Самоуправление нельзя «взять», нельзя «дать», нельзя «ввести».
Его приходится годами вырабатывать и отрабатывать.
Самоуправление в нашем классе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно с воспитателем и кл.руководителем, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.
Самоуправление в нашем классе позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации воспитанников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу воспитателя и классного руководителя.
Ученическое самоуправление - это возможность самим воспитанникам планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.
Моя задача, как воспитателя - научить своих воспитанников быть самостоятельными, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права.
Именно воспитатель непосредственно взаимодействует как с воспитанниками, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь, выстраивает доверительные отношения с детьми. Мечта любого педагога – создать единый, дружный коллектив. От уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого воспитанника и удовлетворенность жизнью в школе-интернате всех ребят. В дружном коллективе легко работать и самому педагогу.
Систему классного самоуправления начала формировать в 1 классе сразу, как только мои первоклашки пришли в школу-интернат. Вначале основное внимание уделила изучению индивидуальных особенностей моих воспитанников и выделению групп по интересам. Каждый воспитанник получил свою сферу деятельности, и на него была возложена ответственность за ее выполнение. Дети с большим удовольствием выполняли поручения.
Это был 1-й этап развития активности – зарождение:
2-й этап развития активности - становление:
Выполнение общественных поручений, при которых он сам находит и использует некоторые способы его осуществления, формирует навык самоконтроля и требовательности к себе.
3-й этап развития активности - самосовершенствование:
Воспитанник сам выбирает дело и определяет пути его выполнения; характеризуется творческое отношение личности к конкретному делу.
На каждом этапе достигается более высокий уровень самоуправляемости коллектива. Именно они определяют структурную характеристику процесса развития самоуправления. Каждый этап отличается от предыдущего уровнем сложности решаемых управленческих проблем. Переход от одного этапа к другому соответствует достижению коллективом определенного уровня развития самоуправления.
Цели и задачи самоуправления в классном коллективе.
Цель: формирование у учащихся готовности и способности к управленческой деятельности, создание отношений товарищества.
Задачи:
приобретение детьми знаний, умений и навыков в планировании и организации деятельности;
создание условий для равноправного сотрудничества всех воспитанников класса;
воспитание ответственности, организаторских и творческих способностей учащихся, стремления к самореализации;
создание в классе микроклимата сотрудничества воспитанников, педагогов, родителей.
повышать свою профессиональную компетентность педагога;
овладеть новыми технологиями воспитания.
Принципы самоуправления в классном коллективе:
равноправия;
выборности;
обновляемости и преемственности;
открытости и гласности;
законности;
целесообразности;
гуманности;
свободы и самодеятельности;
критики и самокритики;
совета и согласия;
доброжелательной требовательности;
распределения полномочий;
конкретизации коллективных творческих дел.
Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах:
участие в планировании, разработке, проведении ключевых дел коллектива;
выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений;
дежурство по классу и по школе;
участие в школьных и классных мероприятиях: досуг, классные и школьные вечера, праздники, спорт и спортивные мероприятия;
уборка пришкольной территории.
Высшим органом самоуправления является классное собрание
Главное назначение классного собрания – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности учащихся класса. Оно обеспечивает каждому ученику право участия в подготовке, обсуждении и принятии решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса. Главные функции классного собрания – стимулирующая и организующая. Результатом работы собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.
Структура органов самоуправления в классе гибкая и вариативная (в течение года возможны изменения в совете класса), включает в себя различные сектора, обеспечивающие каждому воспитаннику право участия в жизнедеятельности коллектива.
Командир класса
1. Замещает воспитателя и классного руководителя в его отсутствие.
2. Отвечает за состояние дисциплины.
3. Отвечает за порядок в спальнях.
4. Является представителем класса в школьных органах.
Староста класса
1.Староста выполняет функции командира в его отсутствие;
2. Контролирует порядок в классе и спальнях; является руководителем учебного сектора.
4. Является представителем класса в системе школьного самоуправления
Секторы классного самоуправления:
1. Сектор «Учебный»
1. Осуществляет контроль за наличием у учеников формы, соответствующей официально-деловому стилю.
2. Ведет контроль за успеваемостью.
4. Организует помощь отстающим в учёбе.
6. Отвечает за своевременную сдачу учебников и их получение в школьной библиотеке
7. Следит за наличием и проверкой дневников
2. Сектор «Спортивный»
Организуют участие в спортивных мероприятиях.
3. Сектор «Трудовой»
Следят за порядком, чистотой, правилами поведения на перемене;
Отвечают за организацию дежурства по школе;
Следят за цветами в классе;
Организуют ребят на генеральную уборку класса и распределяют фронт работ.
4. Сектор «Редколлегия».
Отвечают за оформление классного уголка;
Оформление класса к мероприятиям.
5. Сектор «Досуг». Дальше проверять
Организация участия класса в мероприятиях различного уровня.
Самоуправление тесно связано с таким явлением, как лидерство в детской среде. От того, кто оказывает влияние на группу детей, кто выступает в роли организации, зависит успешность решения организаторских задач.
Активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и «активом» будет стираться постепенно. Процесс воспитания активности управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.
Возникает проблема: как организовать учебную и внеучебную деятельность учащихся, чтобы помочь адаптироваться на новой ступени обучения, обеспечить успешное развитие и саморазвитие, раскрытие возможностей каждого из них? С одной стороны, переход учащихся на новую ступень обучения меняет организацию их учебной деятельности (увеличилось количество учебных предметов, новые учителя – новые требованиями). Процесс обучения потребовал больших усилий, более высокой самоорганизации. С другой стороны, физиологические изменения усиливают стремление к самоутверждению среди сверстников, представителей противоположного пола, мнение которых становится для ребёнка более значимым.
С чего начать работу?
Ученики:
Наблюдение на уроках и внеурочное время;
Диагностика (изучение межличностных отношений, личностных приоритетов, выявление лидерских и организаторских способностей, сработанности и совместимости).
Школа:
Беседа с учителем, выпустившим ребят в 4 классе;
Программа развития и план работы школы (учёт особенностей школы, сложившихся традиций);
Сотрудничество с органами школьного самоуправления .
Родители:
Анкетирование родителей (что хотят от школы в плане воспитательной работы, какие мероприятия, экскурсии, выезды, какую помощь могут оказать, интересы и склонности ребёнка).
Становление классного самоуправления – очень непростой и длительный процесс, требующий системной работы, творческого подхода, душевных сил.
Конечно, не всё удаётся с первого раза, но результаты уже есть: ребята стали более дружными, ответственными, инициативными, небезразличными к жизни школы и класса.
В перспективе учащиеся должны научиться самостоятельному планированию внеклассной работы, оформительским навыкам, умению организовать свой досуг и привлекать ребят к этой деятельности.
Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов.
Моя задача, как классного руководителя - помочь ребятам, поддержать их инициативу, видеть и маленький, и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.
Самоуправление в классе - необходимый компонент современного воспитания. Его цель в современных условиях - адаптация школьников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям. Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.
Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности учащихся. Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но и страны. Самоуправление формирует готовность участвовать в различных проектах.
