Государственное учреждение образования
«Средняя школа №6 г. Жодино»
Сценарий урока русского языка
для 3 класса
Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».
Подготовила:
учитель начальных классов
Новикова Татьяна Александровна
Жодино, 2016 год
Цель: создание условий для знакомства с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
- актуализировать знания о разделительном мягком знаке и мягком знаке, обозначающем мягкость предыдущего согласного;
- развивать умения различать имена существительные мужского и женского рода;
- формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода имен существительных; - зафиксировать в модели вывод о написании мягкого знака в именах существительных после шипящих;
- составить алгоритм действий для правильного написания имен существительных заканчивающихся на шипящий;
- отрабатывать умения правописания существительных с шипящим на конце.
- формировать нормы нравственно-этического поведения при разных формах работы.
Оборудование: мультимедийная презентация, задания для групповой работы, модель правила, полянка и бабочки для рефлексии, мини-тест, орфографические словари.
Ход урока
1.Организационный момент
Учитель:
Итак, друзья внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.
Учитель: Ребята! К нам на урок сегодня пришел герой известного вам мультфильма. Но, к сожалению, злой колдун надел на него шапку невидимку, и он стал невидимым. Герой сказал мне по секрету, что мы можем ему помочь. Если вы будете весь урок активно работать и сможете выполнить все предложенные задания, то сила колдовства пропадет и наш гость станет видимым. Вы готовы ему помочь?
Учащиеся: Да.
Учитель: Откройте свои рабочие тетради, запишите дату, классная работа.
2.Чистописание. (Работа с шипящими звуками и их обозначением на письме буквами).
Учитель: Я буду говорить чистоговорки, а вы за мной их повторять.
Аш - аш - аш- вот у Даши карандаш.
-Какой звук часто звучит в этой чистоговорке?
Учащиеся: Звук [ш].
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, твёрдый, парный, глухой, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой ша.
Учитель: На доске даю образец написания букв Ш, ш. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
Учитель: Следующая чистоговорка: «Жа-жа-жа убежали два ежа».
-Какой звук часто звучит в первой чистоговорке?
Учащиеся: Звук [ж].
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, твёрдый, парный, звонкий, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой же.
Учитель: Даю образец написания букв Ж, ж. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
Учитель: Чистоговорка: «Щи-щи-щи- ищем мы щавель на щи».
-Какой звук часто звучит в этой чистоговорке?
Учащиеся: Звук [щ,]
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, мягкий, непарный, глухой, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой ща.
Учитель: Даю образец написания букв Щ,щ. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
Учитель: Чистоговорка: «Оч-оч-оч- ночью мать качает дочь».
-Какой звук часто звучит в первой чистоговорке?
Учащиеся: Звук [ч,]
Учитель: Дайте характеристику этому звуку.
Учащиеся: Согласный, мягкий, непарный, глухой, шипящий.
Учитель: Какой буквой обозначается этот звук на письме?
Учащиеся: Буквой че.
Учитель: Даю образец написания букв Ч,ч. (Учащиеся прописывают в тетрадях).
- Какие буквы мы прописали?
Учащиеся: же, ша, че, ща.
Учитель: Что общего у звуков, которые обозначаются на письме этими буквами?
Учащиеся: Все звуки шипящие. (Вывод)
3. Словарная работа. (Актуализация знаний о мягком знаке, обозначающем мягкость предыдущего согласного и разделительном мягком знаке.)
Учитель:
-Отгадайте загадки. Слова отгадки запишите. (Один учащийся пишет слова на доске.)
Он дает нам знания,
Отметки выставляет,
От нас в ответ признание
Все время получает.
Наставник, предводитель,
Любимый наш... (Учитель)
Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь)
Верхней одежде, чуть ниже колена,
Рады зимой и Серёжка, и Лена,
Тесно слегка, может быть, но зато,
Очень тепло всем ребятам в … (Пальто).
Этих птичек каждый знает,
В теплый край не улетают.
Эти птицы там и тут
Во дворе у нас живут.
И чирикают всегда
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь до зари -
Всех торопят ... (Воробьи).
Из земли растёт коса.
Потяни за волоса.
Трудно вынуть клин из грядки,
Даже с помощью лопатки.
Накопал пучок корней
Отнеси домой скорей.
Сок полезный приготовь,
Если вырастил ...( Морковь)
Пришли мужички без топоров, срубили избу без углов (Муравьи).
Записанные слова: учитель, календарь, пальто, воробьи, морковь, муравьи)
Учитель: Что общего у всех записанных слов.
Учащиеся: Они содержат мягкий знак и являются именами существительными.
Учитель: Давайте объясним роль мягкого знака в каждом из слов. Учащиеся: В словах воробьи, муравьи - является разделительным. В словах учитель, календарь, пальто, морковь - обозначает мягкость предыдущего согласного. (Слайд 2)
4. Изучение нового материала. (Постановка и решение учебной задачи)
Учитель: Сейчас мы отгадаем последнюю загадку и запишем слово отгадку.
Чёрная корова весь мир поборола. Гляжу я в окошко - там чёрная кошка. (Ночь)
- Имеет ли это слово какое-то сходство с остальными словами?
Учащиеся: Да, потому что является именем существительным и пишется с мягким знаком. (Кто-то из учащихся говорит: « Не имеет сходства так как пишется без мягкого знака».)
(Учитель проходит по классу и фиксирует на доске варианты написания учащимися слова ночь. Оказывается, что дети написали по- разному).
Учитель: Назовите звук, которым заканчивается слово ночь.
Учащиеся: Слово ночь с шипящим [ч,] на конце.
Учитель: Какой частью речи является данное слово?
Учащиеся: Именем существительным.
Учитель: Так, какая проблема у нас возникла?
Учащиеся: Мы не знаем, нужно ли писать мягкий знак на конце имен существительных, которые заканчиваются на шипящий.
Учитель: Давайте зафиксируем нашу проблему в модели.
Существительное …шип. Ь или Ь
Учитель: Какая же цель нашего урока?
Учащиеся: Научиться правильно писать имена существительные, заканчивающиеся на шипящий.
Учитель: Ребята, а как узнать, кто из вас правильно написал это слово?
Учащиеся: Посмотреть написание в словаре.
(Учащиеся в парах находят в орфографических словарях правильное написание слова ночь).
Учитель: Ребята, я заметила, что вы много времени затратили на поиск слова в словаре. Поэтому, наверное, неудобно каждый раз сверять написание таких слов со словарём. Я думаю, нужно найти другой, более быстрый способ проверки.
Сейчас я буду вам показывать картинки, а вы должны будете записать их названия в два столбика. В первый - существительные женского рода, а во второй - существительные мужского рода. Написание слов предварительно проверяйте по словарю (работа в паре). (Слайд 3,4,5)
Ж. р. М. р.
печь камыш
мышь шалаш
брошь кирпич
рожь нож
Учитель: Назовите звуки, которыми заканчиваются данные слова.
Учащиеся: [ж, ш, ч, щ]
Учитель: Какие это звуки?
Учащиеся: Шипящие.
Учитель: Можно сделать вывод о том, когда пишется мягкий знак на конце существительных после шипящих?
Учащиеся: Да. Вывод: мягкий знак пишется на конце существительных женского рода, единственного числа после шипящих.
Учитель: Давайте сравним ваш вывод с правилом в учебнике на странице 95.
Учитель: А теперь зафиксируем вывод в модели. (Фронтальная работа)
Учитель: Что должно быть отражено в модели?
Учащиеся: Какую часть речи обозначает слово, какой род и какое число у таких слов, как пишутся такие слова с шипящим на конце.
Учитель: Имя сущ. ж. р. , ед. ч. …шип +Ь (На доске)
- Ребята, какую новую роль мягкого знака мы с вами открыли? (Слайд 6)
Учащиеся: Он указывает на женский род существительных единственного числа, которые заканчиваются на шипящий. (Слайд 7)
Учитель: Существует ещё и «грамматико-сказочное» мнение, что существительные мужского рода с шипящим на конце как истинные джентельмены уступили «ь» дамам. Мальчики возьмите карточку с «ь» на столе и передайте ее девочкам.
Физкультминутка.
Учитель: Я буду называть имена сущ. мужского и женского рода с шипящим звуком на конце. Если назову существительное женского рода- встают девочки, если мужского рода - мальчики.
(Репортаж, тишь, калач, скрипач, молодёжь, богач, выигрыш, этаж, ералаш, чушь, чертёж, сушь, душ, роскошь, фарш, смерч, дочь).
-Читаю второй раз слова. Если мягкий знак пишется, то учащиеся хлопают в ладоши.
5. Отработка правописания имен существительных с шипящим на конце.
А) Задание 1. Составление алгоритма действий (Работа в группах).
Учитель: Какую последовательность действий нужно выполнить, чтобы правильно написать существительные с шипящим на конце вы сейчас узнаете, выполнив задание в группах. (На листах для каждой группы дается скороговорка: Камышам пищала мыш..:
-Шорох ваш нарушил тиш.. !)
- Как вы будете действовать, для того чтобы правильно написать слова мышь и тишь? Составьте алгоритм, вставив пропущенные слова и выражения. (Дети работают в группах с опорной карточкой)
| 1. Читаю или произношу ___________________. 3. Если это существительное с шипящим на конце слова, то ____________ _____________________________________________________________. 4. Если существительное мужского рода, то ________________. 5. Если существительное женского рода, то ________________. |
(Проверяется задание. На доску вывешивается алгоритм.)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Если это существительное с шипящим на конце слова, то определяю род и число.
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
Учитель: Как вы написали слова мышь и тишь? Расскажите, пользуясь алгоритмом.
Учащиеся: Мышь (тишь) – это имя существительное, с шипящим на конце, женского рода, единственного числа, написали с мягким знаком.
Б) Задание 2. Упражнение 176 учебника. (Фронтальная работа)
Ответить одним словом, как называется:
- помещение, где стоят автомобили (гараж);
- место у водоема, где загорают (пляж);
- человек, который играет на скрипке (скрипач);
- человек, который играет на трубе (трубач);
- очень сильный человек (силач).
- Учащиеся записывают слова, объясняют правописание орфограмм по алгоритму.
В) Задание 3. (мини-тест)
Учитель: А сейчас выполните тест.
Мини-тест
Определить род существительных, называющих сказочных персонажей.
Бараш, Скруч, Баяжь, Иружь.
Учитель: Проверьте правильность выполнения на слайде. (Слайд 8)
Бараш – м .р, Скруч - м. р., Баяжь- ж. р., Иружь – ж. р.
6. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: С какой орфограммой сегодня познакомились?
Учащиеся: С мягким знаком на конце существительных после шипящих.
Учитель: Когда пишется мягкий знак?
Учащиеся: У существительных женского рода.
Учитель: Какой алгоритм нужно знать, чтобы правильно написать существительное с шипящим на конце?
Учащиеся:
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Если это существительное с шипящим на конце слова, то определяю род и число.
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
5. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
(Рефлексия проводится с помощью бабочек)
Учитель: На доске перед вами яркая, солнечная полянка. Но не хватает бабочек. Они находятся у вас на партах.
- Если вам понравился урок, было все понятно и легко, то пусть на поляну от вас прилетят бабочки жёлтого цвета.
- Если вам урок не совсем понравился, иногда было трудновато, не все понятно, то пусть прилетят на поляну бабочки красного цвета
- А если урок не понравился, ничего не поняли по теме, то пусть прилетят на поляну бабочки синего цвета. (Слайд 9)
(Анализ трудностей, которые возникли).
7. Домашнее задание.
Упражнение 177, правило. Учитель: Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями и чары колдовства отступили. Наш герой стал видимым. Посмотрите, кто же пришел к нам на урок и из какого мультфильма?
Учащиеся: Это Крош из мультфильма «Смешарики»
Учитель: А как вы думаете, почему именно он пришел?
Учащиеся: Потому что его имя связано с нашей темой урока.
Учитель: Как вы напишите его имя с мягким знаком после шипящего или без?
Учащиеся: Напишем без мягкого знака, так как это существительное мужского рода.
Учитель: Спасибо за урок. (Слайд 10)
10
