|
|
| 116 | Рр. Подготовка к контрольному сочинению. | 22.04 |
|
|
| 117 | Рр. Контрольное сочинение. | 22.04 |
|
|
|
| Чужая речь (10ч.) |
|
|
|
| 118 | Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. | 25.04 |
|
|
| 119 | Косвенная речь. | 26.04 |
|
|
| 120 | Прямая речь. | 27.04 |
|
|
| 121 | Диалог. | 29.04 |
|
|
| 122 | Развитие речи. Рассказ. | 02.05 |
|
|
| 123 | Цитата. | 03.05 |
|
|
| 124 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. | 04.05 |
|
|
| 125 | Повторение по теме «Чужая речь». | 06.05 |
|
|
| 126 | Диктант в рамках промежуточной аттестации. | 08.05 |
|
|
| 127 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 10.05 |
|
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8ч.) |
|
|
|
| 128-129 | Синтаксис и морфология. | 11,13.05 |
|
|
| 130-131 | Синтаксис и пунктуация. | 15,16.05 |
|
|
| 132 | Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению. | 20.05 |
|
|
| 132 | Развитие речи. Контрольное изложение. (Упр. 442). | 20.05 |
|
|
| 134-135 | Синтаксис и культура речи. | 22,23.05 |
|
|
| 136-137 | Синтаксис и орфография. | 24,27.05 |
|
|
| 138 | Итоговый контрольный диктант «Незнакомая усадьба» по теме «Повторение изученного» №8. | 29.05 |
|
|
| 139 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 30.05 |
|
|
| 140 | Повторение изученного в 8 классе. | 31.05 |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Русский язык в современном мире
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 -7 КЛАССАХ
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Словосочетание
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Главные члены предложения
I.Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол – сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение. Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению ( места, времени, причины, цели, образа действия, условия, уступительное)
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III.Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с одним главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, разделительными, противительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряд однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры своей местности.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III.Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
I.Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращении. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной. Умение употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему. Рассказ на свободную тему.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО
ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
| № п/п | Название работы | Дата проведения | |
| план | факт | ||
|
|
Контрольные диктанты |
|
|
| 1 | Контрольный диктант «Бабушкин сад» по теме «Повторение» №1. | 21.09 |
|
| 2 | Контрольный диктант «Китайский чай» по теме «Главные члены предложения» №2. | 14.11 |
|
| 3 | Контрольный диктант «Волга – русская река» по теме: «Второстепенные члены предложения» №3. | 03.12 |
|
| 4 | Диктант в рамках промежуточной аттестации. | 19.12 |
|
| 5 | Контрольный диктант «Подвиг солдата» по теме «Односоставные предложения» №5. | 24.12 |
|
| 6 | Контрольный диктант «Грибная пора» по теме «Однородные члены предложения» №6. | 04.02 |
|
| 7 | Контрольный диктант «Чудо природы» по теме «Обособленные члены предложения» №7. | 15.03 |
|
| 8 | Диктант в рамках промежуточной аттестации. | 08.05 |
|
| 9 | Итоговый контрольный диктант «Незнакомая усадьба» по теме «Повторение изученного» №9. | 29.05 |
|
|
| Контрольные изложения |
|
|
| 10 | Контрольное изложение. | 20.05 |
|
|
| Контрольные сочинения |
|
|
| 11 | Контрольное сочинение. | 22.04 |
|
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ обучающихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
| Класс | Количество в контрольном диктанте | Кол-во слов в словарном диктанте | ||||
| слов (самостоятельных и служебных)1 | орфограмм2 | пунктограмм | слов с непроверяемыми орфограммами3 |
| ||
| 5 | 90-100 | 12 | 2-3 | 5 | 15-20 | |
| 6 | 100-110 | 16 | 3-4 | 7 | 20-25 | |
| 7 | 110-120 | 20 | 4-5 | 10 | 25-30 | |
| 8 | 120-150 | 24 | 10 | 10 | 30-35 | |
| 9 | 150-170 | 24 | 15 | 10 | 35-40 | |
1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Нормы оценивания диктанта
| Вид диктанта | оценка/количество ошибок | |||
| «5» | «4» | «3» | «2» | |
| Контрольный | 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.
| 2 орф. - 2 пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт.
*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные. | 4 орф. - 4 пункт. или 3 орф. - 5 пункт. или 0 орф. - 7 пункт.
*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.
*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. | 7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9 пункт. или 8 орф.- 6 пункт. |
| Словарный | 0 ошибок | 1-2 ошибки | 3-4 ошибки | до 7 ошибок |
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений
| класс | Объем текста для | |
| подробного изложения1 | классного сочинения | |
| 5 | 100-150 слов | 0,5 – 1,0 страницы |
| 6 | 150-200 слов | 1,0 – 1,5 страницы |
| 7 | 200-250 слов | 1,5 – 2,0 страницы |
| 8 | 250-350 слов | 2,0 – 3,0 страницы |
| 9 | 350-450 слов | 3,0 – 4,0 страницы |
1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
| оценка | Основные критерии оценки | |
| содержание и речь | грамотность | |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки |
| «2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок. |
| «1» | В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. | Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов»
ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся:
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.
Баранов М. Т. , Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: справочные материалы: учебное пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1987.
Тростенцова Л. А. и др. Русский язык для 8 класса. М., «Просвещение»,2014.
Для учителя
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. М.: просвещение,2011.
Егорова Н. В., Горшкова В. Н. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. Москва. «ВАКО», 2012.
Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. Сост. Л. М. Рыбченкова . М.: Дрофа, 2002.
Тростенцова Л. А. и др. Русский язык для 8 класса. М., «Просвещение»,2014.
23
