Пути повышения качества в образовании
на уроках русского языка и литературы через использование интерактивной технологии «Биоинформатика и синергетика» (БиС)
Максименко Лариса Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
г.Бийска, Алтайского края.
maxilm29@mail.ru
Аннотация
В статье представлены формы и методы работы по повышению качества в обучении русскому языку и литературе на основе технологии «Биоинформатика и синергетика» (БиС), показаны возможные пути осуществления инновационных изменений в преподавании учебных предметов, своеобразный подход к проведению уроков, которые приведут к высоким результатам. Данная технология способствует лучшему усвоению изучаемого материала и повышает учебную мотивацию.
Статья будет полезна педагогам, реализующим программы ФГОС НОО, ООО, СОО.
Задача учителя русского языка и литературы сегодня - разобраться в причинах неуспехов школьников, выделить проблемы, вызывающие затруднения, и искать адекватные способы их решения, поскольку предыдущие формы, методы, приемы, какими бы они ни казались хорошими, привычными, оказались как минимум недостаточными.
Конечно, только сам учитель может найти своеобразный подход к проведению уроков, конкретную методику, которые приведут к наилучшим результатам. В целях повышения качества знаний обучающихся использую интерактивную технологию БиС (Биоинформатика и синергетика).
Автором уникальной технологии управления качеством образования является казахстанский ученый Вассерман Федор Яковлевич – кандидат педагогических наук, президент Общественного Фонда «Качество и образование».
Данная технология позволяет развивать у обучающихся скорость мышления, объем памяти, словарный запас, лидерские качества.
Измерение и оценка качества независимы от учителя. Работает каждый ученик в классе и на каждом уроке.
Обратимся к ключевым словам.
Биоинформатика - способность мышления обрабатывать информацию.
Синергетика - взаимодействие всех субъектов обучения, направленное на качественное усвоение учебной информации.
Ученый-практик Вассерман Ф.Я. в результате проведенных исследований установил нормативный показатель качества обучения – не ниже 63%.
К главным инструментам управления качеством автор относит:
МПМ – матрицу посадочных мест.
Она разработана для увеличения уровня охвата учителем обучающихся на уроке.
Применение заключается в следующем:
МПМ рисуется на доске и отражает порядок, в котором ученики сидят за партами в классе. У каждого - своя ячейка, куда заносятся все отметки о его достижениях в ходе урока.
Рассмотрим фрагменты урока литературы по теме: «Художественный мир поэмы А.А.Ахматовой «Реквием».
МАТРИЦА НА СЛАЙДЕ
Перед вами Матрица Посадочных Мест - это своеобразный дневник как всего класса, так и каждого из детей в отдельности. Все ответы будут фиксироваться, а в конце урока – результат
4 плюса - 5,
3 - 4,
2 - 3.
На данном уроке присутствует 18 учеников.
Надеюсь, что сегодня оценку 4 и 5 получат не менее 12 человек!
Итак, I этап. Перекрестный опрос.
- Вспомните, что вам уже известно, о жизни и творчестве А.Ахматовой с предыдущих уроков. (По ходу заполняется МПМ)
- Ответы детей.
- Подведем итог I этапа. (Посчитать +, должно быть не менее 12).
II этап. Ключевые слова.
На обратной стороне доски висят напечатанные слова: Реквием, тоталитарное государство, ежовщина, репрессия.
Посмотрите на них внимательно, запомните и их правописание. Запишите в столбик в тетради. У вас 15 сек.
- Объяснить лексическое значение ключевых слов. В случае затруднения можно обратиться к толковому словарю, учебнику истории либо к интернет-ресурсам. Работа с мобильным классом.
2. Норматив 5+30. Управление качеством невозможно без точных измерений во времени. Для этого разработан норматив времени выполнения задания «5+30».
Работает следующим образом: перед началом выполнения задания учитель предупреждает обучающихся, что после того, как первые 5 учеников выполнят задание, всему классу останется всего 30 секунд для окончания работы. Это позволяет ориентироваться на лучших обучающихся и стандартизировать время выполнения заданий.
- Подведем итог работы с ключевыми словами. Проверка.
Подведение итогов II этапа. (Посчитать +, должно быть не менее 12).
III этап. Исследовательская работа.
1 ряд. Как переплетается материнское горе и фольклорные образы в поэме? Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?
2 ряд. Библейские мотивы в поэме. Назовите изобразительно-выразительные средства.
3 ряд. Образ Города Ленинграда. Сопоставьте его с Петербургом Пушкина, Достоевского. Как расширяются рамки повествования? Назовите используемые изобразительно-выразительные средства.
Подведение итогов III этапа. (Посчитать +, должно быть не менее 12).
Механизм измерения и контроля дифференциации содержания по уровню усвоения учебного материала состоит из трех единиц измерения:
НПС
ППС
ВПС.
IV этап. Контрольный срез.
Задание 25 ЕГЭ по русскому языку предусматривает проверку знаний по языковым особенностям текста. Задание содержит пропуски четырех терминов, каждый из которых оценивается одним баллом. Располагать ответы нужно в правильной последовательности.
Детям предстоит выполнить такое задание по нормативу 5+30.
НПС (нижний порог сложности)– 2 правильных ответа.
ППС (промежуточный порог сложности)– 3.
ВПС (верхний порог сложности)– 4.
Задание на слайде.
Проверка (обмен тетрадями).
Подведение итогов Контрольного среза. (Посчитать +, должно быть не менее 12).
К концу урока заполнена МПМ. После урока по количеству отметок ставится оценка в журнал. Опрос происходит произвольно и не по порядку. Никто из обучающихся не знает, когда и на какой вопрос ему нужно ответить. При помощи МПМ удается достичь высоких скоростей включения всех обучающихся на уроке и добиться показателя в 90 ответов на одном уроке в классе из 30 человек. Важно, что самим ученикам это нравится, для них это игра, которая развивает скорость мышления, внимания и логику. Не возникает никаких вопросов по поводу оценок. Заполнение МПМ происходит у всех на глазах, и каждый ученик получает и принимает спокойно то, что заслужил на уроке.
Таким образом, технология легка, проста и эффективна в применении. БиС помогает учителю чувствовать себя свободно на уроке, есть достаточно времени, чтобы анализировать работу детей сразу в ходе урока, не тратя для этого много времени после него, ребята работают с большим желанием, у них высокая мотивация, результат получается даже больше, чем 63% .
