Тема: «Потребности».
Цель:
Закрепить теоритические понятия по теме потребности.
Создать карту знаний по пройденной теме.
Задачи:
Развивать умения различать потребности разных групп, умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Способствовать воспитанию интереса к предмету, сознательную дисциплину и культуру учебного труда.
Планируемые результаты: научиться определять зависимость потребностей от разных характеристик персонажа, научиться составлять карту знаний и защищать свою работу.
Универсальные учебные действия:
личностные:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
положительное отношение к учебной деятельности;
сохранять интерес к учебному материалу.
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
проводить сравнение и классификацию потребностей по заданным основаниям (критериям);
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости:
формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы,
адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
предметные:
объяснять, что такое потребности;
приводить примеры потребностей;
объяснять, что влияет на формирование потребностей.
различать к какой группе относятся те или иные потребности.
Оборудование: презентация Microsoft PowerPoint, сервисы umapalata, learningApps.org, компьютеры, мультимедийная установка, индивидуальные карточки с заданием, журналы и газеты с иллюстрациями, ножницы, клей, карандаши.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент Учитель: Доброе утро, ребята! Приветствие, проверка подготовки учащихся к уроку, перекличка.
|
Выполнение алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время урока.
| регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; личностные: проявлять знание основных моральных норм поведения |
| 2. Основная часть. (1. Повторение) Учитель. На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали понятия потребности. Говорили о том кто является потребителем, какие бывают потребности, на какие группы делятся потребности. Цель нашего урока сегодня, посмотрите на экран: Слайд 2 Давайте повторим, что мы уже знаем о потребностях. Для этого поиграем, прокатимся на поезде. http://www.umapalata.com/uschool/expo/ustenko/1163.html?LANG=RU А теперь озвучим гномику что мы вспомнили. Я буду задавать вопросы, а вы будите отвечать, не забывайте, что я слышу ответы только тех ребят , которые поднимают руку, и не слышу тех , кто кричит. Слайд 3
Вопрос 1: Что такое потребности? Вопрос 2: Какие потребности есть у вас?
Значит потребности у всех людей одинаковые или разные? Вопрос 3: А бываю ли у разных людей одинаковые потребности? Какие? А что вы любите кушать? Значит, люди удовлетворяют одну и ту же потребность, как? Вопрос 4: Слайд 4 Вспомните, ребята, какие группы потребностей мы с вами изучали?
Вопрос 5: А теперь мы вспомним, от чего потребности зависят? А для этого выполним еще одно задание на компьютерах. http://LearningApps.org/display?v=pfn7ndujj01
Слайд 5
Молодцы ребята!!! Слайд 6 Наверное вы устали, давайте проведем физкультминутку.
(2. Самостоятельная работа) Теперь, на основании вышесказанного, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу, а именно создать карту знаний. Работа заключается в следующем: 1 Вы получаете карточку, с изображением человека. 2. Определяете, какие потребности могут быть у этого человека и какими средствами он может их удовлетворить. 3. Используя иллюстрации журналов, составляете карту знаний, т. е. вырезаете и наклеиваете на карточку изображение предметов, удовлетворяющих разные потребности. Работа должна содержать изображения предметов, удовлетворяющих потребности всех 5 групп. Обратите внимание на то, что люди разного возраста и пола могут удовлетворять одинаковые потребности по-разному. 4 Защитить свою работу. |
Озвучивают цель урока.
Проигрывают игру на компьютере.
Ответы учащихся. Потребности – это все наши желания. Ответы учащихся.(ответы разные) Потребности у всех людей разные. У разных людей потребности могут быть одинаковые. Ответы учащихся.(еда, сон и т.д.) Ответы разные. Люди могут удовлетворяют одну и ту же потребность каждый по- своему.
Потребности зависят от:
Работа может проводиться как индивидуально, так и в группах.
ПОКА ДЕТИ РАБОТАЮТ НУЖНО ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: -понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; проводить сравнение, классификацию коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; предметные: отличать группы потребностей, объяснять что влияет на формирование потребностей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;
информационные: умение добывать информацию; анализировать объекты; синтезировать целое из частей. Познавательные: анализ объектов, представленных в рисунках, самостоятельно выполнять работу, имея уже приобретенный опыт. Предметные результаты: опредплять потребности для определенного человека.
|
| Защита работ. Все закончили работу. Теперь каждый, у доски, расскажет нам о своем герое, по следующему плану: 1. Пол и возраст (если придумали, то имя) 2. Где живет и чем занимается этот человек. 3. Какими иллюстрациями, на вашей карте знаний, представлены средства удовлетворения разные группы потребностей. Слайд 7 Пока выступающий рассказывает о своей работе, остальные внимательно слушают и проверяют все ли группы потребностей отражены в работе и заполняют оценочные листы, которые находятся у вас на столе. Слайд 9 В данном оценочном листе указаны все группы потребностей. Вы внимательно слушаете выступление и отмечаете цифрой 1 потребности, которые были отражены в работе, и цифрой 0 те потребности, о которых выступающий забыл. В графе итого считаете результат путем сложения цифр по порядку. Слайд 8 Слушаем внимательно выступающих.
|
Учащиеся защищают свою работу.
| регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; коммуникативные: умение слушать собеседника и принимать/ не принимать его позицию; навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. предметные результаты: опредплять потребности для определенного человека, объяснять, что влияет на формирование потребностей.
|
| 3. Итог урока. Рефлексия. На доске записано Сегодня на уроке я: - научился - было интересно - было трудно Мне показалось важным… Я понял, что… | Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.
Сегодня на уроке я: - научился - было интересно - было трудно Мне показалось важным… Я понял, что… | регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;
|
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
