Разработка открытого занятия
по вокалу
на тему: « Работа над развитием
артикуляционного аппарата на
занятиях вокалом"
Педагог дополнительного образования Плавская А.А.
МБОУ ДО Дом детского творчества
г. Новый Уренгой
2016-2017
15.02.2017г.
Цель занятия: Формирование артикуляционного аппарата и дикционных навыков.
Тема занятия: Работа над развитием артикуляционного аппарата на занятиях вокалом.
Задачи:
Отработка дикционных и артикуляционных вокальных навыков на упражнениях.
Освоение приёмов ансамблирования.
Работа над выразительностью и эмоциональностью исполнения эстрадных произведений. Освоение приёмов работы с микрофоном.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- объяснительно-иллюстративный;
- сравнение, анализ, обобщение;
- по характеру деятельности – словесный и практический;
- метод эмоциональной драматургии;
- по назначению и дидактическим задачам – формирование умений и
навыков, приобретение знаний.
Применяемые технологии:
- личностно-ориентированная;
- общего развития;
- здоровьесберегающая.
Оборудование:
Фортепиано, ноутбук, комплект звуковой аппаратуры для вокалистов (радио-микрофоны, усилитель, колонки, микшерный пульт, шнуры), рабочий стол, пюпитр или пульт.
Используемый на занятии музыкальный материал:
Вокально-хоровые упражнения на дикцию и артикуляцию, скороговорки.
Песня «Сокол».
Песня «RATHER BE».
Структура занятия:
Организационный момент. Постановка цели и задач занятия.
Понятие "Артикуляции".
Вокально-хоровые упражнения, скороговорки.
Работа над освоением дикции, артикуляции, интонации и ритма в произведении «Сокол».
Работа над выразительным и эмоциональным исполнением песни «RATHER BE».
Подведение итога.
Ход занятия:
Организационный момент.
Педагог знакомит обучающихся с темой и задачами занятия.
Понятие "Артикуляции".
Педагог: Что же такое артикуляция?
АРТИКУЛЯЦИЯ - СПОСОБ ИСПОЛНЕНИЯ ЗВУКОВ ПЕВЧЕСКИМ ГОЛОСОМ ИЛИ НА
МУЗЫКАЛЬНОМ ИНСТРУМЕНТЕ. ЭТО СТЕПЕНЬ РАЧСЛЕНЁННОСТИ И СВЯЗНОСТИ ИЗВЛЕЧЕНИЯ
ЗВУКОВ.
АРТИКУЛЯЦИЯ ОХВАТЫВАЕТ МНОЖЕСТВО ПРИЁМОВ ЗВУКОИЗВЛЕЧЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ИЗ
НИХ: ЛЕГАТО, СТАККАТО, НОН ЛЕГАТО.
К АРТИКУЛЯЦИИ ТАК ЖЕ ОТНОСЯТ СПОСОБЫ СКОЛЬЖЕНИЯ ОТ ОДНОГО ЗВУКА К
ДРУГОМУ: ПОРТАМЕНТО (постепенный, ровный переход от одного звука к
другому), ГЛИССАНДО (скользя).
ВЕРНАЯ АРТИКУЛЯЦИЯ РАВНОЗНАЧНА ПРАВИЛЬНОМУ ПРОИЗНЕСЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО
ТЕКСТА (МЕЛОДИИ) И ИМЕЕТ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
ИСПОЛНЕНИЯ.
И сейчас мы переходим к вокальным упражнениям на развитие правильной
артикуляции.
Вокально-хоровые упражнения на дикцию и артикуляцию, скороговорки.
Педагог демонстрирует каждое упражнение (поёт и играет на инструменте).
Воспитанники повторяют упражнения за педагогом.
Артикуляционная гимнастика.
Формирование гласных звуков – упражнение «Да-дэ-ди-до-ду»
Упражнение на разогрев мышц лица (губ, языка, голосовых связок) Достижение вокального (рабочего) тонуса.
( Движение в верх и вниз, в пределах мажорной терции на звуки "Брр-брр-брр, Ррр-ррр-ррр, Ааа-ааа-ааа")
Настраивание голосового аппарата на звучание. Формирование высокой позиции – «Ми-я-ми-я-ма».
Упражнение на сглаживание регистров и освоение интервала Ч8 (Ми-и-и-и-и-и).
Развитие дикции, чувства ритма, внимания – «У Егора и Федоры».
(У Егора и Федоры в огороде помидоры)
Скороговорки: " Жаба в лужице сидела", "Щебетал щегол и щёлкал", "Бык тупогуб, тупогубенький бычок".
1.Жаба в лужице сидела
Жадно на жука глядела
Жук жужжал, жужжал, жужжал
И на ужин к ней попал.
2.Щебетал щегол и щёлкал
Раздувал как шарик щёки
Из пруда глядела щука
Удивлялась, что за штука.
3.Бык тупогуб,
Тупогубенький бычок
У быка бела губа,
Была тупа.
Работа над разучиванием произведения «Сокол».
Работа над артикуляцией, мелодической линией и ритмическим
рисунком:
- пропеть отдельно с каждым ребёнком его вокальную партию со
словами и отработать в проигрышах вокализацию гласных (о-э);
- отработать чистоту интонации интервалов в дуэте, унисон;
- работа над дикцией в поэтическом тексте (разбор, определение
смысловых кульминаций);
- отработать ритм (синкопы).
Обратить внимание на сложность исполнения нот в нижнем, верхнем регистре и «чисто попадать в ноты».
Определённую трудность составляют движение мелодии в натуральном миноре. Поэтому, необходимо тщательно пропеть эти сложные места в разных тональностях. Отработать точное интонирование.
Сокол.
Синими изумрудами выпала роса.
Вышло красное солнышко.
Около берёзы ходит девица-краса.
В белых ручках пёрышко.
Я тебя ищу по свету, но не нахожу.
Сокол ясный, где ты? Где ты?
"Появись," - прошу.
Тёплый луч подарит солнце в небесах.
Прилетит мой сокол ясный,
Мой волшебный птах.
ПРИПЕВ:
Где ты? Где ты, сокол мой ясный?
Появись из облаков.
Где ты? Где ты, сокол мой ясный?
От меня ты далеко.
Где ты? Где ты, сокол мой ясный?
Появись из облаков.
Где ты? Где ты, сокол мой ясный?
От меня ты далеко. (О-о-о-о....)
Я тебя ищу по свету, но не нахожу.
Сокол ясный, где ты? Где ты? "Появись," - прошу.
(У-У-У, О-О-О, У-У-У)
ПРИПЕВ:
(Где ты мой, сокол - о-о-о-о-о
Где ты мой, сокол. Мой сокол!
Мой сокол ясный! О-О-О-О-О-О)
Синими изумрудами выпала роса.
Вышло красное солнышко...
Педагог: Хорошо, сейчас мы поработаем с микрофоном.
(При исполнении песни в микрофон необходимо показывать и
объяснять обучающимся все правила его работы. Отработать «близкое,
тихое» звучание и как исполнять в микрофон «громкие» ноты).
Педагог: Скажите, чем отличается пение соло от пения в дуэте?
Воспитанница: Когда ты поёшь с кем- то в дуэте, то нужно слушать друг друга, сливаться, петь вместе, произносить слова в «ансамбле», и интонировать чисто, чтобы звучали точные интервалы.
Педагог: Хорошо. Я предлагаю вам исполнить песню «Сокол». (Исполнение песни дуэтом)
В процессе работы над произведением необходимо
обращать внимание не только на правильную артикуляцию, дикцию,
фразировку, динамические оттенки и дыхание, а работать над чистотой
интонацией и ритмом.
При впевание мелодии и закреплении текста, добиваться
уверенной и выразительной артикуляции .
4. Работа над выразительным и эмоциональным исполнением
песни «RATHER BE».
Педагог: Ребята, сейчас мы поработаем над произношением текста на английском языке. Повторим все сложные дикционные отрывки.
(Работа над произношением слов).
Теперь, постарайтесь спеть все слова разборчиво, ясно, чётко. В пении произносите текст вместе, одновременно. Вспомните, как исполняются скачки. О них надо подумать заблаговременно.
(Продолжается работа над интонацией, дикцией, фразировкой, дыханием).
Педагог: Ребята, скажите, что значит петь выразительно?
Воспитанники: Это значит петь с душой, с эмоциями, передавать мимикой и движениями, о чём ты поёшь.
Педагог: А какой характер у песни «RATHER BE»?
Воспитанники: Энергичный, активный, весёлый.
Педагог: Правильно, давайте прочитаем текст и поговорим о содержании произведения.
RATHER BE
1. We're a thousand miles from comfort,
we have traveled land and sea
But as long as you are with me, there's no place I rather be
I would wait forever, exulted in the scene
As long as I am with you, my heart continues to beat
* With every step we take, Kyoto to The Bay
Strolling so casually
We're different and the same, gave you another name
Switch up the batteries
Припев:
If you gave me a chance I would take it
It's a shot in the dark but I'll make it
Know with all of your heart, you can't shame me
When I am with you, there's no place I rather be
N-n-n-no, no, no, no place I rather be (3x)
2. We staked out on a mission to find our inner peace
Make it everlasting so nothing's incomplete
It's easy being with you, sacred simplicity
As long as we're together, there's no place I rather be
*
Припев:
When I am with you, there's no place I rather be
Hmmmmmmmmmm, Hoooooooooo
Be Be Be Be Be Be Be Be Be
Yeah-e-yeah-e-yeah-e-yeah-e-yeah, yeah, yeah
Припев:
When I am with you, there's no place I rather be
Педагог: Хорошо, у вас есть вопросы по прочтению и произношению
английских слов? Если нет, то продолжим. Название песни можно
перевести как - "Скорее" или "Надо успеть". В чём же смысл песни?
О чём в ней поётся?
Если перевести текст , то получится следующее:
- Мы находимся на расстоянии тысячи миль от комфорта. Мы
определились с миссией и на суше и на море. И я знаю , что каждому
человеку надо успеть раскрыть свой внутренний мир и сделать его
"вечным".
Педагог: Что это значит?
Воспитанники: Это значит, надо успеть в жизни совершить что -то
доброе, кому -то помочь, кого - то поддержать. Раскрыть свой
внутренний мир через творчество, песни, рукоделие.
Педагог: Верно. Сейчас, постарайтесь исполнить песню
правильными штрихами, выразительно и эмоционально. Мимика
должна соответствовать характеру и настроению песни. (Работа с
микрофоном. Закрепляем эмоции и характер, движения, мимику и
артикуляцию).
5. Подведение итога занятия.
Самостоятельная оценка обучающихся о выполнении цели и задач
занятия. Анализ результатов прошедшего занятия совместно с
педагогом. Дальнейшие перспективы работы.
