Разработка урока по теме : Изучение природы.

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

– Что такое опыт? (Это то, что делает человек с целью доказательства.)

– Что такое наблюдение? (Это рассматривание, изучение предметов и явлений.)

2.

Сообщение темы и целей урока.

3.

Актуализация знаний.

Учитель напоминает ученикам о двух основных мето­дах изучения природы — наблюдении и проведении опы­тов, знакомых им с 3-го класса, в об особенностях каждо­го из методов. Ученики сами должны привести примеры применения различных единиц измерения в наблюдении над природой.

– Что нужно, чтоб поставить какой-либо опыт? (Необходимо специальное оборудование, инструменты, приборы.)

– Что такое инструменты? (При помощи инструментов проводятся ручные работы.)

– Что такое приборы? Для чего их придумали? (Приборы необходимы для измерения чего-либо, для нагревания или охлаждения, для увеличения или уменьшения изображения.)

– Рассмотрите рисунки (на доске рисунки приборов). Что на рисунке является инструментами, а что – приборами?

Приборы: термометр, телескоп, микроскоп, флюгер, кипятильник.

Инструменты: молоток, пила, ножницы, тиски.

– Для чего служат приборы и инструменты?

Термометр – прибор для измерения температуры.

Телескоп – астрономический оптический прибор для наблюдения небесных тел, светил.

Микроскоп – оптический прибор с сильно увеличивающими стеклами для рассматривания предметов, неразличимых простым глазом.

Флюгер – прибор для измерения направления и скорости ветра с вращающейся на вертикальном стержне пластинкой, флажком.

Кипятильник – прибор для кипячения воды.

– Приборы бывают простые и сложные. Например, флюгер. Кто видел флюгер? Как он устроен? (Это металлический флажок, который свободно поворачивается под давлением ветра. Он показывает, куда дует ветер. Обычно его устанавливают на какой-то высокой точке. Если флюгер повернется в южную сторону, то это значит, что ветер северный, а если дует южный ветер, флюгер указывает на север.)

– Важным прибором является термометр.

– Расскажите, как устроен термометр.

Ответ:

– Термометр состоит из стеклянного шарика с длинной трубочкой, которая укреплена на дощечке. Шарик и часть трубочки наполнены ртутью или подкрашены спиртом. Из трубки удален воздух, и верхний конец ее запаян.

– Какие термометры есть у вас дома? (Комнатный, уличный, водяной.)

– Как вы используете термометры? (Измеряем температуру в комнате, на улице.)

– Где находятся ваши термометры? (Комнатный в доме, уличный – за окном.)

– Обратите внимание, в верхнем правом углу вы видите єС. Что это обозначает? (Это обозначает, что данную шкалу изобрел Цельсий. Она обозначается латинской буквой «Це».)

– Как определили 0°? Как узнать температуру кипения?

Ответ:

– Чтобы нанести на дощечку градусы, опускают шарик термометра в тающий лед. От охлаждения ртуть сжимается и начинает быстро опускаться в трубочке, а затем останавливается. То место, где остановился верхний конец столбика ртути, отмечают на дощечке как температуру таяния льда. Потом держат термометр в парах кипящей воды. Ртуть от нагревания расширяется, начинает быстро подниматься в трубочке и, наконец, останавливается. то место, где остановился верхний конец столбика ртути, отмечают на дощечке черточкой и рядом с ней ставят число 100. Так обозначают температуру кипения воды.

– Прочитайте: t –10° C, +3° C, –2° C, 0° C.

– Запишите: 15° выше нуля, 30 градусов мороза, 4 градуса тепла.

1. Как изучают природу с помощью метода наблюде­ния?

2. Какие имеются особенности в наблюдении за пред­метами неживой и живой природы?

3. В чем заключается значение метода наблюдения?

4. В каких единицах измерения определяется время?

5. В каких единицах измеряются расстояния?

6. В каких единицах измеряется вес?

4.

Знакомство с новой темой.

– Большинство знаний вы получаете из личных наблюдений. Представьте, что вы впервые в витрине магазина увидели кактус и велосипед.

– Что вам первое приходит в голову? (Думаете, для чего они нужны, какие у них свойства.)

– Какие органы чувств вам потребовались?

– Вы рассуждаете об их назначении и свойствах. Ваш личный опыт поможет сделать эти предположения. Чтоб их проверить, вы заходите в магазин.

– Какие органы чувств вам помогут исследовать эти предметы?

– Назовите примеры ваших горьких опытов, которые привели вас к определенным выводам. (Огонь жжется; осторожно обращаться с режущими предметами.)

– В науке для проверки правильности какого-либо предположения используется научный опыт.

– Давайте узнаем, при каких условиях происходит горение. (Для горения нужен воздух.)

– Давайте рассуждать: как изолировать воздух от огня? Если огонь погаснет, то предположение верно, а если нет, – неверно.

– Проделаем опыт. Возьмем три свечи, поставим их на тарелочки и зажжем. Одну свечу накроем стаканом, другую – банкой, а третью оставим открытой.

– Понаблюдайте. Что произошло? (Свеча в стакане сразу погасла, в банке горит, но через некоторое время и она потухла. Открытая свеча не гаснет и будет гореть, пока вся не сгорит.)

– Какой вывод можно сделать на основе ваших наблюдений?

– Ваше рассуждение верно.

– Огонь приносит много бед. Как возникают пожары? Как с ними справляются люди?

– Какие правила обращения с огнем вы знаете?

– Что не нужно делать, чтоб уберечь леса от пожаров?

Работа в учебнике.

Текст делят на несколько частей и читают его по плану, приведенному ниже:

1. Метод наблюдения за явлениями природы. Науч­ные экспедиции. Экспедиции, организованные во второй половине XX века в Антарктиду и океаны. Первые шаги, сделанные в космос.

2. Изучение природных тел и явлений с помощью опы­тов. Виды опытов.

3. Постоянное совершенствование методов и приборов для изучения природы. Значение методов изучения в по­знании природы.

Значение исследований природных тел и явлений для человека.

Остановившись на таком методе исследования природы, как опыт, рассказать о его особенностях, привести соответствующие примеры,

полнее раскрыть смысл метода. Особо остановиться на важности усовершенствования методов и приборов ис­следования в раскрытии тайн предметов и явлений приро­ды. В качестве примера рассказать об изобретении мик­роскопа и телескопа, о том, какой переворот произошел в науке после применения их в целях познания мира.

Справка для учителя: итальянский ученый Галилео Галилей (1564—1642) первым изобрел телескоп. Он в 1609 году, используя изобретенный им телескоп, начал наблю­дение за небесными телами. Уже первые наблюдения в корне изменили представление ученых Древней Греции и Рима о строении Вселенной.

Если невооруженным глазом можно увидеть на небе около 3000 звезд, то с помощью первого про­стейшего телескопа было установлено, что количество их превышает в несколько раз это число. Галилей об­наружил только в одном созвездии Плеяды более 40 не известных ранее звезд. Ученый, используя теле­скоп, в результате последующих наблюдений открыл наличие гор на поверхности Луны, солнечные пятна, 4 спутника у Юпитера, кольца вокруг Сатурна. Теле­скоп Галилея был усовершенствован впоследствии дру­гими учеными.

С помощью различных видов телескопа можно не только осуществлять прямые наблюдения за небесными телами, но и фотографировать их. Необходимо вспом­нить о радиоволнах, излучаемых из далеких глубин кос­моса и т. д.

Используя микроскоп, первые наблюдения за микро­организмами осуществил голландский естествоиспытатель Антони Ван Левенгук (1632—1723). Первый микроскоп, который использовал Левенгук, увеличивал всего в не­сколько сот раз. Несмотря на это, он увидел в одной капле воды огромное множество «зверушек», не улавливаемых простым глазом. Некоторые из них — длинные и извили­стые, другие — плоские, третьи имеют хвост. А четвертые настолько малы, что, если бы составить цепь из десятков миллионов их, то невозможно получить крупинку, едва заметную глазом.

5. Закрепление изученного.

– Ответьте на вопросы:

1. Что имеют в виду, когда говорят, что на улице жарко, холодно, тепло?

а) Осадки;

б) ветер;

в) температуру воздуха.

2. Чем измеряют температуру воздуха?

а) линейкой;

б) барометром;

в) градусником.

3. Что обозначает одно маленькое деление шкалы термометра?

а) один градус;

б) один сантиметр;

в) один миллиметр.

4. От какой точки ведется отсчет температуры воздуха?

а) от самого нижнего деления;

б) от самого верхнего деления;

в) от нулевой отметки.

5. Каким термометром измеряют температуру воздуха?

а) комнатным;

б) медицинским;

в) уличным.

6. Какое выражение вы считаете правильным?

а) природа – это все, что нас окружает;

б) природа – это все, что сделано руками человека;

в) природа – это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.

6..

Итог урока.

– Каждому человеку необходимо уметь наблюдать, рассуждать, оценивать события, не только ученым, но и нам. Необходимо уметь оценивать опасность.

– Не всегда личный опыт безопасен. Прежде чем что-то проверить, выполнить, узнайте у взрослых, можете ли вы выполнить самостоятельно или необходима помощь взрослого.

– Для чего нужен термометр? (Измерять температуру.)

– Сколько градусов показывает термометр в тающем льде, в парах кипящей воды? (0º и 100 ºС.)

– Каким термометром измеряют температуру тела человека? (Градусником.)

– Какая нормальная температура тела? (36,6°.)

– Что делать, если она выше? (Обратиться к врачу.)

7.

Домашнее задание.

Прочитать тему «Изучение природы», ответить на воп­росы и выполнить задания, данные после текста.

Ответить на вопросы Всезнай-ата стр. 9

8.

Рефлексия