Аналитические материалы результатов психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса
3.4.1.Социализация и адаптация школьников к новым жизненным условиям
Психодиагностическая работа
Тест «Школа» (В.М. Блейхер, И.В. Круг)
Изучение адаптивности школьников, которое оценивается по отношению со сверстниками и учителями, выявление проблем с самооценкой, аппетитом, сном и настроением. Имеет три степени выраженности дезадаптации: дезадаптация; латентная дезадаптация и дети, не имеющие трудностей.
Вывод: Общее количество детей, испытывающих трудности в адаптации (дезадаптация и латентная дезадаптация), на протяжении пяти лет имеет тенденцию к снижению. Важно учитывать, что у некоторых несовершеннолетних выявлено несколько факторов дезадаптации одновременно.
Методика «Шкала тревожности» О.Кондаша.
Методика предназначена для изучения уровня тревожности учащихся 5-9 классов. С помощью методики можно выявить учебную, самооценочную и межличностную тревоги. Степень их выраженности оценивается по пяти градациям: очень высокий, высокий, повышенный, средний и низкий. Мониторинг проводится 2 раза в год, в начале и в конце учебного года.
| Уровень тревожности/ уч.год | 2017-2018 | 2018-2019 | 2019-2020 | 2020-2021
| 2021-2022 | |||||
|
| первичная | итоговая | первичная | итоговая | первичная | итоговая | первичная | итоговая | первичная | итоговая |
| высокий | 19% | 17% | 18% | 12% | 18% | 10% | 17% | 8% | 16% | 8% |
| средний | 51% | 37% | 40% | 40% | 46% | 40% | 45% | 40% | 46% | 38% |
| низкий | 30% | 46% | 32% | 48% | 34% | 50% | 38% | 52% | 38% | 54% |
Коррекционно-развивающая работа
Коррекция тревожности и улучшения адаптивных возможностей происходит при помощи коррекционных программ. Коррекционная программа «Я учусь владеть собой» автор Н.К. Слободянник предназначена для коррекции эмоциональной сферы младших школьников и содержит 34 занятия, из расчета 1-2 занятие в неделю.
За рассматриваемый период занятия посетили, с различной степенью включенности в тренинговый процесс, 53 школьника.
Коррекционная программа «Психологический тренинг с подростками» автор Л.Ф. Анн предназначена для коррекции эмоционально-волевого поведения детей подросткового возраста, содержит 30 занятий, из расчета 1-2 занятие в неделю.
За рассматриваемый период занятия посетили, с различной степенью включенности в тренинговый процесс, 37 подростков.
Динамику влияния тренингов на адаптацию воспитанников можно увидеть по таблицам выше.
Консультативная работа
Консультирование направлено на повышение психологической компетентности клиентов (детей и взрослых) и преодолению различного рода страхов, связанных с повседневной жизнью, общением и обучением.
Просветительская работа
Лекции, семинары, выступления на совещаниях для сотрудников учреждения и родителей учащихся по темам:
1. « Адаптация первоклассников к школе»
2. «Проблемы адаптации учащихся 5 классов»
4.«Особенности воспитания и обучения высокотревожных детей»
5. «Этот сложный подростковый возраст»
За рассматриваемый период посетили занятия 78 человек.
3.4.2.Помощь в формировании социально-психологической компетентности
Психодиагностическая работа
Психодиагностическая работа направлена на выявление негативных эмоциональных состояний и формирование акцентуированных типов личности, которые, впоследствии, приведут к социальной дезадаптации воспитанников.
Определение личностных особенностей по экспресс методике Айзенка
Методика определения личностных особенностей предложена
Г.Ю. Айзенком и диагностирует личность по двум шкалам: экстраверсия-интроверсия и нейротизм (склонности к невротическим реакциям и эмоциональной лабильности). Диагностика проводится два раза в год (в сентябре и апреле).
Выводы: на протяжении пяти лет отмечается постепенное стабильное снижение уровня нейротизма и повышение количества воспитанников с эмоционально стабильным поведением.
Методика «Патохарактерологического
диагностического опросника» Личко
Данная методика предназначена для определение акцентуации характера в подростковом возрасте. ПДО содержит материал по выявлению 11 типов акцентуации характера и степени их выраженности. Приведение полных таблиц результатов по психодиагностике громоздко и не является целесообразным. Здесь приводится только количество детей имеющих явную акцентуацию и признаки социальной дезадаптации. Диагностика проводится два раза в год (в сентябре и апреле).
Выводы: из анализа видно, что в течение пяти лет происходит постепенное стабильное снижение количества обучающихся с выраженной дезадаптацией и явной акцентуацией характера.
Методика «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях» К. Томаса
Данная методика предназначена для выявления особенностей поведения испытуемых в различных конфликтных ситуациях. Анализ проводится по 5-и параметрам простым подсчетом количества баллов. Все стратегии поведения можно разделить на конструктивные (компромисс и сотрудничество) и на неконструктивные (соперничество, приспособление и уклонение). Диагностика проводится два раза в год (в сентябре и апреле).
Сводная таблица преобладания стратегий поведения в конфликте
| Поведение в конфликте/ уч.год | 2017-2018 | 2018-2019 | 2019-2020 | 2020-2021
| 2021-2022 | |||||
|
| первичная | итоговая | первичная | итоговая | первичная | итоговая | первичная | итоговая | первичная | итоговая |
| Соперничество | 20% | 18% | 18% | 15% | 15% | 11% | 11% | 10% | 8% | 6% |
| Приспособление | 17% | 15% | 15% | 10% | 10% | 10% | 10% | 10% | 4% | 4% |
| Уклонение | 20% | 15% | 15% | 10% | 10% | 9% | 9% | 12% | 4% | 4% |
| Компромисс | 18% | 22% | 22% | 30% | 30% | 32% | 32% | 38% | 40% | 40% |
| Сотрудничество | 25% | 30% | 30% | 35% | 35% | 38% | 38% | 40% | 44% | 46% |
Выводы: на протяжении пяти лет отмечается постепенное стабильное снижение количества воспитанников использующих неконструктивные стратегии поведения в конфликте и рост, использующих конструктивные.
Коррекционно-развивающая работа
Треннинговые занятия по развитию личностных качеств направлены на преодоление социально-психологической дезадаптации и проводится по темам: «Развитие коммуникативных навыков», «Развитие социально-психологической компетентности». Тренинговые занятия «Умение жить среди людей», предназначены для коррекции эмоциональной-личностной сферы подростков и содержат 34 занятия в год, из расчета 1 занятие в неделю.
За рассматриваемый период занятия посетили с различной степенью включенности в тренинговый процесс 53 подростка.
Занятия по программе развития социального интеллекта: «Уроки жизни» Т.Г. Любимовой, предназначены для коррекции личностной сферы, развития эмпатии подростков и содержат 34 занятия в год, из расчета 1 занятие в неделю.
За рассматриваемый период занятия посетили с различной степенью включенности в тренинговый процесс 47 подростков.
Социально-психологический тренинг «Конфликты и методы их преодоления» Е. Осипова, Е. Чуменко, предназначены для коррекции поведения детей в конфликтной ситуации, содержат 34 занятия в год, из расчета 1 занятие в неделю. За рассматриваемый период занятия посетили с различной степенью включенности в тренинговый процесс 44 подростка.
Реализация программы «Тропинка к своему Я» (7-8 классы). За рассматриваемый период занятия посетили 58 подростков.
Консультативная работа
Консультирование направлено на повышение психологической компетентности клиентов (детей и взрослых) и преодолению различного рода страхов связанных с повседневной жизнью, общением и обучением.
Просветительская работа
1.Беседы для воспитанников по темам: «Быть уверенным - это здорово», «Учитесь властвовать собой»
За рассматриваемый период занятия посетили 58 подростков.
2.Лекция для педагогов по темам: «Развитие социальной компетентности несовершеннолетних», «Формирование навыков целеполагания и самоконтроля у воспитанников».
Посетило занятия 18 педагогов.
3.4.3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с признаками одаренности
Психодиагностическая работа
С целью выявления признаков одаренности у детей и подростков проводятся следующие диагностики: тест креативности Торренса, анкета способностей ребенка (для родителей); методика экспертных оценок по определению одаренных детей (А.А. Лосева); методика «Интеллектуальный портрет»; тест «Диагностика лидерских способностей»; методика «Карта одаренности» (А.И. Савенков), экспресс – анкета «Определение интенсивности познавательной потребности ребенка», АРТ-диагностика «Как я вижу себя».
Количество одаренных детей
|
| Классы | Интеллектуальная сфера | Академических достижений | Творчество | Двигательная | Общение и лидерство |
| Учебный год 2019-2020
| 1 | 2% | 2% | 1% | 2% | 2% |
| 2 | 3% | 2% | 1% | 2% | 1% | |
| 3 | 2% | 2% | 2% | 1% | 1% | |
| 4 | 2% | 2% | 2% | 2% | 2% | |
| 5 | 3% | 2% | 1% | 2% | 1% | |
| 6 | 1% | 1% | 2% | 1% | 2% | |
| 7 | 2% | 1% | 2% | 2% | 2% | |
| 8 | 3% | 3% | 2% | 2% | 2% | |
| 9 | 3% | 3% | 3% | 3% | 2% | |
| 10 | 3% | 3% | 3% | 3% | 2% | |
| 11 | 3% | 3% | 3% | 3% | 2% | |
| Итого: | 28% | 24% | 22% | 23% | 19% | |
| Учебный год 2020-2021
| 1 | 3% | 2% | 2% | 2% | 2% |
| 2 | 3% | 2% | 2% | 3% | 2% | |
| 3 | 3% | 2% | 3% | 3% | 2% | |
| 4 | 3% | 2% | 3% | 3% | 2% | |
| 5 | 3% | 3% | 3% | 3% | 2% | |
| 6 | 4% | 2% | 3% | 3% | 3% | |
| 7 | 3% | 2% | 3% | 3% | 3% | |
| 8 | 3% | 3% | 4% | 3% | 3% | |
| 9 | 4% | 4% | 4% | 4% | 3% | |
| 10 | 4% | 4% | 4% | 4% | 3% | |
| 11 | 4% | 4% | 4% | 4% | 4% | |
| Итого: |
| 37% | 30% | 35% | 35% | 29% |
| Учебный год 2021-2022
| 1 | 3% | 3% | 3% | 3% | 2% |
| 2 | 3% | 3% | 3% | 3% | 3% | |
| 3 | 3% | 3% | 3% | 3% | 3% | |
| 4 | 3% | 3% | 3% | 3% | 3% | |
| 5 | 3% | 3% | 3% | 3% | 3% | |
| 6 | 3% | 3% | 3% | 3% | 3% | |
| 7 | 4% | 4% | 4% | 3% | 3% | |
| 8 | 4% | 4% | 4% | 3% | 4% | |
| 9 | 4% | 4% | 4% | 4% | 4% | |
| 10 | 4% | 4% | 4% | 4% | 5% | |
| 11 | 5% | 5% | 5% | 5% | 5% | |
| Итого: | 39% | 39% | 39% | 37% | 38% | |
Вывод: на протяжении трех лет отмечается положительна динамика количества одаренных детей
Коррекционно-развивающая работа
Проведение проблемных уроков, использование тренинговых методов, в рамках которых можно организовать определенные развивающие влияния и снимать типичные для данного ребенка психологические преграды и т.д. (арт – занятия «Безумный генетик», занятия с элементами плей – бэка «Прогулка по любимому городу», «Барабан - сепаратор», «ТВЭЛ, ТВС», «Психологический багаж», занятие с элементами тренинга «Развитие креативных качеств у родителей детей с признаками одаренности», совместные занятия с родителями «МЫВМЕСТЕ», участие разработке проектов, предметных и профессиональных проб, олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях, реализация программы «Игры Разума» (1-9 классы).
Консультативная работа
Индивидуальное и групповое консультирование всех участников образовательных отношений.
Просветительская работа
1.Беседа с педагогами и родителями «Проблемы одаренных детей»
2. Беседа с педагогами и родителями «Ребенок индиго»
3. Родительский лекторий «Воспитываем талантливого ребенка»
4.Семинар-практикум для родителей «Особенности семейного воспитания детей с признаками одаренности».
За отчетный период посетили 19 педагогов и 75 родителей.
3.4.4.Организация работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, помощь в формировании здорового образа жизни, работа с «группой риска»
Психодиагностическая работа
Опросник Айзенка;
Смотреть в 3.4.2.
опросник Шмишека,
«ПДО» - Личко;
Смотреть в 3.4.2.
Методика «СОП» Орел
Данная методика диагностики предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения. Диагностика проводилась в 7-8 классах.
Динамика школьников,
склонных к отклоняющемуся поведению
| Учебный год | 2017-2018 | 2018-2019 | 2019-2020 | 2020-2021 | 2021-2022 |
| Начало года | 14 | 10 | 8 | 6 | 4 |
| Конец года | 10 | 8 | 6 | 4 | 2 |
Вывод: на протяжении пяти лет отмечается постепенное снижение склонности к отклоняющемуся поведению.
Методика «Самооценка психических состояний» Айзенка
Предназначена для диагностики выраженности негативных эмоциональных состояний у подростков. Анализ проводится по 4-м параметрам: тревожность, фрустрация, агрессивность и ригидность. Диагностика проводилась с учащимися 5-9 классов.
Сводная таблица по методике Айзенка
по отдельным эмоциональным отклонениям у школьников
| Учебный год | Показатели | |||
| Тревожность | Фрустрация | Агрессивность | Ригидность | |
| 2017-2018 | 17% | 19% | 22% | 18% |
| 2018-2019 | 15% | 17% | 20% | 14% |
| 2019-2020 | 13% | 16% | 18% | 12% |
| 2020-2021 | 10% | 12% | 14% | 10% |
| 2021-2022 | 8% | 10% | 10% | 8% |
Вывод: на протяжении пяти лет наблюдается постепенное снижение выраженности негативных эмоциональных отклонений.
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа направлена на предупреждение девиантного поведения и обучению воспитанников рациональному поведению в конфликтных ситуациях в различных жизненных ситуациях.
Проведение занятий по программ позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и других видов асоциального поведения, (автор Трубицина Л.В.), включает 35 занятий, из расчета 1-2 занятие в неделю.
Социально-психологический тренинг «Конфликты и методы их преодоления» (Е. Осипова) состоит из 4 занятий, проводится 1-раз в неделю.
Презентация-лекция: «Кибербезопасность детей и взрослых» - 1 занятие.
Консультативная работа
Консультирование сотрудников по теме: «Причины асоциального поведения детей и подростков и способы работы с ними» (по запросу).
Консультирование воспитанников по теме: «Обучение способам выхода из конфликтных ситуаций» (по запросу).
Просветительская работа
Занятая с элементами тренинга для воспитанников по темам:
1.«Мир глазами агрессивного человека».
2.«Общение со взрослыми»,
3.«Общение с младшими по возрасту»,
4.«Как обратиться к собеседнику».
За отчетный период посетили 53 школьника.
Просвещение сотрудников по темам:
5.«Подростоки конфликты»,
6.«Конфликт с подростком и способы его преодоления»,
7.«Проблемы общения в подростковой среде»
За отчетный период посетили 17 педагогов.
3.4.5. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки школьников
Диагностическая работа
Изучение способностей и потребностей учащихся в предпрофильных 8-11 классах по методикам: «Карта интересов», «Карта склонностей», Опросник «Ориентация», «Матрица выбора профессии» (см. 3.1.)
Коррекционно-развивающая работа
1.Коммуникативный тренинг «Моя будущая профессия»
2. Интерактивное занятие «Как выбрать профессию»
3.Цикл занятий «Мир профессий»
4.Реализация программы «Психологическая подготовка к ОГЭ» (9 класс)
Консультативная работа
1.Индивидуальные и групповые консультации для учащихся.
2.Индивидуальные и групповые консультации для педагогов и администрации по вопросам предпрофильной и профильной подготовки.
Просветительская работа
1.Лекции для школьников «Как осуществить выбор профессии?»
2.Выступление на совещании при директоре с результатами исследований.
3.Выступления на родительских собраниях учащихся 9 класса.
3.4.6. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями
Диагностическая работа
Диагностическая работа проводится с целью выявления детей, испытывающих трудности в обучении и выяснение характера и глубины этих трудностей.
Методика «Прогрессивные матрицы Равена».
Данная методика исследует уровень IQ (коэффициент интеллекта) испытуемого, а так же дает сведения о степени отставания интеллекта от среднестатистической нормы его возрастной группы.
Сводная таблица IQ
| Уровни | 2019-2020 10 человек | 2020-2021 10 человек | 2021-2022 10 человек |
| Высокий | 10% | 30% | 40% |
| Выше среднего | 30% | 40% | 40% |
| Средний | 50% | 30% | 20% |
| Ниже среднего | 10% |
|
|
| Низкий |
|
|
|
Методика «10 слов»
Мониторинг развития мнестических способностей проводится по методике Лурия (10 слов) с детьми, отстающими или неуспевающими в школьном обучении. Этот метод диагностики предназначен для выявления отклонений в мнестических процессах респондента.
Сводная таблица динамики развития памяти школьников
| Уровни | 2019-2020 10 человек | 2020-2021 10 человек | 2021-2022 10 человек |
| Высокий уровень | 20% | 40% | 50% |
| Средний уровень | 60% | 50% | 40% |
| Низкий уровень | 20% | 10% | 10% |
Методика «Таблицы Шульте»
С детьми, отстающими или неуспевающими в школьном обучении, проводится мониторинг развития внимания по методике «Таблица Шульте» (устойчивость внимания). С помощью данного тест определяют устойчивость внимания, степень врабатываемости, эффективность работы и психическую устойчивость к нагрузкам.
| Уровни | 2019-2020 10 человек | 2020-2021 10 человек | 2021-2022 10 человек |
| Высокий уровень | 30% | 50% | 60% |
| Средний уровень | 50% | 40% | 30% |
| Низкий уровень | 20% | 10% | 10% |
Вывод: в течение трех лет отмечается постепенное повышение уровня мнестических способностей у школьников.
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа ведется по индивидуальным программам с учетом особенностей диагноза и заболеваний школьников. Программа включает в себя занятия по развитию оперативной и долговременной памяти, мышления, улучшению навыков концентрации внимания и эффективности работы, понимания переносного и скрытого смысла пословиц и поговорок, составление рассказов по картинкам и т.д. В программе содержится 34 занятия с комбинацией упражнений и рассчитана на регулярные занятия 1-раз в неделю.
Консультативная работа
Индивидуальные и групповые консультации для воспитателей учреждения направлены на информирование педагогического состава о способах взаимодействия с детьми с ОВЗ.
Посетило занятия 10 человек.
Просветительская работа
1.Презентация-лекция для педагогов «Дети с ОВ: особенности развития и подбора технологий в работе с детьми»
2.Презентация-лекция для педагогов «Как понимают характер психологи?»
Посетило занятия 48 человек.
28.10.2022 г.
Заместитель директора по УВР М.А. Правдина
Подпись М.А. Правдиной заверяю.
Директор школы С.П. Алкарева
