|
|
| Подготовила: Николаева Ирина Юрьевна, учитель начальных классов ЧОУ НШ «Росток» г.Ухты Республики Коми». |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок по ОРКСЭ «Добродетель и порок»
Тема урока: Добродетель и порок (часть №2)
Класс: 4
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.
Задачи:
познакомить с понятием «добродетель», «порок» через работу вгруппах, просмотр видеосюжетов, работу со словарем;
познакомить с некоторыми примерами добродетели и порока.;
развивать логическое мышление, внимание, воображение, коммуникативные способности;
воспитывать чувство терпимости друг к другу, аккуратность и самостоятельность в работе.
Планируемые результаты:
Личностные:
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
- воспитывать желание быть духовно красивым человеком
Метапредметные:
- развивать навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
- формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную
предметные
- создать условия для осознания учащимися ценности добродетели в человеческой жизни;
- уточнить смысл понятий «щедрость», «дружелюбие», «мужество»
- формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
Предметные: совокупность ключевых понятий, освоенных в процессе изучения предмета (темы), морально-этические представления и ценности;
Оборудование к уроку:
Проектор , УМК «Основы религиозных культур и светской этики» (авт. программа Данилюка А.Я.):
1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы : учебное пособие для общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2012.
2. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4 класс : справ. материалы для общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2012.
Ход урока:
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Мотивация и самоопределение к деятельности
| -Прочитаем рассказ: Плохо. Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: -Как вам не стыдно! -А что стыдно? Мы ничего не делали!- удивились мальчики. -Вот это и плохо! – гневно ответила женщина. В. Осеева -Как вы думаете, почему женщина пристыдила мальчиков? -Что такое бездействие и равнодушие? | Включение в диалог
-Так как они бездействовали, проявляли равнодушие.
-Это пороки. | Личностные: самоопределение к деятельности. Коммуникативные: установление взаимодействия учитель - ученик, ученик-ученик (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками). Регулятивные: внесение корректив в своё действие, умение выдвигать версии. |
| 2.Актуализация знаний учащихся
| -Давайте вспомним, что такое порок?
-Приведите примеры пороков. -Что является противоположностью пороку? -Давайте вспомним, что такое добродетель?
-Приведите примеры добродетели.
| -Порок-причинение зла себе и другим людям. Порок - недостаток человека. -Жадность, лень, лживость, зазнайство. -Добродетель.
-Добродетель-стремление человека к добру, стремление быть похожим на нравственную личность. Добродетель – отдельное положительное качество. -Трудолюбие, работоспособность, ответственность, дружелюбие, вежливость. | Познавательные: анализ с целью выделения признаков. Коммуникативные: регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения. |
| 3.Постановка проблемы
| -Сегодня мы продолжим говорить о добродетели и пороке. -Вы так хорошо отвечали на мои вопросы, приводили примеры. Может быть, и говорить уже не о чем? -Сделайте предположение о что нового можем узнать по нашей теме на уроке. -Откройте урок 8. Прочитайте тему урока. Прочитайте врезку «Вы узнаете». Совпали ли ваши вопросы с вопросами автора?
|
Дети высказывают свои предположения.
Дети читают: Вы узнаете: *Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. *Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели. | Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные-формулирование познавательной цели. |
| 4.Построение выхода из проблемной ситуации
5.Первичное закрепление |
-Прочитайте о том, как понимал добродетель Аристотель.
-Далее приведены примеры. Прочитайте первый пример.
-Назовите добродетель
-Как вы поняли, что такое щедрость?
-Аристотель думал о щедрости только в отношении имущества, материальных вещей. Подумайте, что можно отдать другому кроме материального?
-А должен ли человек ожидать благодарности от того кого одарил?
-Назовите пороки, между которыми находится эта добродетель.
-Какой из пороков вам кажется более скверным? Аристотель считал, что расточительность лучше скупости. Расточитель ещё может исправиться и стать щедрым, ему для этого не хватает ума, а вот скупой неисцелим, он никогда не станет щедрым.
Прочитайте второй пример. -Назовите добродетель -Что такое дружелюбие?
-Что мы должны воспитывать в себе, чтобы стать дружелюбным? -Философ Ф. Бэкон: «Дружелюбие удваивает радости и наполовину сокращает горести » -Как понимаете это высказывание? -Назовите пороки, между которыми находится эта добродетель. -К какому пороку подходит высказывание русского поэта Н.И. Гнедича: «Не так опасны удары друга, как поцелуи врага» -Какого человека называют угодливым.
Прочитайте третий пример -Назовите добродетель -Какого человека можно назвать мужественным? -Приведите примеры мужественных людей.
-Назовите пороки, между которыми находится эта добродетель.
| Чтение учебника, ответы на вопросы.-Добродетель - это способность во всём поступать наилучшим образом. И такая добродетель находится в середине между двумя пороками: избытком и недостатком.
- Расточительность – щедрость - скупость
Щедрость
-Быть щедрым - это значит уметь дать людям то, в чём они нуждаются и когда им это необходимо.
-Любовь, время, терпение, снисхождение
-Нет, тогда это будет ненастоящая добродетель, так как любая добродетель должна быть бескорыстной.
Расточительность и скупость.
-Ответы детей
Вредность – дружелюбие - угодничество Дружелюбие Дружелюбие – это умение поддерживать отношения с другими людьми, не забывая о чувстве собственного достоинства.
-Умение уважать, понимать и чувствовать других людей.
-Вредность, угодничество
-Угодничество
-Того, кто хочет понравиться всем, всем льстит, угождает, сочетая это с желанием получить собственную выгоду.
-Мужество -Мужественный человек противостоит опасностям во имя прекрасной цели. -Защитники отечества, русские богатыри, средневековые рыцари…
Безрассудная отвага и трусость. | Познавательные: поиск и выделение информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других. Личностные: понимание и сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: определять средства решения проблемы; планировать свою учебную деятельность. Познавательные: умение извлекать информацию. |
| 6.Самостоятельная работа с проверкой. | -Что в перечисленных ниже качествах является добродетелью, а что – пороками (избытком или недостатком)? Расположите их так , как было показано в тексте учебника. Объясните свой выбор. Застенчивость Бесстыдство Скромность
|
Бесстыдство – скромность - застенчивость | Регулятивные: умение планировать и организовывать свою работу. Познавательные: понимание качеств, являющихся добродетелью и пороками.
|
| 7.Включение в систему знаний | - Как можно стать добродетельным? Учитель предлагает прочитать сказку В.А. Сухомлинского «Семь дочерей»: «Было у матери 7 дочек. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они соскучились по матери. - Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь. - Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая. - Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке,- сказала третья. - Мне тяжело было без тебя, как пчелке без цветка,- щебетала четвертая. - Ты снилась мне, как розе снится капля росы,- промолвила пятая. - Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья,- сказала шестая. А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги. Вопросы для обсуждения: - Какую дочь можно назвать добродетельной? Почему? - Как вы думаете, что труднее: говорить добродетельно или поступать добродетельно? - Что вы делаете для мамы, когда она устаёт? |
Ответы детей. | Познавательные: анализ с целью выделения признаков. Коммуникативные: регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения. Личностные: соотнесение поступков других людей со своими. |
| 8.Рефлексия | -Получили ли ответы на свои вопросы? -Что узнали? -Что понравилось на уроке?
|
| Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование. |
| 9. Домашнее задание: |
| Урок 8 – прочитать Рассказать о своих поступках или о поступках своих знакомых, которые могут быть оценены как добродетельные или как порочные. Обоснуйте своё мнение. | Личностные: самоопределение; соотнесение поступков других людей со своими. |
