Тамбовская область Кирсановский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»
« Согласовано» «Утверждаю»
Зам.директора по УВР директор
МБОУ «Уваровщинская сош» МБОУ «Уваровщинская сош»
__________________И.А. Урюпина
«___» ________________20___год
_________________Е.Н. Хохлова
«_____» _________20_____год
Рабочая программа по учебному предмету
« Окружающий мир»
для 3 класса
на 2015-2016уч. год
Составитель: Фролова Т.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «Уваровщинская сош»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
на МО учителей
_____________________
МБОУ «Уваровщинская сош»
Протокол №____от________
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для учащихся 3 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе: нормативных документов
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015-2016 учебный год;
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Авторской программы курса «Окружающий мир» 1-4 классы Г.Г Ивченкова, И.В Потапов. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Уваровщинская сош» на 2015-2020гг (утверждена Управляющим советом пр.№3 от 22.05.2015г и педагогическим советом пр.№5 от 22.05.2015г).
Обоснование выбора авторской программы
Выбрана авторская программа по окружающему миру авторов Г.Г Ивченковой, И.В Потапова, так как она является завершенной предметной линией Окружающий мир. По методическим подходам может быть использована в системе учебников «Планета знаний». УМК «Планета знаний», построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Комплекс реализует ФГОС начального общего образования и охватывает все предметные области учебного плана по ФГОС. Внесены изменения: в целях реализации непрерывного агробизнес образования 1 раз в четверть давать тексты, дидактический материал сельскохозяйственной направленности.
Целью данного курса является:
формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:
1)систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире;
2)формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
3)знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
4)социализировать ребенка;
5)развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
6)воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность;
7)формировать самостоятельную познавательную деятельность;
8)воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Общая характеристика учебного предмета.
Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практикоориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность,
активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.
Знакомство с началами естественных и социальноогуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем классе отводится 68 часов (при 2 часах в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса «Окружающий мир»
Личностные
У учащихся будут сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы; ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека; осознание своей этнической принадлежности; чувство гордости свою Родину;
могут быть сформированы: осознание себя как гражданина России; уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию; понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся: понимать цель познавательной деятельности; планировать свои действия при выполнении заданий учебника; осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий; самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий; ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся: приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; объяснять, что такое экология; понимать, что такое горизонт, линия горизонта; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы; рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе; устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы; характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан); объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования; характеризовать органы растений и животных и их значение; характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных; различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции; выполнять основные правила личной гигиены; проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться: различать существенные и несущественные признаки; приводить примеры физических и химических явлений природы; рассказывать об использовании энергии воды и ветра; рассказывать о четырех царствах живой природы; рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека; объяснять особенности питания и дыхания растений; характеризовать условия прорастания семян; рассказывать о предках культурных растений и домашних животных; приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся: характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты; рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны; описывать устройство города, жизнь и быт горожан; различать символы государства; показывать на политической карте РФ столицу России - город Москву; описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении; характеризовать главный закон страны; рассказывать об устройстве нашего государства; раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся получат возможность научиться: узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев; устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона; рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края; рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города; объяснять историю происхождения и развития основных символов государства; приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
Познавательные
Учащиеся научатся: доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов; сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам; находить необходимую информацию в учебнике; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы; моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться: получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой; самостоятельно моделировать некоторые природные процессы. ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях; совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться: распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.
Ценностные ориентиры
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Формы организации образовательного процесса
Виды и типы уроков, используемых в курсе «Окружающий мир»:
комбинированный урок;
урок изучения нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний;
нетрадиционные формы уроков: урок-игра, , урок-практика, урок-презентация, урок-проект, урок-путешествие, урок-исследование;
урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков.
Формы организации урока:
коллективная;
фронтальная;
групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьекассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения, развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
реализует одно из основных положений ФГОС общего образования формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать формирование универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по учебному предмету (68ч)
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водные объекты (озеро, река, море, океан — естественные водные объекты; пруд, водохранилище — искусственные). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные. Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие.
Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (15 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие
животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек— часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку.
Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.
Критерии отметок
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
• ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
• ориентация на выполнение правил здорового образа
жизни на основе знаний об организме человека;
• осознание своей этнической принадлежности;
• восприятие историко-географического образа России;
• чувство гордости за свою Родину.
могут быть сформированы:
• осознание себя как гражданина России;
• уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
• понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
• приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
• объяснять, что такое экология;
• понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
• называть основные и промежуточные стороны горизонта;
• находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
• объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
• рассказывать о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
• устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
• характеризовать различные водные объекты (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
• объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
• рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
• характеризовать органы растений и животных и их значение;
• характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
• различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
• приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
• рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;
• характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
• выполнять основные правила личной гигиены;
• проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
• различать существенные и несущественные признаки;
• приводить примеры физических и химических явлений природы;
• рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
• рассказывать о четырёх царствах живой природы;
• рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
• рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
• объяснять особенности питания и дыхания растений;
• характеризовать условия прорастания семян;
• рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
• приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
• выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
• характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
• рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
• описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
• различать символы государства;
• показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
• описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
• характеризовать главный закон страны;
• рассказывать об устройстве нашего государства;
• раскрывать основные права и обязанности ребёнка.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
• устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
• рассказывать об истории возникновения своего города(села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
• рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
• объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
• приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
• осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
• самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
• самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
• ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать её (в рамках проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путём постановки несложных опытов;
• сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
• находить необходимую информацию в учебнике;
• получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
• моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
• понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться:
• получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
• самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
• ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
• устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
• сравнивать исторические события.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
• совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
• распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:
1.Методическое пособие для учителя / Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова / «Обучение в 3 классе по учебнику « Окружающий мир».(Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование.) - М.:АСТ «Астрель», 2006г.
2. : Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова Окружающий мир. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2009
3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова Окружающий мир: рабочая тетрадь №1,2 к учебнику Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова «Окружающий мир». АСТ Астрель Москва 2012
4. Журналы и газеты «Начальная школа», «Педагогическое творчество», «Первое сентября», интернетресурсы.
Дополнительная литература и интернет ресурсы:
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов , Обучение в 3 классе по учебникам "Окружающий мир"
http://nsc.1september.ru/- 1 сентября. Начальная школа
http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения
http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителям
http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия
http://s20murmansk.ucoz.ru/index/nachalnaja_shkola/0-40 - Начальная школа
it-n.ru - Сеть творческих учителей /... учителей и учеников начальной школы
http://ru.wikipedia.org/ - электронная энциклопедия
Программа-тренажер для начальной школы
Тамбовская область Кирсановский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»
« Согласовано» «Утверждаю»
Зам.директора по УВР директор
МБОУ «Уваровщинская сош» МБОУ «Уваровщинская сош»
__________________И.А. Урюпина
«___» ________________20___год
_________________Е.Н. Хохлова
«_____» _________20_____год
Календарно-тематический план
по окружающему миру
класс __3_ «Б» ____
на 2015-2016 учебный год.
Составлен на основе рабочей программы Фроловой Т.Н.
Утвержденной приказом от28.08.2015 года №185
МБОУ «Уваровщинская сош»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
на МО учителей
_____________________
МБОУ «Уваровщинская сош»
Протокол №____от________
| № п/п | Дата план | Дата факт. | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся | Формы работы | Виды контроля | УУД |
| 1-е полугодие | ||||||||
| Природа вокруг нас (8ч) | ||||||||
| 1. | 03.09 |
| Что нас окружает | 1 | Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу, Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая). Приводить примеры явлений природы. Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам. . Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках. Составлять план наблюдений. Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ. | Фронтальная | Текущий контроль | Предметные: Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры, положительного и отрицательного влияния человека на природу, Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Регулятивные: Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах(схема, иллюстрация, текст, таблица). Личностные: Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.
|
| 2. | 05.09 |
| Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» | 1 | Фронтальная | ТБ на экскурсии Текущий контроль | ||
| 3. | 10.09 |
| Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу» | 1 | Фронтальная | ТБ на экскурсии Текущий контроль | ||
| 4. | 12.09 |
| Что такое горизонт. Ориентирование по солнцу. | 1 | Фронтальная
| Текущий контроль
| ||
| 5. | 17.09 |
| Ориентирование по компасу и местным признакам | 1 | Фронтальная
| Текущий контроль Практическая работа | ||
| 6. | 19.09 |
| Экскурсия «ориентирование на местности» | 1 | Фронтальная
| ТБ на экскурсии Текущий контроль | ||
| 7. | 24.09 |
| Явления природы | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль | Предметные: Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры, положительного и отрицательного влияния человека на природу, Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Регулятивные: Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные: Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах(схема, иллюстрация, текст, таблица). Личностные: Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями.
| |
| 8. | 26.09 |
| Свойства тел и веществ Проверочная работа № 1 по теме: «Природа вокруг нас». | 1 | Фронтальная Работа в парах | Тематический контроль Практическая работа | ||
| Вода, воздух, горные породы и почва (16ч) | ||||||||
| 9. | 01.10 |
| Свойства воды в жидком состоянии | 1
| Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых. Объяснять отличие горных пород от почвы. Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества. | Фронтальная | Текущий контроль Практическая работа | Предметные: Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь. Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Предметные: Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха. Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны. Регулятивные :принятие и понимание учебной задачи урока. Выявлять причину ошибки и корректировать свои действия. Познавательные: обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва между ними. |
| 10. | 03.10 |
| Вода-растворитель | 1
| Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 11. | 08.10 |
| Свойства льда, снега, пара | 1
| Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 12. | 10.10 |
| Родники | 1
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 13. | 15.10 |
| Водоёмы (река, озеро, море, пруд, водохранилище) | 1
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль | ||
| 14. | 17.10 |
| Облака, роса, туман, иней, изморозь | 1
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль | ||
| 15. | 22.10 |
| Круговорот воды в природе | 1
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль | ||
| 16. | 24.10 |
| Использование и охрана воды | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль | ||
| 17. | 29.10 |
| Значение воздуха для жизни. Состав воздуха | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| Предметные: Участвовать в природоохранных мероприятиях. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации. Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений. Исследовать: состав воздуха на основе демонстрационных опытов; свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их; свойства песка, глины (опыты, групповая работа). состав почвы на основе опытов. . Регулятивные: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства(учебник, простейшие приборы, инструменты). Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении расширении знаний и способов действий. | |
| 18. | 12.11 |
| Свойства воздуха | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 19. | 14.11 |
| Ветер | 1
| Фронтальная | Текущий контроль | ||
| 20. | 19.11 |
| Охрана воздуха | 1
| Фронтальная | Текущий контроль | ||
| 21. | 21.11 |
| Горные породы | 1
| Фронтальная | Текущий контроль | ||
| 22. | 26.11 |
| Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) | 1
| Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 23. | 28.11 |
| Использование, добыча и охрана полезных ископаемых Почва | 1
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| ||
| 24. | 03.12 |
| Проверочная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва». | 1
| Фронтальная Работа в парах | Тематический контроль Практическая работа | ||
| О царствах живой природы (16ч) | ||||||||
| 25. | 10.12 |
| Четыре царства живой природы | 1 | Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу.
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| Предметные: Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека. Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей. Извлекать информацию из рисунка-схемы. Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы. Моделировать развитие растений и животных. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные: выделять существенные и несущественные свойства предмета. Коммуникативные: формулировать вопросы и ответы при работе в парах и группах, приводить доказательства верности или неверности выполненного действия. Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
| 26. | 12.12 |
| Строение растений | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 27. | 17.12 |
| Разнообразие растений | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| ||
| 28. | 19.12 |
| Дикорастущие и культурные растения | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 29. | 24.12 |
| Жизнь растений | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 30. | 14.01 |
| Размножение и развитие растений | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 31. | 16.01 |
| Охрана растений | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль | ||
| 32. | 21.01 |
| Строение животных | 1 | Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей. Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию. | Фронтальная | Текущий контроль | |
| 33. | 23.01 |
| Разнообразие животных | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль | ||
| 34. | 28.01 |
| Домашние и дикие животные | 1 | Фронтальная Индивидуальная | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 35. | 04.02 |
| Как животные воспринимают мир | 1 | Фронтальная | Текущий контроль | ||
| 36. | 06.02 |
| Передвижение и дыхание животных | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 37. | 11.02 |
| Питание животных | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 38. | 13.02 |
| Размножение и развитие животных | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| ||
| 39. | 18.02 |
| Охрана животных Грибы и бактерии | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 40. | 20.02 |
| Проверочная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы». | 1 | Фронтальная Презентация | Тематический контроль | ||
| Человек (10ч) | ||||||||
| 41. | 25.02 |
| Человек – часть живой природы | 1 | Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию. | Фронтальная | Текущий контроль
| Предметные: Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие. Регулятивные: решение учебных задач, осуществление контроля своих действий. Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах(схема, иллюстрация, текст, таблица). Коммуникативные: готовность конструктивно разрешить конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формирование понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению разрыва между ними. |
| 42. | 27.02 |
| Кожа – первая «одежда» | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 43. | 04.03 |
| Скелет | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 44. | 06.03 |
| Мышцы | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 45. | 11.03 |
| Кровеносная система | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 46. | 13.03 |
| Дыхание | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа
| ||
| 47. | 18.03 |
| Питание и выделение | 1
| Фронтальная | Текущий контроль | ||
| 48. | 20.03 |
| Органы чувств | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль Практическая работа | ||
| 49. | 01.04 |
| Нервная система Эмоции и темперамент | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 50. | 03.04 |
| Эмоции и темперамент Проверочная работа № 4 по теме: «Человек». | 1 | Фронтальная Презентация | Тематический контроль | ||
| Человек в обществе (18ч) | ||||||||
| 51. | 08.04
|
| Народы нашей страны Традиции народов нашей страны | 1
| Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями) Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять назначение исторической застройки российских городов. Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России. Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения. Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе. | Фронтальная | Текущий контроль
| Предметные: Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России. Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны. Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время». Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан. Регулятивные: корректирование своих действий на основе учета характера ошибок. Познавательные: выбирать наиболее рациональный способ решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: освоение монологической и диалогической форм речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Личностные: установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. |
| 52. |
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| |||||
| 53. | 10.04 |
| Путешествие по ленте времени | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 54. | 15.04
|
| Города и сёла Названия городов | 1
| Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 55. |
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль | |||||
| 56. | 17.04 |
| Кремль – центр города | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| Предметные: Познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города. Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов. Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Познавательные: . обосновывать этапы решения учебных задач. Коммуникативные: высказывать суждения с использованием терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. Личностные: овладение моделями учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками.
| |
| 57. | 22.04 |
| Улицы города | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 58. | 24.04 |
| Герб – символ города Памятные места городов | 1
| Фронтальная | Текущий контроль
| ||
| 59. |
| Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| |||||
| 60. | 29.04 |
| Экскурсия «Улицы и памятные места родного города» | 1 | Фронтальная | ТБ на экскурсии Текущий контроль
| ||
| 61. | 06.05 |
| Современный город | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| ||
| 62. | 08.05 |
| Москва – столица России | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| ||
| 63. | 13.05 |
| Что такое государство | 1 | Фронтальная | Текущий контроль | ||
| 64. | 15.05 |
| Конституция – основной закон нашей страны | 1 | Фронтальная | Текущий контроль
| Предметные: Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России. Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией. Познакомить учеников с правами детей. Познакомить учеников с главными символами страны. . Регулятивные: принятие и понимание учебной задачи урока. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Познавательные: перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: умение передавать и интерпретировать полученную информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета. Личностные: установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.
| |
| 65. | 20.05 |
| Права ребёнка | 1 | Фронтальная Работа в парах | Текущий контроль
| ||
| 66. | 22.05 |
| Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России. | 1 | Фронтальная Презентация | Текущий контроль
| ||
| 67. | 27.05 |
| Проверочная работа № 5 по теме: «Наше государство». | 1 | Фронтальная | Тематический контроль
| ||
| 68.-70 | 29.05 |
| Государственный гимн России Государственные награды | 1 | Фронтальная
| Текущий контроль | ||
