Тема урока: Способы подчинительной связи в словосочетаниях
Цели:
обучающая: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании;
развивающая: развивать навыки монологической речи, навыки и способности критического мышления (навыки сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, культуре учебного труда, посредством текста об Абае воспитывать стремление к знаниям и духовность
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Планируемые результаты:
Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;
Уметь: выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи;
Оборудование: карточки со словами пословицы, картины, учебник, рабочие тетради, мультимедиа проектор, презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Эмоциональный настрой:
В школе добрыми делами занята
Тихо бродит между нами доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, Ночь добра,
Было доброе вчера.
«И откуда, -спросишь ты,-
В школе столько доброты?» Добрый день, ребята. Доброта, как вы сами понимаете, идёт, конечно же, от нас, от нашего доброго отношения друг к другу, от нашей отзывчивости.
II. Сообщение темы и цели урока. Сегодня на уроке мы будем обобщать, систематизировать, закреплять знания о способах связи слов в словосочетании развивать наши умения определять главное и зависимое слово в СС и употреблять их в речи. Слайд 1
III. Актуализация опорных знаний и умений
1.Эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А. С. Пушкин) Слайд2
- Как вы понимаете значение слова «неистощимый». Подберите синонимы к этому слову –неисчерпаемый, неиссякаемый (таусылмайтын).Слайд 3. Значит именно в соединении слов проявляется всё богатство языка.
2. -Давайте, ребята, ещё раз вспомним, что такое словосочетание?
- В чём отличие СС от слова? ( оно более подробно, более конкретно называет предмет, действие или признак)
- Все ли сочетания слов можно назвать СС? ( нет, в СС между словами должна быть связь, смысловая и грамматическая)
3. Стихотворение об СС, о главном и зависимом словах
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание!
В нём ходят парою слова, Но не равны у них права,
В нём слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто тут главный без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт
К зависимому слову
И никогда –наоборот
Запомни как основу
4. Задание Да-нет
-Сейчас я буду называть сочетания слов, а вы определите СС это или нет:
с наступлением весны, степь оживает, птичьи голоса, пение птиц,, птицы поют, около леса, первые цветы, перед каникулами, весенние голоса, любить весну, тепло и мороз.
-Почему в отдельных случаях вы считали, что это не СС? ( слово с предлогом, предложение, нет подчинительной связи) - Какие существуют виды подчинительной связи в СС?
- Какие бывают словосочетания? (именные, глагольные, наречные) Привести примеры
-Что такое согласование?
- Что такое управление?
- Что такое примыкание?
IV. Обобщение и систематизация знаний и умений
1.Составить по СС диаграмму Венна
2. Составить алгоритм определения связи в СС Слайд 4
-cоставить предложение
-выбрать СС
-найти главное и зависимое слово
- поставить вопрос от главного к зависимому
- определить, какой частью речи выражено зависимое слово
- Зависимое слово - прилагательное, причастие, местоимение
( притяжательное, определительное, указательное)
Да Нет
согласование
Зависимое слово -местоимение, существительное
Да Нет
управление
Зависимое слово -неизменяемая часть речи
Да
примыкание
3. Работа с перфокартами слайд 5
| Словосочетание | Вид связи в словосочетании | ||
| Согласование | Управление | Примыкание | |
| любить искренне |
|
|
|
| верить людям |
|
|
|
| доброе сердце |
|
|
|
V. Применение знаний и умений
1. Составление синквейна
- Сейчас давайте попробуем подобрать определения к словам музыка, песня На какой вопрос отвечает определение? Следовательно, мы будем образовывать СС со способом связи согласование.Слайды 6,7, 8 изображение лунной ночи, природы Казахстана, весёлых людей. Ребята прослушивают музыку ( Бетховен «Лунная соната», Аспанга караймын» )
Слайд 9 1- классическая, серьёзная,волнующая,чарующая, завораживающая
2- патриотическая, восхваляющая, возвышающая, вдохновляющая
3- весёлая,танцевальная, популярная, залихватская
Составление синквейна с существительным музыка. Синонимы – мелодия, мотив, благозвучие
2. Составить СС с управлением
Слайд 10 Проецируется картина А. Кастеева
3. Составить СС с примыканием
Группам даются картинки учащиеся должны составить по ним СС
4. Работа с учебником. Слайд 11
а)Чтение текста об Абае Кунанбаеве
б) Словарная работа . Подобрать синонимы к словам: преобразовать- изменить
прогресса- развития; перевести на казахский- оригинальный (озиндик) , трепетать (дрожать)
в) Составление постера
г) Защита постеров После защиты постера 1-ой группой проецируется Слайд 12 « Необходимо учиться с целью быть заступником казахского народа; заботиться, чтобы и мы стали страной, узнали столько, сколько знают другие, вошли в среду народов равноправными»
Слайд 13 2 группа - «…Заставляет нас трепетать …
О могучий гибкий язык,
Ты в устах народа велик!»
Слайд 14 «Стих- это вождь средь слов, ценнейший их отбор, талантливый поэт слагает речь в узор…»
- О каком произведении идёт речь в тексте?
- Что вы понимаете под общественным идеалом? Каким его видит Абай?
- Что он считает ключом, открывающим человеку окружающий мир?
д) Найти СС в тексте: 1 группа- с согласованием
2 группа- с управлением, 3 группа- с примыканием
5. Работа над стихотворением Абая «Зима». Получившая предварительное задание ученица читает стихотворение наизусть. Слайд 15 : зимний пейзаж со звуковым сопровождением бурана
- Как вы понимаете выражение «с омрачённым челом» (лбом)
-В образе кого выступает зима в этом стихотворении?
-Какой представлена зима? (безжалостной, жестокой, грозной)
-Расскажите, почему Абай рисует зиму такими красками?
Задание. Найти СС 1 группа---, 2 группа--, 3 группа
Как продолжение нравственной темы поработаем с пословицами и поговорками. Мы знаем, что это народная мудрость, которая нас учит жизни
6. Работа с пословицами. Найди соответствие
Береги платье снову, а честь смолоду
( с юных лет будь аккуратен в делах и честен в поступках)
Берись дружно, не будет грузно
( общими усилиями легче справиться с любым делом)
Закончил дело- гуляй смело (закончил работу- можно отдохнуть)
Мягко стелет да жёстко спать ( за добрыми словами могут скрываться недобрые намерения) ударение на 1 е Не ищи в селе, а ищи в себе (говорится тому, кто совершил ошибку, но не признаёт её)
Рыбак рыбака видит издалека ( люди, сходные характерами, всегда найдут общий язык) .
Не ищи в селе, а ищи в себе. (о людях, которые, совершив ошибку, не признают её, а ищут себе оправдание)
7. Работа с учебником. Выполнение упражнения 8, стр.145
VI. Закрепление Выполнение тестовых заданий
слайд 16 Самопроверка
Проверь себя
| 1 | В |
| 2 | Б |
| 3 | А |
| 4 | В |
| 5 | А |
| 6 | А |
| 7 | В |
| 8 | В |
| 9 | Б |
| 10 | Б |
|
|
|
|
|
|
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия Слайд 17
VIII. Оценивание. Проводится по количеству набранных смайликов
IX. Д/з Упр, 6,7, стр. 150 Слайд 18
Завершение урока. Учитель:
В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будем, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!
Слайд 19 Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте, философствуйте – живите!!!
БАДАКОВА У.Ж. ШГ№148, г.Алматы, Жетысуский район
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
| На уроке я работал Своей работой на уроке я Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется | активно/ пассивно
доволен/ недоволен
коротким/ длинным
не устал/ устал стало лучше/хуже
понятен/ непонятен полезен/ бесполезен интересен/ скучен
лёгким/ трудным интересным/ неинтересным
|
|
|
|
( с юных лет будь аккуратен в делах и честен в поступках)
|
|
Берись дружно, не будет грузно. |
|
( общими усилиями легче справиться с любым делом)
|
|
Закончил дело- гуляй смело
|
|
Рыбак рыбака видит издалека
|
|
|
|
( за добрыми словами могут скрываться недобрые намерения)
|
| ( люди, сходные характерами, всегда найдут общий язык) . |
|
(о людях, которые, совершив ошибку, не признают её, а ищут себе оправдание)
|
|
Не ищи в селе, а ищи в себе.
|
|
(закончил работу- можно отдохнуть)
|
Слайд 1.Суп из картофеля
2. Круг для плавания
3. Дорожка в лес
4. Человек без принципов
5. Вопрос по математике
6. Участок при школе
7. Костюм в полоску
2.Эталон для самопроверки:
1.Картофельный суп
2.Плавательный круг
3.Лесная дорожка
4.Беспринципный человек
5.Математический вопрос
6.Пришкольный участок
7.Полосатый костюм
1.Связный текст, объединенный одной темой в соответствии с изображением
2.Выписаны 3 типа словосочетаний
3.Определены главные и зависимые слова
4.Правильно поставлен вопрос
5. Определен тип словосочетания
Критерии для выставления баллов группам В,С:
1. Выписаны 3 типа словосочетаний по 2 примера на каждый
2. Определены главные и зависимые слова
3. Правильно поставлен вопрос
4. Определен тип словосочетания
1.Заменить данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование
Критерии:
Правильно заменены словосочетания на тип согласование
Словосочетания записаны без орфографических ошибок
