Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нижнемамонская средняя общеобразовательная школа №2
Верхнемамонского муниципального района
Воронежской области»
|
Рассмотрено на заседании школьного МО Протокол от №
|
« Согласовано» зам.директора по УВР ________ Хорина З.И. «____» __________ 20 г.
|
«Утверждаю» Директор школы _________ Ю.И. Полунин Приказ от №
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС (ФГОС)
Составитель: учитель русского языка и литературы
Лукьянчикова М.В.
Квалификационная категория: первая
с. Нижний Мамон
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Содержание программы
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации – 5 часов в неделю).
Тематическое планирование
| № п/п |
Раздел |
Кол-во часов | Из них | В том числе контрольных | |||
| Развитие речи | Диктантов с грам. зад. |
Тестов |
Изложений |
Сочинений | |||
| 1. | Язык и общение | 3 | 1 |
|
|
|
|
| 2. | Вспоминаем, повторяем, изучаем | 24 | 5 | 1 |
|
|
|
| 3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 33 | 6 | 2 |
| 1 |
|
| 4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 15 | 4 |
| 1 |
|
|
| 5. | Лексика. Культура речи. | 11 | 4 |
| 1 |
| 1 |
| 6. | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 22 | 4 | 1 |
|
|
|
| 7. | Морфология. Орфография. Культура речи. | 61 | 16 | 3 |
| 1 | 1 |
|
| Имя существительное | 19 | 4 | 1 |
|
|
|
|
| Имя прилагательное | 14
| 5 | 1 |
|
| 1 |
|
| Глагол
| 28 | 7 | 1 |
| 1 |
|
| 8. | Повторение и систематизация изученного | 6 | 1 |
| Комплексный анализ текста | ||
| всего | 175 | 41 | 8 | 2 | 2 | 2 | |
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
словообразование
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;
синтаксис
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Речь и речевое общение
Обучающиеся научатся:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки
зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных
целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять
проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать
собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающиеся научатся:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной
задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического,
официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-
делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического
текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.
Чтение
Обучающиесянаучатся:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего,
просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного
текста;
• использовать приѐмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему,
анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные
точки зрения на еѐ решение) из различных источников (учебно-научных текстов,
текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать
собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающиесянаучатся:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том
числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-
этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой
рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чѐтко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать
материал на определѐнную тему и передавать его в устной форме с учѐтом
заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого
этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,
реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-
научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их
успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающиеся научатся:
• создавать письменные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения
(ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические,
бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно,
сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств.
Текст
Обучающиеся научатся:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей,
жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его
содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей,
жанров с учѐтом требований к построению связного текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-
деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учѐтом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Обучающиеся научатся:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной
литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на
уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-
научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи
(отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья,
интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление,
интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание;
тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с
точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),
участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое
письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление,
информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;
принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения,
соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать
дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения еѐ композиции,
аргументации, языкового оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-
этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Обучающиеся научатся:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и
мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и
характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающиеся научатся:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических
словарей и справочников; использовать еѐ в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Обучающиеся научатся:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа
слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнѐзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Обучающиесянаучатся:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или
пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую
окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления
неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении
слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарѐм,
словарѐм синонимов, антонимов, фразеологическим словарѐм и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского
языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового
стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Обучающиеся научатся:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;
служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления морфологических средств в текстах научного и официально-
делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических
трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в
различных видах деятельности.
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и
их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической
и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей
речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с
точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований
выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объѐме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной
форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать еѐ в процессе письма.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой
стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в
процессе письма.
Язык и культура
Обучающиеся научатся:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и
истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом
отдельных народов России и мира.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе. Всего 175 ч, в неделю – 5ч.
| № п\п | Тема | Кол-во часов | Дата | ||||||
|
| |||||||||
| план | факт | ||||||||
|
| Язык – важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч)
|
|
|
| |||||
| 1 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | 01.09 |
| |||||
| 2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 1 | 02.09 |
| |||||
| 3 | Стили речи. | 1 | 05.09 |
| |||||
|
| Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 ч + 5 ч)
|
|
|
| |||||
| 4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 | 06.09 |
| |||||
| 5 | Орфограмма. | 1 | 07.09
|
| |||||
| 6-7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 2 | 08.09-09.09 |
| |||||
| 8 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.
| 1 | 12.09 |
| |||||
| 9 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | 13.09 |
| |||||
| 10 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | 14.09 |
| |||||
| 11 | Буквы и, у, а после шипящих. | 1 | 15.09 |
| |||||
| 12 | Разделительные ъ и ь. | 1 | 16.09 |
| |||||
| 13 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | 19.09 |
| |||||
| 14 | Диктант. | 1 | 20.09 |
| |||||
| 15 | Р/Р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70) | 1 | 21.09 |
| |||||
| 16 | Части речи. Глагол. | 1 | 22.09 |
| |||||
| 17 | Глагол. | 1 | 23.09 |
| |||||
| 18 | -Тся и –ться в глаголах. | 1 | 26.09 |
| |||||
| 19 | Личные окончания глаголов. | 1 | 27.09 |
| |||||
| 20 | Тема текста. | 1 | 28.09 |
| |||||
| 21 | Имя существительное. Правописание гласных в падежных окончаниях Буква Ь на конце существительных после шипящих. §20
| 1 | 29.09 |
| |||||
| 22 | Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 1 | 30.09 |
| |||||
| 23 | Р/Р Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом») | 1 | 03.10 |
| |||||
| 24 | Местоимение. | 1 | 04.10 |
| |||||
| 25 | Р/Р Основная мысль текста. | 1 | 05.10 |
| |||||
| 26 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | 06.10 |
| |||||
| 27 | Анализ контрольного диктанта. |
| 07.10 |
| |||||
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27ч + 6 ч)
|
|
|
| |||||
| 28 | Синтаксис. Синтаксис как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст. Пунктуация.
| 1 | 10.10 |
| |||||
| 29-30 | Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
| 2 | 11.10-12.10 |
| |||||
| 31 | Разбор словосочетания. | 1 | 13.10 |
| |||||
| 32 | Предложение. Простое предложение. | 1 | 14.10 |
| |||||
| 33 | Р/РСжатое изложение (В.Катаев). | 1 | 17.10 |
| |||||
| 34 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 18.10 |
| |||||
| 35 | Восклицательные предложения. | 1 | 19.10 |
| |||||
| 36 | Р/Р Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении. | 1 | 20.10 |
| |||||
| 37 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | 21.10 |
| |||||
| 38 | Сказуемое. | 1 | 24.10 |
| |||||
| 39 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | 25.10 |
| |||||
| 40 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 | 26.10 |
| |||||
| 41 | Дополнение. | 1 | 27.10 |
| |||||
| 42 | Определение. | 1 | 28.10 |
| |||||
| 43 | Обстоятельство. | 1 | 31.10 |
| |||||
| 44 | Предложения с однородными членами. | 1 | 01.11 |
| |||||
| 45 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 02.11 |
| |||||
| 46 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | 03.11 |
| |||||
| 47 | Предложения с обращениями. | 1 | 14.11 |
| |||||
| 48 | Р/Р Письмо. | 1 | 15.11 |
| |||||
| 49 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | 16.11 |
| |||||
| 50 | Р/РСочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки») | 1 | 17.11 |
| |||||
| 51 | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
| 1 | 18.11 |
| |||||
| 52 | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
| 1 | 21.11 |
| |||||
| 53 | Контрольный диктант. | 1 | 22.11 |
| |||||
| 54 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | 23.11 |
| |||||
| 55 | Прямая речь. | 1 | 24.11 |
| |||||
| 56 | Р/Р Диалог. | 1 | 25.11 |
| |||||
| 57 | Р/р.Контрольное изложение № 1.Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.261).
| 1 | 28.11 |
| |||||
| 58 | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
| 1 | 29.11 |
| |||||
| 59 | Диктант с грамматическим заданием. | 1 | 30.11 |
| |||||
| 60 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
| 1 | 01.12 |
| |||||
|
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (11 ч + 4 ч)
|
|
|
| |||||
| 61 | Фонетика. Гласные звуки. | 1 | 02.12 |
| |||||
| 62 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
| 1 | 05.12 |
| |||||
| 63 | Согласные твердые и мягкие. | 1 | 06.12 |
| |||||
| 64-65 | Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка») | 2 | 07.12-08.12 |
| |||||
| 66 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | 09.12 |
| |||||
| 67 | Графика. Алфавит. | 1 | 12.12 |
| |||||
| 68 | Р/Р Описание предмета. Сочинение-описание. | 1 | 13.12 |
| |||||
| 69 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | 14.12 |
| |||||
| 70 | Двойная роль букв е, ё, ю,я. | 1 | 15.12 |
| |||||
| 71 | Орфоэпия. | 1 | 16.12 |
| |||||
| 72 | Фонетический разбор слова. | 1 | 19.12 |
| |||||
| 73 | Р/Р Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица») | 1 | 20.12 |
| |||||
| 74 | Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | 1 | 21.12 |
| |||||
| 75 | Работа над ошибками.
|
| 22.12 |
| |||||
| 76 | Слово и его лексическое значение | 1 | 23.12 |
| |||||
| 77 | Однозначные и многозначные слова | 1 | 26.12 |
| |||||
| 78 | Прямое и переносное значение слов | 1 | 27.12 |
| |||||
| 79 | Омонимы | 1 | 28.12 |
| |||||
| 80 | Синонимы | 1 | 29.12 |
| |||||
| 81-82 | Р/р. Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине. Упр. 368.
| 2 | 30.12-11.01 |
| |||||
| 83 | Р/р. Работа над ошибками.
| 1 | 12.01 |
| |||||
| 84 | Антонимы | 1 | 13.01 |
| |||||
| 85 | Р/Р Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег») | 1 | 16.01 |
| |||||
| 86 | Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
| 1 | 17.01 |
| |||||
|
| Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
|
|
|
| |||||
| 87 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 | 18.01 |
| |||||
| 88 | Окончание. Основа слова. | 1 | 19.01 |
| |||||
| 89 | Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма- повествования. | 1 | 20.01 |
| |||||
| 90 | Корень слова | 1 | 23.01 |
| |||||
| 91 | Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Сочинение-рассуждение | 1 | 24.01 |
| |||||
| 92 | Суффикс | 1 | 25.01 |
| |||||
| 93 | Приставка | 1 | 26.01 |
| |||||
| 94 | Р/Р Выборочное изложение с изменением лица | 1 | 27.01 |
| |||||
| 95 | Чередование звуков. | 1 | 30.01 |
| |||||
| 96 | Беглые гласные. | 1 | 31.01 |
| |||||
| 97 | Варианты морфем | 1 | 01.02 |
| |||||
| 98 | Морфемный разбор слова | 1 | 02.02 |
| |||||
| 99 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | 03.02 |
| |||||
| 100 | Буквы з,с на конце приставок. | 1 | 06.02 |
| |||||
| 101 | Буквы а-о в корне –лаг-лож | 1 | 07.02 |
| |||||
| 102 | Буквы а-о в корне -раст-рос- | 1 | 08.02 |
| |||||
| 103 | Буквы ё-о после шипящих в корне | 1 | 09.02 10.02 |
| |||||
| 104 | Буквы и-ы после ц | 1 | 13.02 |
| |||||
| 105 | Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
| 1 | 14.02 |
| |||||
| 106 | Контрольный диктант | 1 | 15.02 |
| |||||
| 107 | Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 16.02 |
| |||||
| 108 | Р/Р Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470) | 1 | 17.02 |
| |||||
|
| Морфология. Орфография. Культура речи (45 ч+ 16 ч) Имя существительное (15 ч + 4 ч)
|
|
|
| |||||
| 109 | Имя существительное как часть речи | 1 | 20.02 |
| |||||
| 110 | Р/Р Доказательства в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.
| 1 | 21.02 |
| |||||
| 111 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | 22.02 |
| |||||
| 112 | Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. | 1 | 24.02 |
| |||||
| 113 | Род имен существительных | 1 | 27.02 |
| |||||
| 114 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | 28.02 |
| |||||
| 115 | Р/Р Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») | 1 | 01.03. |
| |||||
| 116 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | 02.03 |
| |||||
| 117 | Три склонения имен существительных. | 1 | 06.03 |
| |||||
| 118 | Падеж имен существительных | 1 | 07.03 |
| |||||
| 119-120 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | 2 | 09.03-10.03
|
| |||||
| 121 | Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика. Упр. 547
| 1 | 13.03 |
| |||||
| 122 | Множественное число имен существительных. | 1 | 14.03 |
| |||||
| 123 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | 1 | 15.03 |
| |||||
| 124 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 16.03 |
| |||||
| 125 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное».
|
| 17.03 |
| |||||
| 126 | Работа над ошибками |
| 20.03 |
| |||||
| 127 | Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») | 1 | 21.03 |
| |||||
| 128-129 | Имя прилагательное как часть речи. | 2 | 22.03-23.03 |
| |||||
| 130-131 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 2 | 24.03,03.04 |
| |||||
| 132-133 | Р/р. Контрольное сочинение № 2. Подготовка к написанию сочинения-описания животного.Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю») | 2 | 04.04-05.04 |
| |||||
| 134 | Работа над ошибками | 1 | 06.04 |
| |||||
| 135-136 | Прилагательные полные и краткие | 2 | 07.04,10.04 |
| |||||
| 136 | Описание животного на основе изображенного. | 1 | 11.04 |
| |||||
| 137 | Р/р. Описание животного на основе изображённого.Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»). Упр.598.
| 1 | 12.04 |
| |||||
| 138 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 13.04 |
| |||||
| 139 | Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался».Упр.600.
| 1 | 14.04 |
| |||||
| 140 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».
| 1 | 17.04 |
| |||||
| 141 | Работа над ошибками | 1 | 18.04 |
| |||||
| 142 | Глагол как часть речи | 1 | 19.04 |
| |||||
| 143 | Не с глаголами. | 1 | 20.04 |
| |||||
| 144 | Р/Р Рассказ | 1 | 21.04 |
| |||||
| 145-146 | Неопределенная форма глагола. | 2 | 24.04-25.04 |
| |||||
| 147 | Р/р. Обучающее устное изложение.Упр.630.
| 1 | 26.04 |
| |||||
| 148-149 | Правописание –тся и –ться в глаголах. | 2 | 27.04-28.04 |
| |||||
| 150-151 | Виды глагола | 2 | 28.04,02.05 |
| |||||
| 152 | Буквы е-и в корнях с чередованием | 1 | 03.05 |
| |||||
| 153 | Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | 04.05 |
| |||||
| 154 | Время глагола. Прошедшее время глагола. | 1 | 05.05 |
| |||||
| 155 | Настоящее время | 1 | 08.05 |
| |||||
| 156 | Будущее время | 1 | 10.05 |
| |||||
| 157 | Спряжение глаголов | 1 | 11.05 |
| |||||
| 158-160 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 3 | 12.05,15.05,16.05 |
| |||||
| 161 | Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. Упр.685
| 1 | 17.05 |
| |||||
| 162 | Морфологический разбор глагола. |
| 18.05 |
| |||||
| 163 | Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт») | 1 | 19.05 |
| |||||
| 164 | Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | 22.05 |
| |||||
| 165 | Употребление времен | 1 | 23.05 |
| |||||
| 166 | Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | 1 | 24.05 |
| |||||
| 167 | Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку») | 1 | 25.05 |
| |||||
| 168 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».
| 1 | 26.05 |
| |||||
| 169 | Работа над ошибками | 1 | 29.05 |
| |||||
|
| Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5 ч + 1 ч)
|
|
|
| |||||
| 170-171 | Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. | 2 | 30.05 |
| |||||
| 172 | Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | 1 |
|
| |||||
| 173 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
| |||||
| 174 | Комплексный анализ текста. | 1 |
|
| |||||
| 175 | Заключительный урок-резерв. | 1 |
|
| |||||
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо¬вательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.
Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
19. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
20. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Лингвистические словари
