МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРИВЕТНЕНСКАЯ ШКОЛА» ГОРОДА АЛУШТЫ
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО МО учителей Заместитель директора Директор школы нач. классов Куликова И. И. ______ Дюдина О. Л. ______ протокол № ___ «___»_______2019 г. Приказ № «___»_________2019 г. от «__»_____2019 г.
Рабочая программа
по русскому языку 1 класс
на 2019-2020 учебный год
Составитель Курзенева М. А.
учитель начальных классов
I категория
Приветное – 2019 год
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии с учебным планом МОУ «Приветненская школа» города Алушты на 2019-2020 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого
Для реализации программного содержания используется: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс - М. Просвещение. 2014
Канакина В.П. Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками: 1 класс-М. Просвещение.2015
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Предметные планируемые результаты
В результате изучения русского языка обучающийся :
Развитие речи
научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге;
Тематическое планирование в период обучения письму (недели с1 по 23)
| № | Раздел | Кол-во часов |
| 1 | Добукварный период | 21ч |
| 2 | Букварный период | 72ч |
| 3 | Послебукварный период | 22ч |
Итого 115ч
Тематическое планирование в период изучения русского языка (недели с24 по 33)
| № | Раздел | Кол. часов |
| 1 | Наша речь | 2 |
|
| Язык и речь, их значение в жизни людей. Речь устная и речь письменная (общее представление) |
|
|
2 | Текст, предложение, диалог | 3 |
| Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения. |
| |
| 3 | Слова, слова, слова … | 4 |
| Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. |
| |
| 4 | Слово и слог. Ударение. | 6 |
| Слово и слог Перенос слов Ударение |
| |
| 5 | Звуки и буквы. | 33 |
| Звуки и буквы Русский алфавит, или Азбука Гласные звуки Ударные и безударные гласные звуки Согласные звуки Твёрдые и мягкие согласные звуки Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Согласные звонкие и глухие Шипящие согласные звуки Заглавная буква в словах Проект «Скороговорки». |
| |
| 6 | Повторение | 2 |
|
| Итого | 50 |
Календарно-тематическое планирования уроков обучения письму 1 класс 2019-2020 уч. год (5ч в неделю, 23 недели)
| № | Датаплан | Дата факт. | Тема | Планируемые результаты | ||||||
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты
| ||||||||
| Познаватель ные | Регулятивные | Коммуникативные | ||||||||
| Добукварный период (21 ч) | ||||||||||
|
1 | 03.09
|
| История возникновения письма. Рабочая строка.
| Научиться слушать текст. Держать ручку Возможность научиться находить рабочую строку | Строить речевые высказывания Ориентировать ся в прописи |
Принимать и сохранять учебную задачу Принимать и сохранять учебную задачу
|
Допускать возмож-ность существования различных точек зрения Задавать вопросы
|
Формирование положительного отношения к школе
Принятие образа «хорошего ученика»
| ||
| 2-3 | 04.09-05.09 |
| Письмо овалов и полуовалов Развитие речи. | Научиться штриховать с помощью трафарета |
Составление коротких предложений по картинкам
| |||||
| 4 | 06.09 |
| Рисование бордюров
| Научиться штриховать с помощью трафарета | ||||||
| 5 | 07.09 |
| Письмо длинных прямых наклонных
| Научиться ориентироваться в тетради, писать длинные наклонные прямые |
Выполнять и контролировать учебные действия. | Строить понятные для партнера высказывания | ||||
| 6 | 10.09 |
| Письмо наклонных прямых с закругление вверху
| Научиться писать наклонную прямую с закругление вверху | Составлять рассказ |
Строить понятные высказывания. Допускать возможности существования различных точек зрения
|
Ориентация на понимание причин успеха . | |||
| 7 | 11.09 |
| Письмо овалов больших и маленьких. | Научиться писать овалы разной величины | Звукобуквен ный анализ слов
| |||||
| 8 | 12.09 |
| Письмо коротких и длинных наклонных линий
| Возможность научиться писать короткие и длинные наклонные линии
| ||||||
| 9 | 13.09 |
| Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо
| Возможность научиться писать линии с закруглением вправо | Упражнения для развития слухового восприятия | |||||
| 10-11 | 14.09-17.09 |
| Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу
| Возможность научиться писать линии с петлей | Строить рассуждения в форме предложения | |||||
| 12-13 | 18.09-19.09 |
| Строчная и заглавная буква А, а.
| Научиться писать букву а | Проводить сравнение |
Планировать свои действия Адекватно воспринимать оценку учителя Вносить коррективы в действия Исправлять ошибки.
|
Контролировать свои действия Формировать собственное мнение Контролировать действия партнера
|
Мотивация учебно познавательного процесса
Ориентация на понимание причин успеха
| ||
| 14-15 | 20.09-21.09 |
| Строчная буква о. и заглавная буква О.
| Научиться писать букву О ,о. | Сопоставлять букву и звук | |||||
| 16 | 24.09 |
| Строчная буква и
| Научиться писать букву и. | Сопоставлять букву и звук. | |||||
| 17 | 25.09 |
| Заглавная буква И. Развитие речи. | Научиться писать И | Сопоставлять букву и звук. Осознанно использовать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. | |||||
| 18 | 26.09 |
| Письмо буквы ы
| Научиться писать букву ы | Ориентировать ся в прописи | |||||
| 19-20 | 27.09-28.09 |
| Строчная и заглавная буква у. У
| Научиться писать букву у | Составлять предложение. | |||||
| 21
| 01.10 |
| Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функция этих букв в слогослиянии. | Учиться соотносить звуки и буквы
| Составлять слова с заданной позицией изученных звуков | Планировать свои действия
|
Контролировать свои действия | Мотивация учебно- познавательного прцесса
| ||
Букварный период (72ч)
| № | Дата | Тема | Планируемые результаты | |||||||||
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||
| По плану | Факт. | Познавательные | Регулятив ные | Коммуникатив. |
| |||||||
| 22-23 | 02.10-03.10 |
| Строчная и заглавная буква н. Н
| Возможность научиться писать строчную и заглавную букву н. Н | Проводить сравнение букв |
Принимать учебную задачу Сохранять учебную задачу Планировать свои действия
|
Формулировать собственное мнение Контролировать свои действия
|
Мотивация учебной деятельности Формирование положительного отношения к школе
| ||||
| 24-25 | 04.10-05.10 |
| Строчная и заглавная буква с,С | Возможность научиться писать букву С, С | Слоговой и звукобуквен ный анализ | |||||||
| 26 | 08.10 |
| Повторение и закрепление написания изученных букв. Развитие речи. | Возможность осознанно ориентироваться в написании букв | Составление слогов, слов. Описывать предмет по его признакам. | |||||||
| 27-28 | 09.10-10.10 |
| Строчная и заглавная буква к,К
| Возможность научиться писать строчную и заглавную букву к, К | Конструирование букв | |||||||
| 29-30 | 11.10-12.10 |
| Строчная и заглавная буква т, Т
| Возможность научиться писать строчную и заглавную букву т, Т | Умение дифференциро вать парные согласные | |||||||
| 31-32 | 15.10-16.10 |
| Строчная и заглавная буква л, Л
| Возможность научиться писать строчную и заглавную буквы л Л
| Составление слогов, слов |
Принимать учебную задачу Сохранять учебную задачу Сохранять учебную задачу Принимать учебную задачу |
Задавать вопросы Формулировать собственное мнение Контролировать свои действия
|
Ориентация на понимание причин успеха Формирование положительного отношения к школе Установка на здоровый образ жизни | ||||
| 33-34 | 17.10-18.10 |
| Строчная и заглавная буква р, Р | Возможность научиться писать строчную и заглавную букв р,Р | Составление предложений | |||||||
| 35-36 | 19.10-22.10 |
| Повторение и закрепление написания изученных букв. Развитие речи. | Возможность осознанно ориентироваться в написании букв | Слоговой и звукобуквен ный анализ. Описание предмета по его действиям. | |||||||
| 37-38 | 23.10-24.10 |
| Строчная и заглавная буква в, В
| Возможность научиться писать строчную и заглавную буквы в, В
| Составление рассказа по картинке
| |||||||
| 39 | 25.10 |
| Строчная и заглавная буква е, Е
| Возможность научиться писать строчную и заглавную букву е, Е | Упражнения для развития мелкой моторики |
Вносить необходи-мые коррективы в действия Принимать учебную задачу Анализиро вать, классифицировать
|
Контролировать свои действия Выполнять правила работы в паре
|
Ориентация на понимание причин успеха Мотивация учебной деятельности
| ||||
| 40-41 | 26.10-06.11 |
| Строчная и заглавная буква п, П
| Возможность научиться писать строчную и прописную букву П | Словесное ударение, деление слов на слоги | |||||||
| 42-43 | 07.11-08.11 |
| Строчная и заглавная буква м, М
| Возможность научиться писать строчную и прописную букву М.м | Правильное начертание букв и их соединения | |||||||
| 44-45 | 09.11-12.11 |
| Строчная и заглавная буква з, З
| Возможность научиться писать строчную и прописную букву З, з
| Списывание с печатного текста | |||||||
| 46-47 | 13.11-14.11 |
| Строчная и заглавная буква б, Б
| Возможность научиться писать строчную и прописную букву Б,
| Списывание с печатного текста | |||||||
| 48 | 15.11 |
| Повторение и закрепление написания изученных букв. | Возможность осознанно ориентироваться в написании букв | Слоговой и звукобуквен ный анализ. |
|
|
| ||||
| 49-50 | 16.11-19.11 |
| Строчная и заглавная буква д, Д. Развитие речи. | Возможность научиться писать строчную и прописную букву Д, д | Правильное начертание букв и их соединения, составление высказывания по рисунку. |
Сохранять учебную задачу
|
Контролировать свои действия Формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности Ориентация на понимание причин успеха
| ||||
| 51-52 | 20.11-21.11 |
| Строчная и заглавная буква я, Я
| Возможность научиться писать строчную и прописную букву Я, я | Правильное начертание букв и их соединения | |||||||
| 53-54 | 22.11-23.11 |
| Строчная и заглавная буква г, Г.
| Возможность научиться писать строчную и заглавную буквы г, Г
| Оформление границ предложения | |||||||
| 55-56 | 26.11-27.11 |
| Строчная и заглавная буква ч, Ч. Сочетание ча чу
| Возможность научиться писать строчную и прописную букву Ч ,ч
| Оформление границ предложения | |||||||
| 57 | 28.11 |
| Письмо изученных букв. Письмо под диктовку | Возможность осознанно ориентироваться в написании букв | Контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности | |||||||
| 58-59 | 29.11 |
| Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн Развитие речи. | Возможность повторить изученные буквы, ча, чу, чк, чн. | Правильное начертание букв и их соединения. Составление предложений по вопросам. | |||||||
| 60-61 | 30.11-03.12 |
| Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине слова
| Возмож ность научиться писать Ь? Различать на слух слова с Ь. | Оформление границ предложения |
Ставить и формулиро вать проблему, сличать способ действия и его результат
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров
|
Формирование положительного отношения к школе Оценивать свои достижения
Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | ||||
| 62 | 04.12 |
| Строчная и заглавная буква ш, Ш
| Научиться писать строчную и заглавную букву Ш. | Правильное начертание букв и их соединения | |||||||
| 63-64 | 05.12 |
| Письмо слов с сочетанием ши
| Научиться соотносить звучание и написание слов. | Контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности | |||||||
| 65-66 | 06.12-07.12 |
| Строчная и заглавная буквы ж, Ж
| Научиться употреблять изученные правила письма с сочетаниями Ши, Жи | Правильное начертание букв и их соединения | |||||||
| 67-68 | 10.12-11.12 |
| Написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ
| Научиться употреблять изученные правила письма с сочетанием ЖИ. | Правильное начертание букв и их соединений | |||||||
| 69-70 | 12.12-13.12 |
| Строчная и заглавная буквы е, Е. Буква Е после согласных. Развитие речи. | Научиться писать строчную и заглавную букву Е | Составление предложений по началу. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельнос-ти |
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения Мотивация учебной деятельности;
| ||||
| 71 | 14.12 |
| Письмо изученных букв. Письмо под диктовку.
| Научиться правильно располагать слова на строке | Контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
| ||||||
| 72-73 | 17.12 |
| Буква й. Слова с буквой Й.
| Научиться писать Й, соотносить звук и соответст вующую букву | Учиться самостоятель но выделять и формулиро-вать познаватель ную цель | |||||||
| 74-75 | 18.12-19.12 |
| Строчная и заглавная х, Х
| Научиться писать строчную и заглавную букву Х | оценивать процесс и результат деятельности | |||||||
| 76 | 20.12 |
| Письмо текста по образцу.
| Научиться моделиро вать и анализиро вать поэлемент ный состав изученных букв | Контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности |
| ||||||
| 77-78
| 21.12-24.12 |
| Строчная и заглавная буквы ю, Ю..
| Научиться писать строчную и заглавную буквы | Самостоятельно выделять познаватель ную цель;
|
|
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров
| |||||
| 79-80 | 25.12-26.12 |
| Строчная и заглавная буквы ц, Ц
| Научиться писать заглавную и строчную букву Ц | Самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ную цель;
|
Составлять план действий, формулиро вать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
| 81-82 | 27.12-09.01 |
| Строчная и заглавная буквы э, Э
| Научиться писать заглавную и строчную букву Э | Контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности
| |||||||
| 83-84 | 10.01-11.01 |
| Строчная и заглавная буквы щ, Щ
| Научиться писать строчную и заглавную букву Щ | Учиться самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ную цель | |||||||
| 85-86 | 14.01-15.01 |
| Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу Развитие речи. Письмо под диктовку | Научиться грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща. щу.
| Использовать знаково- символичес кие средства. Составление высказывания по рисунку. | |||||||
| 87-88 | 16.01-17.01 |
| Строчная и заглавная буквы ф,Ф
| Научиться писать строчную и заглавную букву Ф | Использовать знаково- символичес кие средства |
Формулиро вать и удерживать учебную задачу, применять установлен-ные правила
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Анализиро вать информацию , аргументировать свою позицию Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатвных и познаватель ных задач |
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
Стремление к познанию нового | ||||
| 89 | 18.01 |
| Буквы ь, ъ
| Научиться писать ь и ъ знаки | Использовать знаково- символичес кие средства | |||||||
| 90-91 | 21.01 |
| Повторение написания изученных букв и их соединений. | Учиться правильно располагать слова на строке | Контролиро вать и оценивать процесс и результат работы . Составлять высказывание | |||||||
| 92-93
| 22.01-23.01
|
| Письмо под диктовку Алфавит. Развитие речи. | Учиться соотносить звук и букву, выделять границы предложения
| Контролиро вать процесс и оценивать результат деятельности | |||||||
Послебукварный период (22ч)
| № | Дата план. | Дата факт. | Тема | Планируемые результаты | |||||
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||
| Познавательные | Регулятивные | Коммуника тивные |
| ||||||
| 94 | 24.01 |
| Звуки и буквы | Научиться правильно называть буквы русского алфавита |
Использовать знаково- символические средства Выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
|
Проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникатив-ных и познаватель ных задач Анализировать информацию , аргументиро вать свою позицию
|
Стремление к познанию нового Мотивация учебной деятельности; | |
| 95 | 25.01 |
| Парные согласные звуки | Научиться распознавать и характеризо-вать парные глухие и звонкие согласные звуки | |||||
| 96-97 | 28.01-29.01 |
| Оформление предложений в тексте | Научиться анализиро-вать текст, оформлять в нем предложения. | |||||
| 98-99 | 30.01-31.01 |
| Слова, отвечаю щие на вопросы кто? Что? | Научиться различать слова- названия предметов, ставить к ним вопрос. | |||||
| 100-101 | 01.02-04.02 |
| Слова, отве-чающие на вопросы Что делать? Что сделать? Развитие речи. | Научиться различать слова – действия предметов
|
Использовать общие приемы решения задач. Составлять высказывание по заголовку и началу. . |
Составлять план действий и предвосхищать результат Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Анализировать информацию, аргументиро-вать свою позицию
|
Стремление к познанию нового
| |
| 102-103 | 05.02-06.02 |
| Слова. Отвечаю щие на вопросы какой? какая? какие? какое? | Научиться различать слова- признаки предме тов | |||||
| 104-105 | 07.02-08.02 |
| Правописание безударных гласных в корне слова | Научиться способу проверки написания гласной буквы в слове | |||||
| 106-107 | 11.02-12.02 |
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи | Научиться способу проверки парных соглас ных | |||||
| 108 | 13.02 |
| Правописа ние ЖИ- ШИ | Научиться объяснять, почему в сочетании ЖИ-ШИ надо писать И | Ставить и формулировать проблему | Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила | Осуществлять анализ информации, аргументиро вать свою позицию | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявле ние активно сти | |
| 109 | 14.02
|
| Правопи сание ча- ща | Научить ся объяснять почему в сочетании ча-ща надо писать А |
Ставить и формулировать проблему Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Составлять план действий и предвосхищать результат |
Осуществлять анализ информации, аргументиро вать свою позицию Задавать вопросы, формулиро вать собственное мнение |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности Принятие образа «хорошего ученика» | |
| 110 | 15.02 |
| Правопи сание ЩУ- ЧУ | Научить ся объяснять почему в сочетании ЧУ-ЩУ надо писать У | |||||
| 111 | 25.02 |
| Правопи сание ЧК-ЧН | Научить ся объяснять почему в сочетании ЧК-ЧН пишется без мягкого знака
| |||||
| 112-113 | 26.02-27.02
|
| Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи. | Научиться употреблять правило письма с заглавной буквы. | |||||
| 114 115 | 28.02-01.03
|
| Списывание текста. Обобщение изученного материала. | Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв | Использовать общие приемы решения задач
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
| Определять общую цель и пути их решений
| Внутренняя позиция школьника на основе положи тельного отноше ния к школе.
| |
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка 1-а класс 2018- 2019 уч. год (5ч в неделю, 10 недель)
| № п/п | дата |
Тема урока | Планируемые результаты | |||||
| По плану | Факт. | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (ууд) | Личностные результаты | ||||
| Наша речь (2ч) | ||||||||
|
|
04.03-05.03 |
| Наша речь. Её значение в жизни людей. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации.
| определять уровень своих знаний по предмету, работать с учебником, различать на практике устную и письменную речь;
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.
| Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| ||
| 1-2 | ||||||||
| Текст. Предложение (3ч) | ||||||||
| 3. | 06.03 |
| Текст и предложение.
| наблюдать над связью предложений в тексте, составлять текст из деформированных предложений; понимать схемы предложения, | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
| ||
| 4. | 07.03 |
| Предложение. | |||||
| 5. | 11.03 |
| Диалог
| Читать текст по ролям. Наблюдать за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.
| ||||
| Слова, слова,слова…(4ч) | ||||||||
| 6. | 14.03 |
| Роль слов в речи. Развитие речи Составление текста по рисунку и опорным словам.
| определять количество слов в предложении; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.
соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. . | ||
| 7.
| 15.03 |
| Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов.
| |||||
| 8. | 19.03 |
| «Вежливые слова»
| классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы, различать слова и ставить к ним вопросы.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: Использоватьв речи «вежливые слова». Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Мотивация учебной деятельности. .
| ||
| 9. | 20.03 |
| Однозначные и многозначные слова Слова, близкие и противоположные по значению.
| наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению в речи.
| ||||
| Слово и слог. Ударение. (6ч) | ||||||||
| 10 | 21.03 |
| Слог как минимальная произносительная единица. | находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словами.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Мотивация учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности. | ||
| 11. | 22.03 |
| Деление слов на слоги.
| Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. | ||||
| 12-13 | 01.04 |
| Перенос слов Р. речи. | выбирать способ переноса; наблюдать над словом как средством создания художественного образа.
| Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания « Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. информацию о произношении слова.
| Мотивация учебной деятельности.
| ||
| 14 | 02.04 |
| Ударение (общее представление).
| определять место ударения в слове,
| ||||
| 15 | 03.04 |
| Ударные и безударные слоги.
| наблюдать изменения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Словарь: сорока
| ||||
| Звуки и буквы (34ч) | ||||||||
| 16-17 | 04.04 |
| Звуки и буквы.
| наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта, развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов.
Словарь: собака
| Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока
Познавательные: наблюдать над образностью русских слов, Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; | ||
| 18-19 | 05.04 |
| Русский алфавит, или Азбука.
| правильно называть буквы в алфавитном порядке. Словарь: хорошо
| Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задани. Познавательные: познакомиться с этиологией слов алфавит и азбука; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Мотивация учебной деятельности
| ||
| 20 | 08.04 |
| Гласные звуки и буквы. | различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
| ||||
| 21. | 09.04 |
| Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
| определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове и слогообразующей ролью гласных звуков;
Словарь: деревня | ||||
| 22 | 10.04 |
| Слова с буквой э. Р. речи Составление развернутого ответа на вопрос. Составлять, развернуты ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерса «Дюймовочка» | объяснять причины расхождения количества звуков букв в слове. Различать звук[э] и обозначать его на письме буквой э (поэт, мэр) или е (метр). Соотносить количество звуков и букв,сравнивать звуковые и буквенные модели слов.
|
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: работать с учебником и памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
| ||
| 23 | 11.04 |
| Ударные и безударные гласные звуки.
| определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный. Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | ||||
| 24 | 12.04 |
| Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.
| одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путем изменения формы слова;
| ||||
| 25-26 | 15.04-16.04 |
| Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.
Словарь: петух.
| Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока;.
Познавательные: работать с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
| ||
| 27 | 17.04 |
| Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Р. р. составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | пользоваться «Орфографическим словарем» при проверке написания словарных слов;
Словарь: корова, молоко. | ||||
| 28 | 18.04 |
| Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
| различать в слове согласные звуки по их признакам, определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
| ||||
| 29 | 19.04 |
| Слова с удвоенныеми согласными.
| наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными, устанавливать правила переноса
Словарь: класс (классный)
|
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания
Познавательные: выделять в ловах согласные звуки и правильно их произносить.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. . | ||
| 30 | 22.04 |
| Слова с буквами Й и И.
| определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой Й (май-ка);устанавливать (под руководством учителя) способ переноса с буквой Й (чай-ка).
Словарь: дежурный
| ||||
| 31 | 23.04 |
| Твердые и мягкие согласные звуки.
| преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове. | ||||
| 32-33 | 24.04-25.04 |
| Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
| работать с графической информацией, анализировать таблицу, Словарь: ребята | ||||
| 34. | 26.04 |
| Буква «мягкий знак» как показатель мягкости согласного звука.
| соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
|
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: научаться находить слова с буквой «мягкий знак» (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности.
| ||
| 35 | 30.04 |
| Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак». Перенос слов с буквой «мягкий знак» .
| составлять звуковые модели слов типа [п’ат’], [гус’] и сопоставлять их с буквенными обозначениями (пять, гусь); Наблюдать над переносом слов. | ||||
| 36
| 06.05 |
| Правописание слов с мягким знаком .
Р.р. Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.
| находить в тексте слова с мягким знаком (ь), определять его роль в слове. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
| ||||
| 37.
| 07.05 |
| Глухие и звонкие согласные звуки.
| определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которым обозначаются эти звуки.
|
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания Познавательные: наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. | ||
| 38
| 08.05 |
| Парные звонкие и глухие согласные звуки. | запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить. Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Словарь: тетрадь. | ||||
| 39
| 13.05 |
| Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова..
| находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.
| ||||
| 40-41
| 14.05 |
| Правописание парных согласных звуков на конце слов. | одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путем изменения формы слова.
Словарь: медведь
|
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: писать слова с парными согласными на конце слова, объяснять их правописание.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Мотивация учебной деятельности. | ||
| 42
| 16.05 |
| Шипящие согласные звуки.. | дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.
Словарь: работа (работать, рабочий).
| ||||
| 43-44
| 17.05 |
| Буквосочетания чк, чн, чт.
Р.р. наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного. | познакомятся с правилом написания слов с буквосочетанием чк, чн, чт.
Словарь: девочка.
| ||||
| 45-46
| 20.05 |
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу
| соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями.
Словарь: машина. |
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв». Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Мотивация учебной деятельности. | ||
| 47
| 21.05 |
| Заглавная буква (общее представление).
Итоговая контрольная работа | писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, применять полученные знания
Словарь: Москва. | ||||
| 48 | 22.05 |
| Заглавная буква в словах. | писать имена собственные с заглавной буквы | ||||
Повторение (2ч)
| 49-50 | 23.05-24.05 |
| Повторение и обобщение изученного материала | использовать полученные знания для решения поставленных заданий | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками | Мотивация учебной деятельности. |
