СТАТЬЯ: ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОФОРИЕНТАЦИЮ В СИСТЕМЕ «СПО-ШКОЛА»
Формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся, обозначенных во ФГОС в качестве результатов общего и профессионального образования, предусматривает проведение профориентационной работы на всем периоде обучения и заставляет по-новому взглянуть на профориентацию как часть всестороннего и гармоничного развития личности, основу регулирования рынка труда и развития кадрового потенциала региона.
Необходимость модернизации российской экономики на сегодняшний день ставит новые акценты в проведении государственной молодежной политики. В первую очередь это выражается в попытке решить социальные проблемы молодежи, способствовать приобретению профессионального образования и профессии. В последнее время все активнее поднимаются вопросы профессиональной ориентации подрастающего поколения. Отсюда возникает потребность в активизации разрешения социальных проблем молодежи, прежде всего на региональном и муниципальном уровне. Одной из них является необходимость совершенствования профориентационной работы с подрастающим поколением. Она вызвана, в первую очередь, значимостью для общества разрешения проблемы, формирования общих и профессиональных компетенций молодежи через ее профориентацию. Первостепенное значение здесь имеет организация и совершенствование профориентационной деятельности в системе «СПО-школа».
Целью профессиональной ориентации в общеобразовательном учреждении является формирование у обучающихся способности выбирать сферу деятельности, оптимально соответствующую своим способностям, интересам и психологическим особенностям личности с учетом конъюнктуры рынка труда.
Поэтому целью данной работы является изучение вопросов формирования общих и профессиональных компетенций молодежи через профориентацию в системе «СПО-школа». Профориентационная работа для техникума еще более актуальна, чем для средней школы, т. к. это попытка напрямую повлиять на выбор школьника и затем встретить в своем образовательном учреждении мотивированного абитуриента, что также является одним из факторов совершенствования системы качества образования в дальнейшем.Профориентация – это деятельность, направленная на помощь индивиду в выборе профессии, через организацию процесса определения человеком вида трудовой деятельности, в которой он хочет себя проявить, оказание консультационной помощи в осознании индивидом склонностей и способностей к этому виду деятельности, предоставление информации о каналах и средствах приобретения знаний, умений и навыков для овладения профессией.
Она включает в себя:
профессиональное просвещение – обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;
профессиональное воспитание – формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;
профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;
профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.
Профориентация несет на себе всецельную социальную направленность. Она способствует:
• выбору профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями, а также возможностями, которые предоставляет человеку общество;
• проявлению индивидуальной активности в диалектике общественного развития;
• умственному, трудовому и нравственному развитию личности.
Выбор профессии начинается со школьных лет. Профессия важна для молодежи. Молодежи необходимо выбрать будущую профессию. Это невозможно без взаимодействия техникума со школой. Поэтому профориентационная работа среди старших классов должна проводиться на постоянной основе. Важную роль здесь играет как школа, так и учреждения профессионального образования. В этом отношении важным является организация социального партнерства между профессиональными учебными заведениями и школой, так как школа ориентирует подрастающее поколение на выбор профессии, а техникум развивает общие и профессиональные компетенции личности. Для такого партнерства есть вполне определенная основа. И школа и техникум видят ее во взаимодействии по вопросам профориентации молодежи. Наш техникум так же заинтересованы в том, чтобы возрастало количество профессионально ориентированных молодых людей, осознанно сделавших выбор профессии. Это необходимо для повышения профессионального уровня студентов как будущих выпускников техникума, начинающих работать в производственной сфере и формирования их профессиональных и общих компетенций. Сам по себе процесс формирования общих и профессиональных компетенций является важной и сложной проблемой, разрешить которую под силу только объединив усилия общего и среднего профессионального образования. Об этом говорит уже само понятие «компетенция», которое происходит от латинского слова competere – соответствовать, подходить. Для становления будущего специалиста особенно значимой является профессиональная компетенция, которая выражается в способности успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности. Ее формирование необходимо начинать в школе и продолжать в среднем профессиональном учебном заведении.
Актуальными направлениями профориентационной работы являются:
1) проведение внеклассных мероприятий профориентационной направленности: организацию и проведение мастер-классов, проводимых преподавателями и студентами техникума, для формирования более глубокого понимания основ профессии;
2) проведение профориентационых собеседований со школьниками;
3) проведение совместных профориентационных мероприятий: день открытых дверей, с приглашением выпускников техникума, которые достигли профессионального роста в карьере, конкурсов мастерства по профессии и т.д.
4) работа с выпускниками техникума: распространение информации в социальных сетях;
5)информационная работа с родителями.
В заключении хочется отметить, что подобная организация профориентационной работы, когда в основе её лежит предпрофильная подготовка обучающихся, даёт возможности для творчества педагога и обучающихся при формировании общих и профессиональных компетенций. В результате у одних обучающихся профессиональные планы укрепляются, и с ними можно вести дальнейшую работу, у других может произойти изменение намерений, следовательно, педагогу и подростку заново надо анализировать интересы и склонности, намечать новые области труда и пути ознакомления с ними. В любом случае эта работа необходима и очень полезна, так как активизирует обучающегося, даёт возможность приобретать новый опыт и расширять свой профессиональный кругозор.
Литература
1.Беляевских А.Н. Формирование общих и профессиональных компетенций молодежи через профориентацию в системе «СПО-ШКОЛА» // Успехи современного естествознания. – 2013г. – № 10.
2.URL: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32966
3.Столяренко Л. Д.Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях. М.: Феникс, 2005г.
4. Батарщев А.В. Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии учащейся молодежью: практико-ориентированная монография». – М.: Академия, 2011г.
5.Батарщев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи: учеб.пособие. – М.: Академия, 2009г.
6.Ярошенко В.В. Мотивация выбора профессии и особенности ее развития у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 2004.
