«Весна — лето 2024»

Разработка урока на тему: Композиция комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Тема урока

Композиция комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы);

8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;

8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;

Цели урока

Учащиеся могут:

  • развивать представления о сюжете и композиции художественного произведения;
  • систематизировать наблюдения;
  • анализировать художественную картину жизни;
  • критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Критерии оценивания

- дает характеристику ключевым терминам по теме урока;

- делает выводы по композиции художественного произведения;

- владеет понятиями кульминация и развязка;

- использует творческий подход;

- делает самостоятельные выводы по теме урока

Привитие ценностей

Урок направлен на развитие ценностей: ответственность, и компетентность в построении суждений и выводов, (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура установления межличностных связей, умение работать в команде, лидерство (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся).

Межпредметные связи

Связь с актерским мастерством: учащиеся через анализ и непосредственное участие в творческом процессе будут давать развернутую характеристику героям, их речи и действиям.

Связь с изобразительным искусством: учащиеся через анализ произведения искусства будут сравнивать их с художественным произведением

Связь с историей: учащиеся через анализ художественных образов смогут выявить особенности быта и нравов в России 19 века.

Предварительные знания

На предыдущих уроках учащиеся выделяли в тексте произведения элементы композиции. Сравнивали художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов. Анализировали сюжет и композицию, художественные образы и оформляли своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через индивидуальную, парную и групповую работу, в процессе которой учащиеся анализируют авторские способы воссоздания характеров и поступков героев комедии; социальных проблем; определяют отношение автора к ним.

Олимпиады: Русская литература 5 - 11 классы

Содержимое разработки

Раздел долгосрочного плана:

Сатира и юмор

Школа: МГ № 41

Дата: 20.01.2020

ФИО учителя: Надиров З.Ф.

Класс: 8

Количество присутствующих: 26

отсутствующих:

Тема урока

Композиция комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять своё представление с помощью различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы);

8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;

8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;

Цели урока

Учащиеся могут:

  • развивать представления о сюжете и композиции художественного произведения;

  • систематизировать наблюдения;

  • анализировать художественную картину жизни;

  • критически оценивать и интерпретировать прочитанное


Критерии оценивания

- дает характеристику ключевым терминам по теме урока;

- делает выводы по композиции художественного произведения;

- владеет понятиями кульминация и развязка;

- использует творческий подход;

- делает самостоятельные выводы по теме урока


Привитие ценностей




Урок направлен на развитие ценностей: ответственность, и компетентность в построении суждений и выводов, (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура установления межличностных связей, умение работать в команде, лидерство (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся).

Межпредметные связи

Связь с актерским мастерством: учащиеся через анализ и непосредственное участие в творческом процессе будут давать развернутую характеристику героям, их речи и действиям.

Связь с изобразительным искусством: учащиеся через анализ произведения искусства будут сравнивать их с художественным произведением

Связь с историей: учащиеся через анализ художественных образов смогут выявить особенности быта и нравов в России 19 века.

Предварительные знания


На предыдущих уроках учащиеся выделяли в тексте произведения элементы композиции. Сравнивали художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов. Анализировали сюжет и композицию, художественные образы и оформляли своё представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через индивидуальную, парную и групповую работу, в процессе которой учащиеся анализируют авторские способы воссоздания характеров и поступков героев комедии; социальных проблем; определяют отношение автора к ним.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке


Ресурсы

Начало урока

0-3












I. Вызов.

1. Заполнение таблицы ЗХУ

К

Учащимся предлагается заполнить таблицу ЗХУ «Композиция художественного произведения» (Я это знаю, Хочу узнать, Узнал на уроке). Ученик вспоминает все, что он знает по теме и записывает свои мысли в таблицу.

– Какие элементы композиции художественного произведения вы знаете?

Почему должна соблюдаться четкая очередность элементов композиции?

ФО Комментарий учителя.

II Целеполагание

К

Учитель объявляет тему урока и вместе с учениками определяются цели обучения:


-развивать представления о сюжете и композиции художественного произведения;

- систематизировать наблюдения;

- художественную картину жизни;

- критически оценивать и интерпретировать прочитанное.






Презентация

Приложение 1











Презентация

Середина урока



3-8

























8-26



























26-38



































III. Осмысление

Г

  1. Словарная работа «Диктант значений»


Учащимся будет предложено определить термины по их значениям и написать их. Учитель диктует только определения терминов.

Непосредственно предшествующая завязке часть сюжета, представляющая читателю исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт литературного произведения. (Экспозиция)

Событие, которое определяет возникновение конфликта литературного произведения. Иногда она совпадает с началом произведения. (Завязка)

Развитие сюжетной линии и действий персонажей представляет собой (развитие действия).

Момент наивысшего напряжения в развитии действия словесно-художественного произведения, когда происходит перелом, решающее столкновение изображенных характеров и обстоятельств, после которого сюжет произведения движется к завершению. (Кульминация)

Завершающая часть развития коллизии или интриги, где разрешается, приходит к логическому образному завершению конфликт произведения.(Развязка)


  1. 2. Обсуждение завязки и экспозиции комедии «Ревизор»

  2. К

Далее учащимся предлагается проанализировать первое и второе явления комедии.

После комментариев учащихся предлагается ответить на вопросы:

- Почему первое явление начинается со слов городничего «…к нам едет ревизор»?

- Что означает приставка ПРЕ- в слове «пренеприятное»?

- Почему Гоголь использует такие приемы?

- Что является экспозицией в комедии?

ФО Комментарии учащихся и учителя

Критерий оценивания: дает характеристику ключевым терминам по теме урока;

Дескрипторы:

- дает характеристику терминам;

- правильно определяет элементы композиции в художественном произведении;

- делает выводы по результатам работы с текстом художественного произведения


  1. Творческое письмо «Примеряем маски»

Учащимся предлагается «переписать» начало комедии, изменив порядок расположения элементов композиции:

экспозиция завязка.

- Как вы думаете, почему Гоголь изменил порядок расположения элементов?

- Какой эффект имело данное изменение расположения элементов композиции?

КП

ФО Взаимооценивание. Результаты работы учащиеся оформляют в таблицах с критериями оценивания.

Критерий оценивания: делает выводы по композиции художественного произведения

Дескрипторы:

- владеет понятиями экспозиция, завязка;

- владеет нормами речи;

- делает выводы по результатам работы с ключевым понятием комедии.


  1. Характеристика кульминации и развязки комедии.

КГ

  1. Учащиеся инсценируют сцену вранья Хлестакова. «Зрителям» будет предложено задание объяснить, почему данная сцена стала кульминацией произведения.

  2. Учащимся будет предложено сделать сравнительный анализ иллюстраций: финальной немой сцены в комедии и картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».

ФО устные ответы учащихся, комментарий учителя. Учащиеся будут оформлять результаты сравнительного анализа в таблицах.

Критерий оценивания: владеет понятиями кульминация и развязка

Дескрипторы:

- анализирует особенности кульминации произведения;

- приводит примеры из текста;

- составляет аналитическую таблицу по результатам сравнительного анализа;

- самостоятельно формулирует выводы.


  1. Заполнение таблицы ЗХУ


К

По результатам работы на занятии учащиеся должны будут заполнить последнюю колонку таблицы ЗХУ.


Домашнее задание

По мотивам пьесы написать отзыв на иллюстрацию, выполненную русским художником.





Презентация









































Презентация

























Приложение 2

























Приложение 3

















Приложение 3











Презентация




Конец урока

38-40


VI. Рефлексия «Хочу спросить»




Приложение 4

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности


Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: помощь учащимся, нуждающимся в поддержке (макет таблицы; слова и словосочетания для характеристики персонажей; шаблон построения развернутого устного высказывания – схема ответа).


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.


Формативное оценивание восприятия и интерпретации новой информации. На всех этапах осмысления темы учащиеся оцениваются по критериям, осуществляется наблюдение учителя, дают свои комментарии учащиеся; делают заключение по проблемному вопросу

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой и парной работы (представление результатов – таблиц).



































Элементы композиции

Определение элементов композиции

(по словарю)

Сцены комедии в соответствии с элементами композиции


















- Как реализовал Гоголь свой замысел в расположении элементов композиции пьесы экспозиции и завязке?
- Как на месте Гоголя вы бы поступили? Какие средства вы бы использовали, для того чтобы добить яркой неординарной завязки пьесы?
- В каком действии, явлении в комедии реализована кульминация? Как вы думаете, почему?



















Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Весна — лето 2024»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее