СЦЕНАРИЙ УРОКА «ТИПЫ РАЗВИТИЯ НАСЕКОМЫХ»
Организационный момент с использованием приема «Поздороваемся локтями»
Учащиеся здороваются друг с другом, при этом стараются коснуться локтем локтя соседа, руки у учащихся поставлены на поясе. При данном методе создается непринужденная обстановка, ребята раскрепощаются, а необходимость точно попасть локоть в локоть способствует концентрации внимания. Задание выполняется не более 1 минуты.
Фронтальная беседа по вопросам домашнего задания.
Отгадайте загадки:
Сброшу я старый и тесный пиджак,
Пусть он валяется возле;
Новый, просторный, расправлю - да так,
Чтоб его выкрасить после (речной рак).
Всю ночь работали ткачи:
По кружевам бегут лучи (паук).
Вдруг появляется черная туча;
Ветер не дует, но туча летуча;
Дождик с нее урожай не умножит,
Ливень живой все вокруг уничтожит (саранча).
К какому типу относятся животные, зашифрованные в загадках? (Тип Членистоногие)
Какие классы входят в этот тип?
Дайте краткую характеристику класса Ракообразных.
Чем отличаются животные класса Паукообразных?
Охарактеризуйте представителей класса Насекомые.
Самостоятельная проверочная работа по заполнению таблицы (приложение 1).
Учащиеся выполняют взаимопроверку работ по образцу (слайды 1-2)
Вызов к уроку
Вызовом к данному уроку является фрагмент мультипликационного фильма «Кораблик», в котором демонстрируется процесс превращения гусеницы в бабочку.
Формулировка темы урока
После просмотра фрагмента мультфильма учащиеся обычно легко формулируют тему урока (слайд 3). При необходимости можно подвести учащихся к формулировке темы урока с помощью вопросов:
В чем особенность развития бабочки?
Какие стадии развития можно выделить в процессе развития бабочки?
Актуализация и пробное учебное действие
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
Учащиеся начинают работать в маршрутных листах (приложение 2), выполняя задание 2. С помощью учебника учащиеся дают определения терминам «имаго», «личинка», «нимфа». Работают ребята индивидуально.
Задание проверяется по образцу (слайд 4).
Выявление места и причины затруднения
На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. Учащиеся обычно легко определяют причину затруднения – недостаток знаний по данному вопросу. В качестве решения проблемы предлагается самостоятельное (или в парах) изучение параграфа 27.
«Открытие нового знания» (Построение проекта выхода из затруднения)
Изучив параграф 27, учащиеся выполняют задания 2, 3, 4, 5 в маршрутных листах (приложение 2). Данный вид работы учащиеся осуществляют в парах. Учащиеся должны выделить и назвать типы развития насекомых (задание 2), а также построить цепочку стадий, проходимых насекомым в развитии (задания 3, 4). Выполняя задание 5, учащиеся определяют соответствие типа развития для предложенных в учебнике отрядов класса Насекомые.
Проверка по образцу
Проверка осуществляется учащимися в ходе просмотра видеофрагментов, иллюстрирующих последовательность стадий развития насекомых с полным и неполным превращением. (слайды 5, 6)
После просмотра видеофрагментов учащиеся еще раз проверяют правильность выполненного задания и проверяют его по образцу (слайды 7, 8).
Первичное закрепление
Работая в группах по 5-7 человек, учащиеся определяют отряд и тип развития предложенных насекомых. На группу выдается один представитель в виде фотографии, картинки или коллекционного материала. Также на группу выдаются карточки с названиями стадий развития насекомых. Карточки выдаются с избытком и даже лишними стадиями с целью усложнения работы группы.
Насекомые: кузнечик, бабочка, жук, пчела
Стадии: яйцо, личинка, куколка, имаго, нимфа, взрослое насекомое, гусеница, червячок, кокон, кладка, яйцеклетка.
Познавательная физминутка
На экране демонстрируются представители разных отрядов насекомых. Учащиеся должны определить тип развития. При демонстрации представителя отрядов с полным превращением, учащиеся поднимают руки вверх и тянутся к солнышку, при появлении на экране представителей отрядов с неполным превращением учащиеся приседают. В предложенном списке насекомых 10 представителей (приложение 3). В конце познавательной физминутки обязательно дается правильный вариант распределения насекомых по отрядам и типам развития. Учащиеся при необходимости комментируют результаты выполненного задания.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действии предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, подбираются задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.
Учащимся предлагается выполнить задание 6 маршрутного листа (приложение 2). В ходе выполнения задания учащиеся заполняют таблицу.
Группа учащихся работает с компьютером, выполняя задание в интерактивной форме.
Домашнее задание
Домашнее задание дается нескольких уровней с учетом возможностей учащихся:
Выучить параграф «Типы развития насекомых», закончить таблицу в маршрутном листе (если не успели закончить в классе).
Подготовить сообщения о представителях насекомых с различными типами развития.
Подобрать в известных литературных произведениях описания насекомых и особенностей их развития. Информацию оформить в виде реферата, сообщения или презентации на выбор учащихся.
Рефлексия
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Учитель проводит беседу по вопросам:
Что нового мы узнали сегодня на уроке?
Где можно применить полученные знания?
Закончите фразы: мне было интересно …..; у меня получилось на уроке …..; я хочу еще узнать ……
Учащиеся оценивают свою работу в маршрутных листах. Данная оценка помогает определить моменты, вызвавшие наибольшее затруднение на уроке. Эти моменты ребята прописывают в специально отведенные строки маршрутного листа.
ТИПЫ РАЗВИТИЯ НАСЕКОМЫХ
